Сучасний урок Учитель готується до гарного уроку все життя... Така духовна і філософська основа нашого фаху і технологія нашої праці. В.О. Сухомлинський Підготувала методист Свалявського професійного будівельного ліцею професійного будівельного ліцею Фалес Т.М.

Урок - це основна і ведуча форма навчання, основна ланка всієї класно- кабінетної роботи.

Сутність і призначення уроку. Урок являє собою обмежену в часі, організовану систему навчання - виховної індивідуальної взаємодії вчителя й учнів, у результаті якої відбувається засвоєння учнями знань, умінь і навичок, розвиток їхніх здібностей і удосконалювання досвіду педагога. Урок являє собою обмежену в часі, організовану систему навчання - виховної індивідуальної взаємодії вчителя й учнів, у результаті якої відбувається засвоєння учнями знань, умінь і навичок, розвиток їхніх здібностей і удосконалювання досвіду педагога.

Структура і типи уроку. Урок - організована діяльність учителя. Структура уроку і його тип утворюються з комбінації основних елементів процесу навчання. Урок - організована діяльність учителя. Структура уроку і його тип утворюються з комбінації основних елементів процесу навчання. Структурна побудова уроку залежить від конкретних навчально-виховних задач, характеру передбачуваної на уроці діяльності й взаємодії вчителя з учнями. Структурна побудова уроку залежить від конкретних навчально-виховних задач, характеру передбачуваної на уроці діяльності й взаємодії вчителя з учнями.

Мета уроку: навчальна - навчальна - домогтися міцного засвоєння системи знань, основних ідей та методів науки. її досягнень; домогтися міцного засвоєння системи знань, основних ідей та методів науки. її досягнень; сформувати вміння пояснювати факти на підставі причинно-слідчих звязків, закономірностей; сформувати вміння пояснювати факти на підставі причинно-слідчих звязків, закономірностей; використовувати знання в рішенні нових пізнавальних і практичних задач тощо використовувати знання в рішенні нових пізнавальних і практичних задач тощо

розвиваюча – розвиваюча – сприяти розвитку мови, мислення, памяті, сприйняття, уяви, спостережливості, активності й самостійності учнів; сприяти розвитку мови, мислення, памяті, сприйняття, уяви, спостережливості, активності й самостійності учнів; сформувати у учнів способи пізнавальної діяльності (практичні, розумові, дослідницькі, організаційні); сформувати у учнів способи пізнавальної діяльності (практичні, розумові, дослідницькі, організаційні); прививати уміння і навички навчальної роботи, узагальнені пізнавальні уміння тощо прививати уміння і навички навчальної роботи, узагальнені пізнавальні уміння тощо Мета уроку:

виховна – виховна – сприяти формуванню наукового світогляду; сприяти формуванню наукового світогляду; здійснювати сумлінне, естетичне і трудове виховання; здійснювати сумлінне, естетичне і трудове виховання; розвивати навички індивідуальної і колективної праці. розвивати навички індивідуальної і колективної праці.

Приклади формулювання мети уроку: - при повідомленні нового матеріалу - "Сформувати в учнів поняття про при повідомленні нового матеріалу - "Сформувати в учнів поняття про.... "Пояснити учням сутність..."(закону, процесу, явища тощо). "Познайомити учнів з будовою...". "Сформувати в учнів знання про взаємодію..." "Пояснити учням сутність..."(закону, процесу, явища тощо). "Познайомити учнів з будовою...". "Сформувати в учнів знання про взаємодію..."

Приклади формулювання мети уроку: - при закріпленні та удосконаленні знань - "Закріпити знання учнів... - при закріпленні та удосконаленні знань - "Закріпити знання учнів... "Повторити з учнями матеріал...". "Поглибити знання учнів... "Повторити з учнями матеріал...". "Поглибити знання учнів....Узагальнити, систематизувати та закріпити знання учнів з теми..." тощо.Узагальнити, систематизувати та закріпити знання учнів з теми..." тощо

Приклади формулювання мети уроку: - при застосуванні знань - "Сформувати в учнів уміння застосувати знання при...". "Ознайомити учнів з практичними способами виконання...". "Сформувати (закріпити) вміння учнів використовувати знання для рішення практичних завдань..." тощо:

Приклади формулювання мети уроку: - при обліку і контролі знань - "Перевірити засвоєння учнями основних понять...". "Підвести підсумки...". "Проконтролювати рівень засвоєння учнями вмінь по застосуванню отриманих знань з теми..." тощо. - при обліку і контролі знань - "Перевірити засвоєння учнями основних понять...". "Підвести підсумки...". "Проконтролювати рівень засвоєння учнями вмінь по застосуванню отриманих знань з теми..." тощо.

