якісне своєрідне поєднання здібностей, що забезпечує успішність виконання діяльності, розумовий потенціал, або інтелект, талановитість.

Види обдарованості за широтою проявів у різних видах діяльності Загальна (інтелектуальна) обдарованість Проявляється по відношенню до різних видів діяльності і виступає в якості основи їх продуктивності. Психологічним ядром є інтелектуальні здібності, навколо яких знаходяться емоційні, мотиваційні та вольові якості особистості. Спеціальна обдарованість

Види обдарованості за ступенем сформованості Актуальна обдарованість Психологічна характеристика дитини з такими наявними показниками психічного розвитку, які проявляються на більш високому рівні виконання діяльності в конкретній області в порівнянні з віковою і соціальною нормою Потенційна обдарованість Психологічна характеристика дитини, яка має лише певні психологічні можливості (потенціал) для високих досягнень в тому чи іншому виді діяльності, але не може реалізувати свої можливості в даний момент.

це такий стан індивідуально-психічних ресурсів (насамперед розумових), який забезпечує можливість творчої інтелектуальної діяльності, пов'язаної із створенням суб'єктивно і об'єктивно нових ідей, використанням нестандартних підходів в розробці проблем, чутливістю до ключових, найбільш перспективних ліній пошуку рішень; відвертістю до будь-яких інновацій...

Шкала інтелекту Станфорд-Біне (вимірюваннярозумових здібностей як у дітей, починаючи з 2-річного віку, так і у дорослих) Векслерівськая шкала інтелекту для дошкільників і молодших школярів(WPPSI) Тест Слоссона для вимірювання інтелекту дітей і дорослих(SIT) Колумбійська шкала розумової зрілості (CMMS) Малюнковий тест на інтелект (French). Тест призначений для вимірювання загальних розумових здібностей дітей від 3х до 8 років Національний тест готовності до школи (MRT). Тест є нормативно- орієнтованою комплексною батареєю тестів для визначення готовності дітей дошкільного віку до вступу до школи. Станфордський тест досягнень для початкової школи Тест загальної підготовленості, (К.Most, 1971) Каліфорнійська шкала соціальної компетентності дошкільників (Levine - Elzey) Тест призначений для оцінки рівня соціальної компетентності у дітей дошкільного віку (з 2 до 6 років) Вайнлендськая шкала соціальної зрілості.(Doll) Використовується для оцінки рівня соціального і особового розвитку дитини.

Рівні розумових здібностей

методика вивчення дієвості суспільного і особистісного мотиву методика «Виключення» або «Четвертий зайвий» методика виявлення індивідуальних показників научуваності дітей методика діагностики пізнавальної активності дошкільників "Таємничий лист".

Підвищена, виборча чутливість до певних сторін наочної дійсності або до певних форм власної активності, що супроводиться, як правило, переживанням відчуття задоволення. Яскраво виражений інтерес до тих або інших занять або сфер діяльності, надзвичайно висока захопленість яким-небудь предметом. Наявність такої інтенсивної схильності до певного виду діяльності має своїм слідством вражаючу завзятість і працьовитість. Підвищена пізнавальна потреба, яка виявляється в ненаситній допитливості, а також готовності за власною ініціативою виходити за межі початкових вимог діяльності. Перевага парадоксальній, суперечливій і невизначеній інформації, неприйняття стандартних, типових завдань і готових відповідей. Висока критичність до результатів власної праці, схильність ставити надважкі цілі, прагнення до досконалості.

Стимульний матеріал до методики Четвертий зайвий

Результати дослідження рівня узагальнень. Рівень розвитку ДівчаткаХлопчикиРазом Низький0%25%14,3% Середній77,8%41,7%57,1% Високий22,2%33,3%28,6%

Висновки: Хлопчикам в середньому властивий вищій рівень узагальнень, ніж дівчаткам. Серед хлопчиків частіше зустрічаються такі, що мають низькі, або високі показники. Більшість дівчаток мають середній рівень узагальнень(норму).

Стимульний матеріал до методики діагностики пізнавальної активності Темнота, самотність

1.Якщо дитина хоче отримати якусь річ, то: А - пристає до вас, поки її не отримає; Б - вимагає так наполегливо, що доводить вас до білого каління; В - у разі відмови не наполягає. 2.Якщо її вимоги не виконують, то: А - шукає когось, хто відреагує на її прохання; Б - відступає на деякий час, щоб потім відновити вимоги; В - більше не повертається до цієї теми. 3.Якщо вона, роблячи щось, помиляється, то: А - обов'язково переробить; Б - все кине, раз і назавжди; В - відкладе "на потім".

зведення дитини на п'єдестал, підкреслення її особливих прав з іншого боку – публічного приниження гідності або ігнорування інтелектуальних успіхів під час боротьби з зоряністю.

Бурменской Г.В., Слуцкий В.М. Одаренные дети. Пер.с англ. - Прогресс, 1992г. Геодакян В. А. Эволюционная теория пола // Природа Гуревич П.С. Психология и педагогика. М., Ильина Н.Н., Парамонова Л.Г. Тесты для детей. Готов ли ваш ребенок к школе. СПб.Дельта, Пепинский П. Одаренный ребенок: Психология развития. Пер.с англ. Прогресс.1996г. Рабочая концепция одаренности. М., 1998 Словарь практического психолога/Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, – 800 с. Холодная М.А. Психология интеллекта