Педагогічний досвід вчителя німецької мови Качур Світлани Митрофанівни Новодавидківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Той, хто хоче зрушити світ, повинен почати з себе. Сократ Велике слово – школа! Це скарб найкращий кожного народу. На вселюдному життю тільки той народ і бере перемогу, який має найкращу школу. Софія Русова Софія Русова Тема досвіду: «Формування ключових компетенцій на уроках німецької мови через застосування інноваційних технологій»

Основна педагогічна ідея досвіду: Компетентнісний підхід на уроках німецької мови – пріоритетний спосіб формування емоційно - особистісного ставлення людини до світу. Формується з наступних компетенцій: комунікативна; мовленнєва; соціокультурна; навчально-пізнавальна; полікультурна; інформаційна; саморозвитку та самоосвіти; продуктивної творчої діяльності Предметна компетентність з німецької мови - комунікативна.

Мовні знання Мовні навички Мовні вміння Тищенко Л.М. Комунікативна компетенція Мовні знання Мовні навички Мовні вміння Комунікативна компетенція Соціокультурна компетенція Полікультурна компетенція Зміст навчання

КраїнознавствоКраєзнавствоСвітова культура Зміст навчання Зняття страху перед помилками Емоційне забарвлення мови Використання невербальних засобів спілкування Готовність до мовного контакту

Компетен тність учителя Формування ключових компетенцій на уроках німецької мови Основна ідея досвіду Компетентний учень Компете нтності Шляхи реалізації Форми роботи Дискусії Диспути Проблемні ситуації Письмові роботи Есе Твір Сенкан Захист творчих робіт проектів Комунікатив ний метод; Інтерактивні технології; Комунікатив но- орієнтована граматика; Робота з текстом; Метод проектів; Інтернет- проекти (WEB-2 ) Компетентісний підхід на уроках німецької мови – пріорітетний спосіб формування емоційно- особистісного відношення людини до світу Комунікативна; мовленнєва; соціокультурна; навчально- пізнавальна; полікуртурна; інформаційна; саморозвитку та самоосвіти Високо освідче на особис ть Вміння працюв ати у команді Реалізація знань у житті

Мета розкривається в єдності чотирьох взаємозв'язаних компонентів : освітнього, розвиваючого, виховного, практичного Мета повинна задаватися в діяльнісній формі. Після цього уроку ви навчитесь… Після сьогоднішнього уроку ви отримаєте досвід...

Освітній компонент виражається в: розвитку в учнів розуміння сутності мовних явищ; усвідомленні наявності різних способів оформлення думки; умінні співставляти рідну мову з тою, що вивчається; формуванні в учнів мовленнєвої здогадки; знаннях про культуру, історію, реалії і традиції країни, мова якої вивчається; розширенні кругозору учнів і підвищенню рівня їх загальної культури

Розвиваючий компонент полягає в розвитку мовних інтелектуальних і пізнавальних здібностей, ціннісних орієнтацій; готовності до участі в діалозі культур, подальшої самоосвіти за допомогою іноземної мови. Виховний компонент: полягає у формуванні в учнів поваги та інтересу до культури і народу країни мови, що вивчається, потреби користуватися німецькою мовою як засобом спілкування, дотримуючись загальноприйнятих правил культури спілкування, у вихованні толерантного ставлення до іншої системи цінностей. Практичний компонент виражається в умінні на практиці застосовувати попередні компоненти.

індивідуальний характер сприйняття індивідуальний характер сприйняття обмеженість часу обмеженість часу рівень розуміння матеріалу учнем рівень розуміння матеріалу учнем колективний спосіб організації навчання колективний спосіб організації навчання великий обсяг навчального матеріалу великий обсяг навчального матеріалу рівень розуміння матеріалу вчителем рівень розуміння матеріалу вчителем ВНЗ техноло гія уроку Електро нна лекція диферен- ціація навчання особливос ті роботи Реалізація компетентісного підходу при вивченні німецької мови