Методи і прийоми теоретичного навчання Метод Призначення методу Зміст навчальної діяльності Прийоми навчальної роботи Інформаці йний Сприйняття та запам'ятовування навчальної інформації учнями Повідомлення викладачем певних відомостей: демонстрація вивчаємих об'єктів, схем, креслень, наочних посібників тощо. Слухове і зорове сприйняття навчального матеріалу. Записування під диктовку основних положень і вивчаючого матеріалу, цифр, рисування малюнків, схем, опорних конспектів Репродук- тивний Багаторазове відтворення учнями повідомлених їм знань, формування умінь Ставлення багатоваріантних питань на відтворення раніше вивчених відомостей: узагальнююча бесіда, оглядова лекція Багаторазове використання певного теоретичного матеріалу з метою пояснення нового Багаторазове пізнання об'єктів демонстрування, повторне спостерігання за їх роботою: усне, письмове чи графічне їх описування. Метод Призначення методу Зміст навчальної діяльності Прийоми навчальної роботи Інформаці йний Сприйняття та запам'ятовування навчальної інформації учнями Повідомлення викладачем певних відомостей: демонстрація вивчаємих об'єктів, схем, креслень, наочних посібників тощо. Слухове і зорове сприйняття навчального матеріалу. Записування під диктовку основних положень і вивчаючого матеріалу, цифр, рисування малюнків, схем, опорних конспектів Репродук- тивний Багаторазове відтворення учнями повідомлених їм знань, формування умінь Ставлення багатоваріантних питань на відтворення раніше вивчених відомостей: узагальнююча бесіда, оглядова лекція Багаторазове використання певного теоретичного матеріалу з метою пояснення нового Багаторазове пізнання об'єктів демонстрування, повторне спостерігання за їх роботою: усне, письмове чи графічне їх описування.

Метод Призначення методу Зміст навчальної діяльності Прийоми навчальної роботи Частково- пошуковий або евристичний Самостійне виконання окремих кроків і етапів рішення і дослідів з поступовим укладанням дій Проведення евристичної бесіди, лекції з використанням навчально-наочних посібників і технічних засобів навчання Самостійна частково- пошукова робота учнів Формування в учнів умінь бачити проблему, оволодіння ними ходом логічного обговорення проблеми; притягнення Проблемний Оволодіння учнями логічними прийомами наукового доведення, засвоєння ними нових умінь і формування нових способів діяльності шляхом вирішення проблемних задач. Проблемне викладання навчального матеріалу (розповідь, бесіда, лекція), які відтворюють хід наукового доведення, вирішення проблемних ситуацій за допомогою викладача Використання знань, одержаних при вивченні різних загальноосвітніх і спеціальних дисциплін. Прогностичне обговорення до початку рішення задач. Рішення задач з надлишковими і недостатніми даними конструктивно- технологічних і технологічних довідників.

Метод Призначення методу Зміст навчальної діяльності Прийоми навчальної роботи Дослід- ницький Пошукова, творча діяльність учнів з рішення нових для них задач і проблем в процесі досліджень, оволодіння етапами дослідницьких робіт Самостійна теоретична і практична діяльність учнів: постановка дослідів, огляд даних, пояснення і формулювання висновків Пошук найбільш раціональних прийомів і способів рішення задач, самостійне складання проблемних задач Обґрунтування висновків і наслідків з встановлених закономірностей. Обґрунтування необхідності проведення досліджень

УРОК ПЕРВИННОГО ЗАСВОЄННЯ ЗНАНЬ Примірна структура уроку 1.1 Визначення теми. Мети уроку. План уроку. 1.1 Визначення теми. Мети уроку. План уроку. 1.2 Послідовність вивчення навчального матеріалу за складеним планом. 1.2 Послідовність вивчення навчального матеріалу за складеним планом. 1.3 Узагальнення і закріплення основних положень за кожним пунктом плану, висновки 1.3 Узагальнення і закріплення основних положень за кожним пунктом плану, висновки 1.4 Виявлення ступеня розуміння учнями матеріалу, уточнення окремих висновків і положень; відповідь на запитання 1.4 Виявлення ступеня розуміння учнями матеріалу, уточнення окремих висновків і положень; відповідь на запитання 1.5 Домашнє завдання. 1.5 Домашнє завдання.

