Структура педагогічної майстерності вчителя початкових класів Варецька О.В., к.п.н., старший викладач

Тисячі професій народжуються і вмирають. Але живуть і до цього часу найдавніші з них – хлібороба, будівельника, лікаря, вчителя. Та й серед цих вічних професій вчительська посідає особливе місце: вона – початок усіх професій. Змінюються умови й засоби виховання, та незмінним залишається головне призначення вчителя – навчити людину бути Людиною. І.Зязюн

Рауль Фольро (християнський письменник) Любов – не просто солоденьке слово, але й праця і сльози. В світі не вистачає 3-х мільйонів лікарів, то ж станьте лікарями. Більше мільярда людей – не освічені, то ж станьте вчителями. Станьте працівниками в будь- якій галузі. Протестуйте, але для того, щоб творити. Творіть щастя інших людей.

1.Актуальність розвитку педагогічної майстерності (ПМ) в сучасних умовах. 2.Різні підходи до визначення поняття педагогічна майстерність. 3.Структура педагогічної майстерності вчителя початкових класів. План:

Інформаційно-технологічне суспільство характеризується стрімким розвитком, динамічними змінами у різних галузях життєдіяльності й передусім – у системі освіти. Це потребує розширення функцій учителя, оновлення змісту й форм його підготовки. Особливого значення набуває професійний розвиток вчителя, його самовдосконалення, рівень педагогічної майстерності.

Учитель як посередник між суспільством і особистістю має передати дітям усе найкраще від попередніх поколінь, застерегти від суспільних недоліків і хвороб, сформувати знання, світогляд, ідеали, громадянську позицію, прищепити духовні цінності.

Учитель як людина, що дивиться в майбутнє, має спрямувати свою діяльність на формування особистості, активність якої розгорнеться в інших соціально-економічних умовах.

Учитель, як управлінець, конструктор найскладнішого процесу – творення особистості, повинен уміти щодня вирішувати складні проблеми у творчій діяльності, приймати нестандартні рішення, застосовувати оригінальні методи та технології.

К. Ушинський Розглядав педагогіку, педагогічну майстерність як мистецтво. Зазначав, що самих теоретичних знань учителю замало, необхідно ще оволодіти практичним мистецтвом викладання.

П. Каптерєв Ще на початку ХХ сторіччя визначив основні риси педагога – наукову підготовку вчителя й особистий учительський талант

Перша риса наукова підготовка вчителя має прояв у рівні знання вчителем предмета, у рівні наукової підготовки з цієї спеціальності, споріднених предметів, у широкій освіті; потім – у знайомстві з методологією предмета, загальними дидактичними принципами і, нарешті, у знанні дитячої натури, з якою вчителю доводиться мати справу

Друга – особистий учительський талант містить педагогічний такт, педагогічну самостійність і педагогічне мистецтво. Разом зі спеціальними вчительськими властивостями (розумовими) педагог виокремив необхідні особистісні морально-вольові властивості вчителя (обєктивність, уважність, чуйність, сумлінність, стійкість, витримка, справедливість, справжня любов до дітей).

Важливою характеристикою педагога П. Каптерєв вважав здібність до моделювання особливого практичного простору, змістом якого був би природний процес інтелектуального й духовно- морального становлення особистості.

Головну роль у професійному зростанні вчений відводив самому вчителю, акцентуючи на необхідності самоаналізу професійної діяльності;

наголошував на значущості особистісного ресурсу вчителя, адже ніщо не може замінити живої особистості вчителя, його власної самодіяльності й мистецтва: без неї метод мертвий, без неї справжнього живого успішного навчання ніколи не буде. У звязку із цим вчитель обовязково є особистістю, цілісною людиною й діє на вихованців

Саме тому ціннісно-смислове призначення праці вчителя виявляється в його впливі на особистості своїх учнів, який виходить далеко за межі освітнього простору й не може пройти без наслідків для складу особистості учнів

Майстерність – це високе мистецтво виховання й навчання, яке доступне кожному педагогу, який працює за покликанням і любить дітей. Вільно постійно вдосконалюється. Педагог майстер своєї справи – це спеціаліст високої культури, який глибоко знає свій предмет, добре обізнаний з відповідними галузями науки або мистецтва, практично розбирається у питаннях загальної і особливо дитячої психології, досконало володіє методикою виховання та навчання. (Педагогическая энциклопедия: В 4 т. - М., Т.2 – С.739

