Формування та розвиток мовленнєвої діяльності молодших школярів Атестаційний матеріал вчителя початкових класів Мельниченко Тамари Олександрівни 2012 – 2013 н.р. Острійківська ЗОШ І – ІІІ ступенів

Купана-цілована хвилями Дніпровими, Люблена-голублена сивими дібровами, З колоска пахущого, з кореня цілющого, Із усмішки і сльози, сонця, вітру і грози Наша мова. Н. Білоцерківець

Види мовленнєвої діяльності аудіювання; говоріння; читання; письмо.

Види завдань для розвитку мовлення: (І) словникова робота; інтервю; проекти; театралізація творів; обмін думками; логічно-стилістичні вправи; складання речень за власними спостереженнями, малюнками і т.п.; редагування речень; доповнення речень словами, словосполученнями; зорово-слухові диктанти; творчі диктанти; творчий переказ; аналіз художніх творів майстрів художнього слова; заучування текстів; словесне малювання; екскурсії в природу.

Формування логічних зв'язків у мовлення учнів шляхом використання різних видів вправ: скоромовкилічилки загадки звуковимова

ОПИС ДОСВІДУ

Розвиток зв'язного мовлення Тематичні групи слів. 1 клас Шкільне приладдя, іграшки, одгя, посуд, меблі, побутова техніка, овочі і фрукти, ягоди, квіти, рослини, птахи, звірі, пори року, явища природи, професії, транспорт, ввічливі слова.

Ранкова зустріч як додатковий засіб розвитку мовлення у першокласників Компоненти ранкової зустрічі: привітання (компліменти, усмішки, веселинки); робота з календарем природи; обмін новинами, думками, мовні та інтелектуальні ігри; планування робочого дня.

Збагачення лексичного запасу. Побудова словосполучень, речень. Усна розповідь за малюнком, серією малюнків. Запис розповіді з 2 – 3 речень. Монологічне мовлення. 1 – 2 класи.

Дидактичні ігри 1)Робота з нескладною римою. 2)Робота з синонімами та антонімами. Ходити – йти, плестися, шкандибати, рухатися, дибати, марширувати, шкутильгати, топати, лізти, повзти, брести 1)Утворення інших слів. Скоромовка – скоро, мова, корова, морква, морока та ін. Завдання: збагачення словникового запасу слів.

Встановлення межі речень у тексті Роман і Сашко дружили якось хлопці їхали в автобусі на зупинці зайшла бабуся Роман повернувся до вікна Сашко швидко підвівся і посадив бабусю йому було соромно за друга. Поділ тексту на частини. Виділення речень в кожній частині.

Твір за малюнками та запитаннями 1.Бесіда за темою. 2.Розгляд кожного епізоду на малюнку. 3.Придумування імен зображеним дітям. 4.Назва малюнка. 5.Складання розповіді за запитаннями. 6.Запис складеного твору. 7.Самоперевірка написаного.

Опис предмета за зразком і опорними словами (І) Урок Перші весняні квіти 1)Бесіда. 2)Розгляд малюнка із зображенням весняних квітів. 3)Складання пояснень, за якими ознаками їх розпізнали. 4)Звертання уваги на особливості будови, розміру і кольору листків та квіток кожної рослини.

5) Зачитування опису квітки вчителем. 6) Розпізнавання її за описом. 7) Опис квітки за планом. 1. Обрати весняну квітку. 2. Дібрати слова, що називають її характерні ознаки. 3. Описати рослину. 8) Зачитування описів. Опис предмета за зразком і опорними словами (ІІ) Підказка: Квітка – Стебельце – Листя –

Редагування – важливий засіб формування в дітей правильного усного та писемного мовлення. Мета: 1.Розвиток чуття мови. 2.Критичне ставлення до побудови зв'язних висловлювань. 3.Уміння усувати допущені недоліки та помилки. Підвищення стилістичної грамотності.

Формування діалогічного мовлення 2 клас. За сюжетним малюнком, написаною метою та допоміжними словами. 3 – 4 класи. Картки без малюнків із зазначеною ситуацією спілкування, метою, мовними завданнями. Мета: навчити учнів вести бесіду.