УРОК ПЕРВИННОГО ЗАСВОЄННЯ ЗНАНЬ Метод навчання Викладання, розповідь, пояснення з використанням наочних посібників (інформаційний метод) Викладання, розповідь, пояснення з використанням наочних посібників (інформаційний метод) Бесіда, обговорення з елементами самостійної роботи (репродуктивний метод) Бесіда, обговорення з елементами самостійної роботи (репродуктивний метод) Бесіда, пояснення (репродуктивний метод) Бесіда, пояснення (репродуктивний метод) Пояснення Пояснення

2. Урок засвоєння нових знань Примірна структура уроку 2.1. Визначення теми. Цілі уроку План уроку Визначення теми. Цілі уроку План уроку Відтворення основних положень вивченого на попередніх уроках матеріалу і домашнього завдання Відтворення основних положень вивченого на попередніх уроках матеріалу і домашнього завдання Організація діяльності для вивчення нового матеріалу Організація діяльності для вивчення нового матеріалу Перевірка якості закріплення і узагальнення 2.4. Перевірка якості закріплення і узагальнення вивченого, висновки. вивченого, висновки Домашнє завдання 2.5. Домашнє завдання

2. Урок засвоєння нових знань Метод навчання Бесіда з елементами самостійної роботи (репродуктивний метод) Бесіда з елементами самостійної роботи (репродуктивний метод) Пояснення і самостійна робота: розповідь з використанням наочних посібників (частково-пошуковий, проблемний або дослідницький методи). Пояснення і самостійна робота: розповідь з використанням наочних посібників (частково-пошуковий, проблемний або дослідницький методи). Бесіда, повідомлення учнів, обговорення; вправи Бесіда, повідомлення учнів, обговорення; вправи (репродуктивний метод). (репродуктивний метод). Пояснення. Пояснення.

Урок засвоєння умінь і навичок Примірна структура уроку 3.1. Визначення теми. Цілі уроку. План уроку Визначення теми. Цілі уроку. План уроку Відтворення необхідних знань 3.2. Відтворення необхідних знань 3.3. Повідомлення чи самостійне набуття учнями додаткових відомостей Повідомлення чи самостійне набуття учнями додаткових відомостей Формування умінь і закріплення їх вправами 3.4. Формування умінь і закріплення їх вправами 3.5. Перевірка і оцінка умінь і навичок 3.5. Перевірка і оцінка умінь і навичок 3.6. Домашнє завдання Домашнє завдання.

Урок засвоєння умінь і навичок Метод навчання Урок засвоєння умінь і навичок Метод навчання Бесіда (репродуктивний). Бесіда (репродуктивний). Викладання чи пояснення, самостійна робота (інформаційний метод). Викладання чи пояснення, самостійна робота (інформаційний метод). Самостійна робота, вправи (репродуктивний. частково- пошуковий методи). Самостійна робота, вправи (репродуктивний. частково- пошуковий методи). Обговорення виконаних робіт Пояснення. Обговорення виконаних робіт Пояснення.

4. Урок комплексного застосування знань, умінь і навичок. Примірна структура уроку 4. Урок комплексного застосування знань, умінь і навичок. Примірна структура уроку 4 1 Визначення теми. Цілі уроку. План уроку. 4 1 Визначення теми. Цілі уроку. План уроку Відтворення необхідних знань і умінь, перевірка їх якості Відтворення необхідних знань і умінь, перевірка їх якості. 4 3 Постановка і рішення пізнавальних і практичних задач. Виконання письмових, графічних і усних завдань, постановка дослідів 4 3 Постановка і рішення пізнавальних і практичних задач. Виконання письмових, графічних і усних завдань, постановка дослідів 4 4. Перевірка і аналіз результатів роботи і її оцінка 4 4. Перевірка і аналіз результатів роботи і її оцінка 4 5 Виправлення помилок, усунення пробілів в знаннях і уміннях. 4 5 Виправлення помилок, усунення пробілів в знаннях і уміннях. 4 6 Домашнє завдання. 4 6 Домашнє завдання.

