Артемівський навчально-виховний комплекс дошкільний навчальний заклад – загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Печенізької районної ради Харківської області Шматько Тетяна Федорівна – року народження; освіта - вища; у 1979 році закінчила ХДПІ ім. Сковороди. Вчитель математики. Спеціаліст ІІ категорії. Нагороджена Почесною грамотою Печенізької районної ради і райдержадміністрації. освіта - вища; у 1979 році закінчила ХДПІ ім. Сковороди. Вчитель математики. Спеціаліст ІІ категорії. Нагороджена Почесною грамотою Печенізької районної ради і райдержадміністрації.

Тема: Використання тестів з метою діагностики і моніторингу математичної підготовки учнів та підвищення рівня якості знань Мета та завдання: Активізація розумової діяльності учнів і розвитку їхніх творчих здібностей, поточного і тематичного контролю знань та забезпечення кожного учня уявленням про стан його навчальної підготовки і надання йому допомоги у коригуванні цього стану відповідно до його можливостей та потреб.

Провідна наукова ідея : Тест як однин з високоефективних сучасних засобів якісних вимірювань навчальних досягнень учнів має переваги, до яких належать : Технологічність процедури тестування; Технологічність процедури тестування; Обєктивність оцінювання; Обєктивність оцінювання; Психологічна комфортність для значної частини учнів; Психологічна комфортність для значної частини учнів; Здатність виявити не тільки те, що засвоєно, а й те, що не засвоєно. Інакше кажуть, тести структурують навчальну діяльність учнів на складові і дають змогу виявити, чи володіють, учні цими складовими; Здатність виявити не тільки те, що засвоєно, а й те, що не засвоєно. Інакше кажуть, тести структурують навчальну діяльність учнів на складові і дають змогу виявити, чи володіють, учні цими складовими; Можливість застосувати компютерні технології для проведення тестування, перевірки правильності виконання завдання і обробки його результатів; Можливість застосувати компютерні технології для проведення тестування, перевірки правильності виконання завдання і обробки його результатів; Економія часу на забезпечення зворотного звязку. Економія часу на забезпечення зворотного звязку.

Актуальність Введення в Україні сучасних технологій проведення державної підсумкової атестації випускників та зовнішнього тестування навчальних досягнень учнів, підготовка навчальних закладів до участі в міжнародних порівняльних дослідженнях стану освіти, впровадження в життя ідеї стандартизації в освіті потребує широкого застосування моніторингових досліджень навчальних досягнень учнів.

Переваги тестів як моніторингових досліджень та діагностування. Існує багато методів вимірювання навчальних досягнень учнів. серед них найбільш поширеними у практиці роботи є спостереження й опитування (усне і письмове). Безумовно, вони мають і матимуть велике значення в управлінні навчальним процесом. Однак можливості цих традиційних методів діагностування у забезпеченні необхідної якості вимірювання та оцінювання навчальних досягнень учнів дуже обмежені. Одним з високоефективних сучасних засобів якісних вимірювань навчальних досягнень учнів є тест. Тестові завдання розвивають інтерес до предмету навіть у слабких учнів, які із захопленням їх виконують. Ось деякі переваги тестів визначення рівнів успішності: за певний, досить невеликий проміжок часу можна перевірити великий обсяг різноманітного навчального матеріалу; за певний, досить невеликий проміжок часу можна перевірити великий обсяг різноманітного навчального матеріалу; можна проконтролювати засвоєння знань на потрібному рівні, допускаючи зміну ступеня складності запитань, беручи за варіанти відповіді типові помилки, які трапляються на даному рівні; можна проконтролювати засвоєння знань на потрібному рівні, допускаючи зміну ступеня складності запитань, беручи за варіанти відповіді типові помилки, які трапляються на даному рівні; можливий самоконтроль на попередньому етапі з метою оцінки результатів підготовки; можливий самоконтроль на попередньому етапі з метою оцінки результатів підготовки; отримання об'єктивної оцінки знань як для викладача, так і для учнів; отримання об'єктивної оцінки знань як для викладача, так і для учнів; фіксування уваги учнів не на формулюванні відповіді, а на осмислюванні їхньої суті; фіксування уваги учнів не на формулюванні відповіді, а на осмислюванні їхньої суті; створення умов для постійного зворотного зв'язку між учнями і вчителем; створення умов для постійного зворотного зв'язку між учнями і вчителем; пожвавлення процесу навчання. пожвавлення процесу навчання.