Складіть діалог С и т у а ц і я : уявіть синичку, що сидить на дереві поблизу вікна. Мета спілкування: з'ясувати труднощі, які переживає синичка сніжної зими. Мовні завдання: 1.Вживайте слова: житло, тепло, мороз, їжа, пожива, сніжна зима, холодно, важко. 2.Правильно звертайтеся один до одного. 3.Вживайте ввічливі слова. 4.Висловіть співчуття синичці.

Складання розповіді за даним початком, основною частиною та кінцівкою Етапи роботи 1.Зачитування початку розповіді, основної частини або кінцівки (знайти у тексті яскраві, образні слова і вислови). 2.Ознайомлення з допоміжним матеріалом: читання запитань, словосполучень, записаних на дошці. 3.Продовження розповіді за запитаннями усно. 4.Самостійне записування розповідей учнями. 5.Зачитування розповідей.

Складання плану тексту за допомогою розповідних речень за допомогою питальних речень

Написання листа Етапи роботи 1.Бесіда. 2.Оголошення теми і мети уроку. 3.Читання листа, поданого на дошці, таблиці або в підручнику. (Звернути увагу на оформлення листа.) 4.Складання плану свого листа та записування його. 5.Самостійне складання та запис листа учнем. 6.Самостійна перевірка написаного. 7.Зачитування листів.

Складання тексту-міркування 1 - твердження 2 - доведення 3 - висновки

Складання твору за художньою картиною Завдання: - збагачення і активізація словникового запасу молодших школярів; - розвиток образного мислення і образного мовлення; - естетичне виховання; - ознайомлення учнів з кращими творами українських та зарубіжних художників.

Етапи роботи над складанням твору учнями 4 класу за картиною К. Білокур Соняшники 1.Вступне слово учителя. 2.Повідомлення теми і мети уроку. 3.Розповідь про українську художницю К. Білокур. 4.Розгляд репродукції картини художниці Соняшники. 5.Словникова робота. (Слова записані на дошці) Робота над синонімами, прикметниками, утворення словосполучень, речень. 6.Підготовча робота до написання твору. План твору (на дошці). 7.Усне складання тексту. Колективна робота. 8.Орфографічна робота. 9.Запис твору в зошити.

Написання твору Моя улюблена телепередача Етапи роботи: 1)Бесіда. 2)Висловлювання думок учнів за планом. 1. Як називається твоя улюблена телепередача? 2. Про що вона? 3. Чи є в цій передачі найцікавіший момент? 4. Чи допомагає тобі ця телепередача в житті? Як? 5. Чому для тебе саме ця телепередача є найулюбленішою? 3)Усна побудова розповіді. 4)Словникова робота. Переглядаю, телепередача, подобається, повчальний зміст, спонукає до роздумів, збагачує знання, розвиває мислення, приносить задоволення, обговорюємо, сперечаємося. 5)Написання творів учнями. 6)Самоперевірка написаного твору. 7)Читання вголос.

Робота над письмовим переказом 1)Читання тексту перший раз. Колективний аналіз: - поділ тексту на частини; - придумування заголовків до частин; - знаходження важливих для висловлювання словосполучень (записати на дошці). 2)Словникова робота. 3)Повторне читання тексту. * Колективне складання плану із його записом на дошці. * Складання переказу в усній формі (2 – 3 учні). * Самостійне записування у зошити складених переказів. 4)Заслуховування кількох переказів. Визначення кращого.

Фразеологізми та прислів'я – найяскравіші засоби мовлення

Розвиток творчої уяви на основі спостережень та екскурсій Краса – повноводий струмочок, що живить добросердність і любов. Це дзеркало, в якому ти бачиш сам себе і завдяки йому так чи інакше ставишся сам до себе. (В. Сухомлинський)

Висновки (І) 1)Вчитель-практик підпорядковується триєдиній меті: навчити, розвинути, виховати. 2)Кожен урок рідної мови та розвитку зв'язного мовлення має нести в собі позитивний заряд, повинен бути насичений красою, любов'ю і радістю. 3)Навчання дітей барвистому зв'язному мовленню варто проводити опосередковано через відчуття краси рідного краю на екскурсіях, у картинах художників, у власних малюнках, фотографіях, віршах.

Висновки (ІІ) 4)Вдосконалювати мовлення школярів слід шляхом підняття та розв'язання проблемних ситуацій на уроках. 5)Потрібно вчити дітей доносити своє слово до інших, шанувати звичаї та традиції нашого народу, берегти нашу рідну мову.

Дякую за увагу!