методи прийоми шляхи принципи засоби захопити, зацікавити, вселити впевненість у своїх силах допомогти здобути міцні знання створити умови для творчого розвитку особистості

Базова модель уроку інтерактивного навчання включає в себе 5 етапів: мотивація; оголошення теми та очікуваних навчальних результатів; надання необхідної інформації; Інтерактивна вправа Рефлексія

Тищенко Л.М. Проект Практико- орієнтований проект Дослідницький проект Інформаційний проект Творчий проект Рольовий проект Інтернет- проект Використання методу проектів

Нові форми роботи - виклик часу Нове століття принесло в наше життя багато новин. Якщо ще декілька десятиліть тому вчитель конкурував за увагу учнів тільки з телебаченням і радіо, то зараз комп'ютери, мобільні телефони, mp3-плеєри, КПК та інші цифрові пристрої більше приваблюють учня Нові цифрові пристрої стають усе більш мініатюрними, стають звичайним атрибутом сучасної молодої людини. Учні залюбки спілкуються з комп'ютером, а не з книгою.

Нові форми роботи - виклик часу За цих умов для успішної роботи вчителю треба не тільки самому активно використовувати сучасні інформаційні технології, але робити так, щоб учень активно використовував їх. Уважаю однією з важливих форм роботи сучасного вчителя створення та використання особистого Інтернет- сайту, що дозволить учителю краще організувати навчально- виховну діяльність на уроці, підвищить пізнавальну активність і навчальні досягнення учнів. При створенні нового Інтернет-ресурсу переслідується така мета: підвищення пізнавальної активності учнів і, як наслідок, підвищення ефективності навчання.

Система роботи з обдарованими дітьми Виявлення обдарованих учнів Діагностика творчого потенціалу Визначення рівня інтелектуаль ного розвитку Визначення коефіцієнта самореаліза ції Визначення особистих нахилів учнів Визначення загального рівня успішності

вчителі сімя вихователі психолог керівники гуртків Організація та забезпечення творчих потреб учнів Формуван ня стійкого інтересу до предмету Розвиток і поглибле ння здібност ей Самореаліза ція учня турніри МАН олімпіади конкурси спортивні досягнення мистецькі досягнення академічні досягнення Навчання у ВНЗ Розвязання життєвих проблем, самовизначення особистості Застосування компетентностей

Основні компетенції сучасного вчителя: Вміти вчитися разом зі своїми учнями, самостійно закриваючи свої «освітні дірки». Вміти планувати і організовувати самостійну діяльність учнів; Вміти мотивувати учнів, включаючи їх в різноманітні види діяльності, що дозволяють напрацювати їм необхідні компетенції; Вміти інсценувати навчальний процес, використовуючи різноманітні форми організації навчальної діяльності і включаючи різних учнів в різні види роботи, враховуючи їх схильності, індивідуальні особливості і інтереси;

Основні компетенції сучасного вчителя: Вміти займати експертну позицію щодо демонстрованих учням компетенцій в різних видах діяльності і оцінювати їх за допомогою відповідних критеріїв Вміти помічати схильності учня і відповідно до них визначати найбільш відповідний для нього навчальний матеріал або діяльність. Володіти проектним мисленням і вміти організувати і керувати груповою проектною діяльністю учнів. Володіти дослідницьким мисленням, уміючи організувати дослідницьку роботу учнів і керувати нею. Використовувати систему оцінювання, що дозволяє учням адекватно оцінювати свої досягнення і удосконалювати їх.

Основні компетенції сучасного вчителя: Вміти здійснювати рефлексію своєї діяльності і своєї поведінки і вміти організувати її в учнів в процесі навчальних занять. Вміти організувати понятійну роботу учнів Вміти вести заняття в режимі діалогу і дискусії, створюючи атмосферу, в якій учні хотіли б висловлювати свої сумніви, думки і точки зору на обговорюваний предмет, дискутуючи не тільки між собою, але і з вчителем, приймаючи, що своя власна точка зору може бути також взята під сумнів і бути розкритикована. Володіти комп'ютерними технологіями і використовувати їх в навчальному процесі.