З досвіду роботи вчителя початкових класів Бородянської ССЗШ 2 Трач Надії Михайлівни

-закінчила Київський державний педагогічний Київський державний педагогічний інститут інститут ім. М. Горького; ім. М. Горького; - фах - педагогіка і методика початкового навчання; стаж роботи – стаж роботи – 32 роки; 32 роки; - категорія - вища, - категорія - вища, - звання Старший вчитель

Перед людиною є три шляхи до пізнання: шлях мислення - найбільш благородний, шлях наслідування - найбільш легкий і шлях особистого досвіду - найбільш важкий. Конфуцій

якщо є мотивація до навчання; якщо використовуються методи, які відповідають різним стилям і способам навчання; якщо створено приязне і комфортне середовище; якщо діти володіють відчуттям контролю над процесом навчання; якщо є можливість використати набуті знання; якщо повністю залучаються у процес навчання; якщо досягають успіхів.

Концептуальною ідеєю побудови технології діяльнісного методу є ідея включення учня в активну пізнавальну діяльність, формування в нього готовності до самостійного прийняття рішень та доведення їх до виконання, формування адекватної оцінки до результатів особистої діяльності.

самовизначення до діяльності (Хочу!); самовизначення до діяльності (Хочу!); самостійна діяльність за відомою нормою N (Можу?); самостійна діяльність за відомою нормою N (Можу?); реконструкція діяльності за відомою нормою, критика відомої норми N (Не можу? Чому?); реконструкція діяльності за відомою нормою, критика відомої норми N (Не можу? Чому?); побудова нової норми діяльності N1, використання побудованої норми для розвязування завдання, що викликало утруднення (Можу!); побудова нової норми діяльності N1, використання побудованої норми для розвязування завдання, що викликало утруднення (Можу!); включення норми N1 в систему знань ( Вірю!). включення норми N1 в систему знань ( Вірю!).

1.Принцип діяльності; 2.Принцип безперервності; 3.Принцип цілісного уявлення про світ; 4.Принцип мінімаксу; 5.Принцип психологічної комфортності; 6.Принцип варіативності; 7.Принцип творчості.

У чень отримує знання не в готовому вигляді, а здобуває їх сам в процесі власної навчальної діяльності.

Н аступність між всіма ступенями навчання на рівні технології, змісту і методики.

Ф ормування у дитини узагальненого, цілісного уявлення про світ, про роль і місце науки в системі наук.

П ропонується зміст освіти на максимальному (творчому) рівні і забезпечується його засвоєння на рівні соціально безпечного мінімуму (державного стандарту знань).

Зняття всіх стресоутворюючих факторів навчального процесу. Створення доброзичливої атмосфери.

Формування в учнів здатності систематичного перебору варіантів і вибору оптимального варіанту.

Максимальна орієнтація на творчий початок в навчальній діяльності школярів, набуття ними власного досвіду творчої діяльності.

уроки відкриття нових знань; уроки відкриття нових знань; уроки рефлексії; уроки рефлексії; уроки загальнометодологічного напряму; уроки загальнометодологічного напряму; урок розвиваючого контролю. урок розвиваючого контролю.

Інтерактивні технології кооперативно го навчання Робота в парах Два – чотири - вісім Акваріум Робота в малих групах Карусель Ротаційні (змінні) трійки

Технології колективно- групового навчання Мікрофон Мозковий штурм Навчаюся – вчуся Ажурна пилка Незакінчені речення Дерево вирішень

Технології ситуативного моделювання Симуляції або імітаційні ігри Рольові ігри. Драматизація Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу Дебати Метод Прес Обери позицію

керівник районного методичного об'єднання учителів початкового навчання З 2008 р. – керівник творчої групи вчителів початкового навчання, які працюють за НПП Росток.

З 1998р. – член журі районного етапу Міжнародного конкурсу знавців української мови ім. П. Яцика. Виступи на педагогічних радах, шкільних та районних семінарах, методичних обєднаннях. Відкриті уроки для батьків, учителів школи та району, вихователів дошкільних закладів освіти.