Загальноосвітня школа I - III ступенів 4 міста Докучаєвська Донецької області

Аліфанова Інна Анатоліївна, заслужений вчитель України.

Покликання початкової школи Не можна людину навчити на все життя, її можна навчити вчитися все життя… Дені Дідро

Проблема початкової школи Особливості формування комунікативної компетентності учнів початкової школи

1 Актуальність проблеми Соціальне замовлення суспільства полягає у введенні в життя соціально-адптованої особистості, здатної оптимально діяти в будь-яких життєвих ситуаціях Зниження природної допитливості дітей через перенасиченість дитячого життя різноманітною інформацією. Задоволення природних пізнавальних інтересів не через читання, яке вимагає неабияких зусиль, а через споглядання телевізору, компютерні ігри, неформальне спілкування. Природна потреба дитини в знаннях пасивне сприймання інформації втрата учня, здатного вчитися протягом усього життя.

Комунікативна компетентність: Опанування важливого в роботі і суспільному житті усного і писемного мовлення. Оволодіння технікою вербального і невербального спілкування; здатність активно слухати; знання правил ефективного спілкування, етикету, тактовність, дипломатичність; здатність чітко висловлювати свою думку, аргументувати її ( здатність вести діалог, полілог, володіння мистецтвом суперечки). Здатність розпізнавати те, що мається на увазі. Відтворення інформації з елементами логічної обробки матеріалу. Здатність спілкуватися під час виконання групових і колективних навчальних завдань.

Особливості формування комунікативної компетентності у початковій школі: Врахування вікових особливостей учнів початкової школи (діти у віці 6 – 7 років мають високий рівень пізнання, накопичення інформації). Яскраво виражена здатність молодшого школяра до наслідування на рівні підсвідомості. Стійка позитивна мотивація до навчання. Незаперечність визначальної ролі першого вчителя на особистість учня ( за визначенням психологів учні цього віку максимально гостро і глибоко реагують на свого вчителя). … Від мовленнєвої культури першого вчителя значною мірою залежатиме, наскільки сильним буде позитивний вплив організованої мовленнєвої діяльності і книги загалом на виховання і розвиток учнів ( О.Я.Савченко).

Проблема формування комунікативної компетентності розглядається як загальнонауков ий принцип як загальнодидак- тичний принцип В.Я.МельничайкоВ.О.Сухомлинськ ий М.Г.Стельмаахов ич В.О.МартиненкоА.А.ЄмецьО.В.ДжежелейІ.П.ГудзикО.Н.ХорошовськаМ.С.ВашуленкоО.Я.Савченко

Модель мовленнєво – компетентної особистості молодшого школяра Мовленнєво – комунікативна діяльність – засіб пізнання світу. Цілісний мовний простір: школа – батьки – середовище. Мовний компонент мотивація навчання мови Літературний компонент мотивація самостійного читання Комунікативні умінняРозвинені: слухання, говорін - ня, читання, письмо Вільне оперування складови – ми мовної системи мовної системи Самостійне користування різноманітними словниками манітними словниками Мовленнєва культура Соціальні знання і особистий читацький досвід Самовираження у літератур- ній творчій діяльності Самостійне опрацювання різних джерел інформації Висловлювання оцінних суджень Виконання соціальних ролей Розвинені пізнавальні інтере- си і дослідницькі вміння

Змістовні складові формування комунікативної компетентності

Адаптаційний курс Введення в шкільне життя ( тиждень перший, вересень)

Діяльність Розминка як метод формування комунікативної компетентності

Використання сучасних педагогічних технологій

Завдання-інструкція як засіб формування у молодшого школяра вміння вчитися

Організація творчої літературної діяльності та самостійної роботи з книжкою через систему уроків позакласного читання

Алгоритм складання анотацій та каталожних карток Складання заповідей читача Плакат – завдання як опосередковане керування процесом самостійної роботи учня з книжкою Визначення центрального питання ( завдання) для обговорення на уроці Система творчих вправ пошукового характеру Зразок усної характери стики книжки План представлення прочитаної книжки на уроці Особливості структурної побудови уроків позакласного читання Тематика уроків позакласного читання визначається згідно умов забезпечення учнів дитячою літературою Особливі уроки позакласного читання Особливості завдання для читання на літо та проведення уроків - звітів