Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти від 23 листопада 2011 р Відповідно до статті 31 Закону України Про загальну середню освіту Кабінет Міністрів України постановляє: Затвердити Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, що додається. Установити, що зазначений Державний стандарт впроваджується в частині базової загальної середньої освіти з 1 вересня 2013 а в частині повної загальної середньої освіти з 1 вересня 2018 року.
Цей Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти спрямований на виконання завдань загальноосвітніх навчальних закладів II і III ступеня і визначає вимоги до освіченості учнів основної і старшої школи.
У цьому Державному стандарті поняття вживаються у такому значенні: громадянська компетентність діяльнісний підхід загальнокультурна компетентність інформаційно-комунікаційна компетентність здоровязбережувальна компетентність комунікативна компетентність міжпредметна естетична компетентність особистісно зорієнтований підхід предметна компетенція
У цьому Державному стандарті поняття вживаються у такому значенні: проектно-технологічна компетентність соціальна компетентність інформаційно-комунікаційної компетентності До ключових компетентностей належить уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами, математична і базові компетентності в галузі природознавства і техніки, інформаційно-комунікаційна, соціальна, громадянська, загальнокультурна, підприємницька і здоровязбережувальна компетентності, а до предметних (галузевих) комунікативна, літературна, мистецька, міжпредметна естетична, природничо- наукова і математична, проектно-технологічна та інформаційно- комунікаційна, суспільствознавча, історична і здоровязбережувальна компетентності.
загальної характеристики складових змісту освіти; Базового навчального плану загальноосвітніх навчальних закладів II III ступеня ; державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів ; Цей Державний стандарт складається із:
Предметні (галузеві) компетентності стосуються змісту конкретної освітньої галузі чи предмета, і для їх опису використовуються такі ключові поняття: знає і розуміє, уміє і застосовує, виявляє ставлення і оцінює
Цей Державний стандарт включає такі освітні галузі Мови і літератури, Суспільствознавство, Мистецтво, Математика, Природознавство, Технології, Здоровя і фізична культура
VI. Освітня галузь Природознавство Метою освітньої галузі Природознавство є формування в учнів природничо-наукової компетентності як базової та відповідних предметних компетентностей як обовязкової складової загальної культури особистості і розвитку її творчого потенціалу.
Завданнями освітньої галузі є: забезпечення оволодіння учнями термінологічним апаратом природничих наук, засвоєння предметних знань та усвідомлення суті основних законів і закономірностей, що дають змогу зрозуміти перебіг природних явищ і процесів;
Завданнями освітньої галузі є: забезпечення усвідомлення учнями фундаментальних ідей і принципів природничих наук; набуття досвіду практичної та експериментальної діяльності, здатності застосовувати знання у процесі пізнання світу; формування ціннісних орієнтацій на збереження природи, гармонійну взаємодію людини і природи, а також ідей сталого розвитку.
Загальними змістовими лініями освітньої галузі є: рівні та форми організації живої і неживої природи, які структурно представлені в таких компонентах освітньої галузі, як загально- природничий, астрономічний, біологічний, географічний, фізичний, хімічний, екологічний.
Загальноприродничий компонент забезпечує формування в учнів основи цілісного уявлення про природу і місце людини в ній, пропедевтичну підготовку учнів до вивчення окремих навчальних предметів, що сприяє розвитку ціннісних орієнтацій учнів у різних сферах життєдіяльності та їх адекватній поведінці в навколишньому природному середовищі.
Астрономічний компонент зорієнтований на забезпечення засвоєння учнями наукових фактів, понять і законів астрономії, методів її дослідження, усвідомлення знань про будову Сонячної системи, створення і розвиток Всесвіту, формування наукового світогляду.
Біологічний компонент забезпечує засвоєння учнями знань про закономірності функціонування живих систем, їх розвиток і взаємодію, взаємозвязок із неживою природою, оволодіння основними методами пізнання живої природи, розуміння біологічної картини світу, цінності таких категорій, як знання, життя, природа, здоровя, формування свідомого ставлення до екологічних проблем, усвідомлення біосферної етики
Географічний компонент спрямований на засвоєння учнями знань про природну і соціальну складову географічної оболонки Землі, формування в учнів комплексного, просторового, соціально орієнтованого знання про планету Земля у результаті застосування краєзнавчого, регіонального і планетарного підходів та усвідомлення цілісного географічного образу своєї країни.
Фізичний компонент забезпечує усвідомлення учнями основ фізичної науки, засвоєння ними основних фізичних понять і законів, наукового світогляду і стилю мислення, розвиток здатності пояснювати природні явища і процеси та застосовувати здобуті знання під час розвязання фізичних задач
Хімічний компонент забезпечує засвоєння учнями знань про речовини та їх перетворення, хімічні закони і методи дослідження, навички безпечного поводження з речовинами, формує ставлення до екологічних проблем і розуміння хімічної картини світу, вміння оцінювати роль хімії у виробництві та житті людини.
Екологічний компонент спрямований на формування в учнів екологічної свідомості та дотримання правил екологічно безпечної поведінки в навколишньому природному середовищі.