Педагогічна майстерність – це високе мистецтво навчання й виховання, що постійно вдосконалюється, доступне кожному педагогу, основу якого складають знання, уміння і здібності. А.Макаренко

В. Сухомлинський ототожнював майстерність і мистецтво виховання, сутність яких полягає в умінні педагога відкрити буквально перед кожним, навіть перед найпосереднішим, найскладнішим в інтелектуальному розвитку вихованцем ті сфери розвитку його духу, де він може досягти вершини, виявити себе, заявити про своє Я, черпати сили з джерела людської гідності, відчувати себе не обділеним, а духовно багатим.

Н. Кузьміна Педагогічна майстерності як вищий рівень діяльності, володіння професійними знаннями, уміннями й навичками, що дають змогу успішно досліджувати ситуацію..., формулювати професійні завдання, виходячи із цієї ситуації, і вправно їх розвязувати відповідно до головної мети науки або виробництва

Педагогическое мастерство – это филигранная отработка уже известных путей воспитания и обучения, это способность педагога при минимальных затратах усилий достичь вершин воспитания и обучения. Т.Сущенко

Педагогічна майстерність - це комплекс властивостей особистості, що забезпечує самоорганізацію високого рівня професійної діяльності на рефлексивній основі. І.Зязюн

Г. Троцко Показниками майстерності є готовність і бажання учня вчитись (виховуватись) у цього вчителя. Педагогічна майстерність це такий морально-психологічний, емоційно- вольовий феномен, користуючись яким вихователь може вводити учнів у процес пізнання навколишнього світу, допомагає оволодіти знаннями, активізує розумові здібності, виховує благородні почуття, громадянську й людську гідність, віру у великі можливості саморозвитку та самовиховання

Підходи до розуміння ПМ ПМ за результатом (високий рівень організації діяльності учнів) за психологічними механізмами педагогічної діяльності (вияв творчої активності педагога, яка забезпечує творчість учнів) за внутрішніми характеристиками особистості (властивості особистості, що забезпечують самоорганізацію педагогічної діяльності)

Елементи педагогічної майстерності (за І.А.Зязюном ) Гуманістична спрямованість Професійнакомпетентність Педагогічніздібності Педагогічна техніка техніка

Гуманістичнаспрямованість: Домінанта на розвитку учня. Бачити особистості, відчувати, розуміти й допомагати. У кожній малій справі бачити велику мету. Вирощувати особистість через відкриття, а не насаджування. Відповідати за свій вплив. Відчувати моральне задоволення від розвитку учнів.

Професійна компетентність Комплексність знань (предмета, педагогіки, психології, методик). Особистісна забарвленість знань. Постійне оновлення знань.

Педагогічні здібності Комунікативність. Перцептивні (професійна проникливість, педагогічна інтуїція, здатність сприймати й розуміти іншу людину). Динамізм (здатність активно впливати на іншу особистість). Емоційна стабільність. Оптимістичне прогнозування. Креативність (здатність до творчості, спроможність генерувати незвичайні ідеї, швидко розвязувати проблемні ситуації).

Педагогічна техніка уміння використовувати психофізичний апарат як інструмент виховного впливу, це прийоми володіння собою (своїм організмом, настроєм, мовленням, увагою та уявою) і прийоми впливу на інших (вербальними і невербальними засобами )

Педагогічна техніка Внутрішня – створення внутрішнього переживання особистості, психологічне налаштування вчителя на майбутню діяльність через вплив на розум, волю й почуття. Зовнішня – втілення внутрішнього переживання вчителя в його тілесній природі: міміці, голосі, мовленні, рухах, пластиці.