4. Урок комплексного застосування знань, умінь і навичок. Метод навчання Бесіда з використанням наочних посібників (репродуктивний метод). Бесіда з використанням наочних посібників (репродуктивний метод). Пояснення і самоспина робота, вправи (репродуктивний, проблемний або дослідницький методи) Пояснення і самоспина робота, вправи (репродуктивний, проблемний або дослідницький методи) Обговорення, пояснення (репродуктивний, інформаційний методи) Обговорення, пояснення (репродуктивний, інформаційний методи) Бесіда, пояснення (репродуктивний, інформаційний методи) Бесіда, пояснення (репродуктивний, інформаційний методи) Пояснення Пояснення

5.Урок перевірки, корегування і оцінки знань, умінь і навичок. Примірна структура уроку 5.Урок перевірки, корегування і оцінки знань, умінь і навичок. Примірна структура уроку 5 1. Визначення теми. Цілі уроку. План уроку 5 1. Визначення теми. Цілі уроку. План уроку 5.2, Постановка питань, проблем, видача завдань. Відповіді, повідомлення учнів, виконання завдань, рішення пізнавальних і практичних задач. Аналіз і оцінка відповідей, повідомлення результатів роботи. 5.2, Постановка питань, проблем, видача завдань. Відповіді, повідомлення учнів, виконання завдань, рішення пізнавальних і практичних задач. Аналіз і оцінка відповідей, повідомлення результатів роботи Підведення підсумків, виправлення помилок Підведення підсумків, виправлення помилок Домашнє завдання Домашнє завдання.

5. Урок перевірки, корегування і оцінки знань, умінь і навичок. Метод навчання 5. Урок перевірки, корегування і оцінки знань, умінь і навичок. Метод навчання Пояснення, бесіда обговорення; і самостійна робота (репродуктивний, частково-пошуковий. проблемний з елементами дослідницького метода). Пояснення, бесіда обговорення; і самостійна робота (репродуктивний, частково-пошуковий. проблемний з елементами дослідницького метода). Бесіда, пояснення, (репродуктивний, інформаційний). Бесіда, пояснення, (репродуктивний, інформаційний). Пояснення Пояснення

6. Урок узагальнення і систематизації знань. Примірна структура уроку 6. Урок узагальнення і систематизації знань. Примірна структура уроку 6 1. Визначення теми. Цілі уроку План уроку Визначення теми. Цілі уроку План уроку Одержання нових знань шляхом постановки і рішення проблем, основаних на узагальнені і систематизації набутих знань 6.2. Одержання нових знань шляхом постановки і рішення проблем, основаних на узагальнені і систематизації набутих знань 6.3 Поетапне обговорення ходу рішення проблеми, підведення підсумків, висновки. 6.3 Поетапне обговорення ходу рішення проблеми, підведення підсумків, висновки. 6 4 Оцінка дій. знань і умінь. 6 4 Оцінка дій. знань і умінь Домашнє завдання (у випадку неповного виконання завдань або неповного засвоєння знань) 6.5. Домашнє завдання (у випадку неповного виконання завдань або неповного засвоєння знань)

6. Урок узагальнення і систематизації знань. Метод навчання Пояснення і самостійна робота. Лекції з фрагментами кінофільму (частково- пошуковий або проблемний методи) Пояснення і самостійна робота. Лекції з фрагментами кінофільму (частково- пошуковий або проблемний методи) Бесіда дискусія (репродуктивний. частково-пошуковий методи) Бесіда дискусія (репродуктивний. частково-пошуковий методи) Пояснення Пояснення

7. Комбінований урок. Примірна структура уроку 7.1. Визначення теми. Цілі уроку План уроку Визначення теми. Цілі уроку План уроку Перевірка якості знань, умінь і навичок (повторення і закріплення вивченого раніше матеріалу, підготовка до сприйняття нового) 7.2. Перевірка якості знань, умінь і навичок (повторення і закріплення вивченого раніше матеріалу, підготовка до сприйняття нового) 7.3. Одержання нових знань Одержання нових знань Використання і первинне закріплення знань, відпрацювання умінь і навичок Використання і первинне закріплення знань, відпрацювання умінь і навичок. 7 5.Підсумки уроку, оцінка знань і умінь, навичок. 7 5.Підсумки уроку, оцінка знань і умінь, навичок Домашнє завдання 7.6. Домашнє завдання