Досвід роботи Застосування тестів для вимірювання та оцінювання суттєво стримується відсутністю їх у широкого кола вчителів. У своїй роботі я не тільки складаю тести сама, але використовую тести, розроблені Я. Бродським та О. Павловим (м. Донецьк), зошити з печатною основою, де надані тести для тематичного оцінювання. В цьому навчальному році почала використовувати компютери для проведення тестових робіт з алгебри у 8 класі і геометрії в 10 класі. Програму створив учень 11 класу Ріпа Станіслав. Компютер виставляє результат тестування в балах і відсотках. У своїй роботі я не тільки складаю тести сама, але використовую тести, розроблені Я. Бродським та О. Павловим (м. Донецьк), зошити з печатною основою, де надані тести для тематичного оцінювання. В цьому навчальному році почала використовувати компютери для проведення тестових робіт з алгебри у 8 класі і геометрії в 10 класі. Програму створив учень 11 класу Ріпа Станіслав. Компютер виставляє результат тестування в балах і відсотках.

Етапи застосування тестів Тести можна поділити на 4 рівні залежно від процесу засвоєння матеріалу учнями. Тести першого рівня тести розпізнавання і тести на розпізнання. Вони дають можливість перевірити засвоєння учнями обов'язкового обсягу теоретичного матеріалу. Тести першого рівня тести розпізнавання і тести на розпізнання. Вони дають можливість перевірити засвоєння учнями обов'язкового обсягу теоретичного матеріалу. Тести другого рівня - вимагають від учнів відтворення інформації, дають можливість перевірити рівень розуміння вивчених правил та означень, уміння застосовувати їх під час відповідей на запитання різного рівня складності. Тести другого рівня - вимагають від учнів відтворення інформації, дають можливість перевірити рівень розуміння вивчених правил та означень, уміння застосовувати їх під час відповідей на запитання різного рівня складності. Тести третього рівня вимагають від учнів оволодіння вмінням застосовувати засвоєну інформацію на практиці для вирішення типових і деяких нетипових завдань. Тести цього рівня призначені для організації поточного оперативного контролю. Мета їх проведення виявити типові помилки учнів і спланувати заходи до їх усунення. Тести третього рівня вимагають від учнів оволодіння вмінням застосовувати засвоєну інформацію на практиці для вирішення типових і деяких нетипових завдань. Тести цього рівня призначені для організації поточного оперативного контролю. Мета їх проведення виявити типові помилки учнів і спланувати заходи до їх усунення. Тести четвертого рівня - вимагають такого оволодіння знаннями та вміннями, які дають змогу вирішувати завдання в нових проблемних ситуаціях. До цього рівня належать, наприклад, такі завдання, для виконання яких випробуваний має орієнтуватися в складній, незнайомій йому ситуації. Тести четвертого рівня - вимагають такого оволодіння знаннями та вміннями, які дають змогу вирішувати завдання в нових проблемних ситуаціях. До цього рівня належать, наприклад, такі завдання, для виконання яких випробуваний має орієнтуватися в складній, незнайомій йому ситуації.

Технологічність процедури тестування Міні-тести: математичні, логічні, графічні диктанти; Міні-тести: математичні, логічні, графічні диктанти; Сигнальні картки і планшети; Сигнальні картки і планшети; Компютерні технології Компютерні технології

Результативність роботи Переможці ІІ та учасники ІІІ етапів Всеукраїнської олімпіади з математики: Корнейко Ольга; Корнейко Ольга; Лагир Олександр Лагир Олександр

Застосування компютерних технологій Ріпа Станіслав, учень 11 класу. Переможець ІІ та учасник ІІІ етапів Всеукраїнської олімпіади з математики та інформатики. На уроці інформатики під керівництвом Шматько Тетяни Федорівни створив компютерну програму, яка дає можливість отримати результат тестування в балах і відсотках, безпосередньо після виконання тестової роботи.

Межі використання досвіду та умови його ефективного функціонування: цей досвід можна використовувати у шкільних та позашкільних навчально-виховних закладах ; це постійно діюча найбільш ефективна система при застосуванні у середній та старшій школі Висновки: Ця тема дуже цікава для опрацювання. Дає вчителю змогу отримати дані про кожного учня, а отже оперативно корегувати власну діяльність, надавати індивідуальну допомогу учню, творчо підходити до навчального процесу; Ця тема дуже цікава для опрацювання. Дає вчителю змогу отримати дані про кожного учня, а отже оперативно корегувати власну діяльність, надавати індивідуальну допомогу учню, творчо підходити до навчального процесу; сприяє розвитку творчої здібності школярів, допомагає їм оцінювати їх знання за обєктивними критеріями; сприяє розвитку творчої здібності школярів, допомагає їм оцінювати їх знання за обєктивними критеріями; створює комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою інтелектуальну спроможність; створює комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою інтелектуальну спроможність; розвиває інтерес до предмету, навіть у слабких учнів; розвиває інтерес до предмету, навіть у слабких учнів; розвиває активну життєву позицію, вчить дитину приймати рішення в нестандартних ситуаціях. розвиває активну життєву позицію, вчить дитину приймати рішення в нестандартних ситуаціях.