Складові педагогічної майстерності (П.М.Щербань) Педагогічна майстерність Знання Педагогічні здібності Педагогічний такт Педагогічна техніка Культура мовлення Методична майстерність Особистісні якості Педагогічний оптимізм

Сутність педагогічної майстерності Педагогіки, психології, логіки, принципів, форм, методів навчання і виховання, предмета та індивідуальних особливостей учня Знання

Сутність педагогічної майстерності Уміння Спілкуватися, дохідливо викладати навчальний матеріал, аналізувати та оцінювати знання учнів

Уміння так організувати навчальний процес, щоб за умови всіх, навіть найнесприятливіших, домагатися необхідного рівня вихованості, розвитку знань та умінь учнів; вчити на уроках; активізувати учнів; ефективно проводити виховну роботу у процесі навчання;

Уміння знайти шлях до вироблення позитивних емоцій у самому процесі навчання; Вчитель-майстер вміє зробити коріння пізнання не гірким, а солодким володіти мистецтвом спілкування з дітьми; уміти керувати своєю увагою та увагою учнів; уміти визначати душевний стан дітей.

Сутність педагогічної майстерності Навички усного мовлення; розподілу власної уваги; використання наочних посібників та ТНЗ; орієнтування в часі.

Сутність педагогічної майстерності науковий світогляд, висока моральність, широкий кругозір та ерудиція, духовна культура, оптимізм, емоційна стійкість, витримка, наполегливість, чуйність, співчуття, терплячість, доброзичливість Особистісні якості

Педагогічна майстерність повязана з раціоналізацією праці вихователя Нельзя же допустить, чтобы наши нервы были педагогическим инструментом, нельзя допустить, что мы можем воспитывать детей при помощи наших сердечных мучений, мучений нашей души. Ведь мы же люди. И если во всякой другой специальности можно обойтись без душевных страданий, то надо и у нас это сделать. А.С.Макаренко (Пед. соч.: В 8 т. – Т.1.,1985. – С.85.)

Роздратованість – іржа педагогічної професії. Якщо вона зявилася, стала частиною особистості, другою натурою, то педагогу треба: терміново змінювати професію; намагатися впоратися із проблемою; докласти зусилля для самовиховання; нічого не робити; розряджатися в класі. Питання для обмірковування

Зовнішній вигляд педагога має бути модним, екстравагантним, вдягненим як молодь; зовнішність й одяг значення не мають; як англійський джентльмен: після того, як він уходить залишається добре враження, але буває дуже складно пригадати, у що він був вдягнений; на два-три кроки відставати від моди

Сутність педагогічної майстерності Педагогічна техніка Комплекс умінь, що дозволяють досягти оптимальних результатів у навчанні і вихованні учнів (міміка, жести, техніка мовлення, техніка педагогічного спілкування, вміння контролювати власні емоції, настрій тощо

Сутність педагогічної майстерності Педагогічний такт уміння встановлювати доцільний тон і обирати стиль спілкування з учнями, їхніми батьками, колегами.

Мудрість влади педагога полягає в тому, щоб моя воля стала бажанням дитини В.О. Сухомлинський

Той вчитель, який володіє такою майстерністю, що в результаті невидимого впливу дає знання, виховує, а учень думає, що зробив це самостійно А.С.Макаренко

Література: 1.Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования / П.Ф. Каптерев // Избранные педагогические сочинения / под ред. А.М. Арсеньева. – М., Кузьмина Н.В. Основы вузовской педагогики : учеб. пособ. для студ. ун-та. – Л. : Изд-во ЛГУ, – 311 с. 3.Макаренко А.С. Вибрані педагогічні твори. Статті, лекції, виступи / А.С. Макаренко ; за заг. ред. Е.Н. Мединського та І.Ф. Свадковського. – Київ ; Харків : Радянська школа, – 284 с.

4.Педагогічна майстерність: Підручник / І.А. Зязюн, Л.В.Крамущенко, І.Ф.Кртвонос та ін.; За ред. І.А. Зязюна. – К.: СПД Богданова А.М., – 376 с. 5.Сухомлинский В.А. Избранные произведения : в 5 т. / В.А. Сухомлинский. – К. : Рад. школа, – Т. 1. – 686 с. 6.Троцко Г.В. Педагогічна майстерність / Г.В. Троцко. – X. : Вид-во ХДУ, – 117 с. 7.Щербань П.М. Прикладна педагогіка: - К.:Вища школа, 2002.

Дякую за увагу!