7. Комбінований урок. Метод навчання Бесіда, обговорення з елементами самостійної роботи (репродуктивний метод). Бесіда, обговорення з елементами самостійної роботи (репродуктивний метод). Бесіда. Бесіда. Пояснення Пояснення

Основні структурні елементи уроку: Основні структурні елементи уроку: Організаційна частина та підготовка учнів до вивчення нового навчального матеріалу (повідомлення теми та цілей уроку, актуалізація знань учнів, мотивація навчальної діяльності). Організаційна частина та підготовка учнів до вивчення нового навчального матеріалу (повідомлення теми та цілей уроку, актуалізація знань учнів, мотивація навчальної діяльності). Повідомлення навчального матеріалу викладачем (пояснення з використанням наочності та технічних засобів навчання, демонстраційний експеримент, розв'язання проблем, евристична співбесіда тощо). Повідомлення навчального матеріалу викладачем (пояснення з використанням наочності та технічних засобів навчання, демонстраційний експеримент, розв'язання проблем, евристична співбесіда тощо). Самостійне засвоєння знань учнями (демонстрування кінофільму, робота з навчальними посібниками та довідниками, виконання лабораторно-практичних робіт дослідницького типу тощо). Самостійне засвоєння знань учнями (демонстрування кінофільму, робота з навчальними посібниками та довідниками, виконання лабораторно-практичних робіт дослідницького типу тощо).

Початкове закріплення та поточне повторення вивченого матеріалу (робота з картками-завданнями. співбесіда, перегляд кінофільму тощо). Початкове закріплення та поточне повторення вивченого матеріалу (робота з картками-завданнями. співбесіда, перегляд кінофільму тощо). Вправи на закріплення та удосконалення знань і вмінь (розвязання репродуктивних завдань, робота з картками-завданнями, робота з тренажерами). Вправи на закріплення та удосконалення знань і вмінь (розвязання репродуктивних завдань, робота з картками-завданнями, робота з тренажерами). Самостійне удосконалення знань і формування вмінь (робота з технічною літературою та документацією, рішення продуктивних завдань, написання рефератів, підготовка доповідей на семінар тощо). Самостійне удосконалення знань і формування вмінь (робота з технічною літературою та документацією, рішення продуктивних завдань, написання рефератів, підготовка доповідей на семінар тощо). Узагальнююче повторення (лекція, співбесіда, складання зведених таблиць, діаграм, графіків, схем класифікацій, перегляд кінофільмів тощо). Узагальнююче повторення (лекція, співбесіда, складання зведених таблиць, діаграм, графіків, схем класифікацій, перегляд кінофільмів тощо).

НЕТРАДИЦІЙНІ УРОКИ

Уроки типу «Що? Де? Коли?», «КВК» Форми уроків Що? Де? Коли? і «КВК» набули поширення на позакласних заняттях і стали популярними. Форми уроків Що? Де? Коли? і «КВК» набули поширення на позакласних заняттях і стали популярними. Галузь застосування їх повторення тем і розділів. Галузь застосування їх повторення тем і розділів. Змагання складається з шести конкурсів-етапів. Змагання складається з шести конкурсів-етапів. 1. Привітання команд. Домашнє завдання. 1. Привітання команд. Домашнє завдання. 2. Розминка. Команди задають один одному запитання, на які члени команд повинні відповісти. 2. Розминка. Команди задають один одному запитання, на які члени команд повинні відповісти. 3. Домашнє завдання. Перевірка домашнього завдання. 3. Домашнє завдання. Перевірка домашнього завдання. 4. Виконання по три завдання членами команди біля дошки. 4. Виконання по три завдання членами команди біля дошки. 5. Завдання капітанам команд і членам команд. 5. Завдання капітанам команд і членам команд. 6. Заключний етап. Підведення підсумків. 6. Заключний етап. Підведення підсумків.

Урок «За круглим столом» Обирають ведучого і пять коментаторів з проблем вивченого матеріалу. Обирають ведучого і пять коментаторів з проблем вивченого матеріалу. На дошці плакати, таблиці. На дошці плакати, таблиці. Ведучий і коментатор займають свої місця. Учитель промовляє вступне слово із зверненням до плаката. Ведучий і коментатор займають свої місця. Учитель промовляє вступне слово із зверненням до плаката. Учитель пропонує учням питання, рішення яких залежить від розвязання багатьох проблем. Учитель пропонує учням питання, рішення яких залежить від розвязання багатьох проблем. Ведучий продовжує урок, він передає слово коментатору, залучає до обговорення всю групу. Ведучий продовжує урок, він передає слово коментатору, залучає до обговорення всю групу. Урок проходить цікаво. Колективне обговорення привчає до самостійності, активності, учні почувають себе учасниками подій, які обговорюються. Урок проходить цікаво. Колективне обговорення привчає до самостійності, активності, учні почувають себе учасниками подій, які обговорюються.

Урок-семінар Уроки такої форми проводять після завершення вивчення теми, розділів. Заздалегідь роздають учням запитання семінарського заняття, що відображають матеріал даного розділу а й міжпредметний звязок. Після того, як були заслухані вичерпні відповіді на поставлені питання семінару, вчитель підводить підсумки уроку й націлює учнів на підготовку до уроку-заліку з даної теми.

Урок-залік Проводити його можна в різних варіантах. Перший коли екзаменаторами викладачі. Другий коли як екзаменатори виступають більш ерудовані учні, які добре засвоїли тему. В кінці уроку підводять підсумки. Проводити його можна в різних варіантах. Перший коли екзаменаторами викладачі. Другий коли як екзаменатори виступають більш ерудовані учні, які добре засвоїли тему. В кінці уроку підводять підсумки. Треба використати на уроках колективний засіб навчання. Наприклад, розвязування вправ з наступною взаємоперевіркою. Група розбивається на 6 підгруп, призначається консультант, кожна підгрупа одержує різні картки-завдання. Перший приклад розвязує і пояснює консультант, решту завдань учні виконують самостійно. Консультанти координують і ведуть облік, учитель слідкує за роботою всіх. Треба використати на уроках колективний засіб навчання. Наприклад, розвязування вправ з наступною взаємоперевіркою. Група розбивається на 6 підгруп, призначається консультант, кожна підгрупа одержує різні картки-завдання. Перший приклад розвязує і пояснює консультант, решту завдань учні виконують самостійно. Консультанти координують і ведуть облік, учитель слідкує за роботою всіх. У кінці уроку консультант оголошує результат. У кінці уроку консультант оголошує результат.

«Мозкова атака» «Мозкова атака» Такого типу уроки проводять після завершення теми чи розділу. Такого типу уроки проводять після завершення теми чи розділу. I етап. Вступне слово вчителя, в якому формулюється проблема, яку необхідно вирішити. Потім комплектуються групи учнів, призначаються експерти. I етап. Вступне слово вчителя, в якому формулюється проблема, яку необхідно вирішити. Потім комплектуються групи учнів, призначаються експерти. II етап. Учні ознайомлюються з умовами й правилами проведення «мозкової атаки». II етап. Учні ознайомлюються з умовами й правилами проведення «мозкової атаки». III етап. Сесія, де учням задають запитання у швидкому темпі, а вони знаходять на них відповіді. III етап. Сесія, де учням задають запитання у швидкому темпі, а вони знаходять на них відповіді. IV етап. «Штурм» поставленої проблеми. Кожна група одержує індивідуальне завдання і протягом 15 хвилин учні повинні знайти неординарне розвязання даної проблеми. Перед усіма групами ставлять одну умову: висунута ідея повинна відрізнятися: а) новизною, IV етап. «Штурм» поставленої проблеми. Кожна група одержує індивідуальне завдання і протягом 15 хвилин учні повинні знайти неординарне розвязання даної проблеми. Перед усіма групами ставлять одну умову: висунута ідея повинна відрізнятися: а) новизною, б) простотою, в) надійністю, г) доступністю. б) простотою, в) надійністю, г) доступністю. V етап. Групи захищають ідеї, які запропонували учні, учні сперечаються, доводять, спростовують, переконують. V етап. Групи захищають ідеї, які запропонували учні, учні сперечаються, доводять, спростовують, переконують. Підсумки уроку - відбір кращих ідей і оцінювання, рекомендації до запровадження. Мета- за мінімум хвилин дати максимум ідей.

Бінарний або інтегрований урок НОВИЙ ТИП УРОКУ, У ЯКОМУ НАВКОЛО ОДНІЄЇ ТЕМИ ПОЄДНАНО ВІДОМОСТІ РІЗНИХ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ НОВИЙ ТИП УРОКУ, У ЯКОМУ НАВКОЛО ОДНІЄЇ ТЕМИ ПОЄДНАНО ВІДОМОСТІ РІЗНИХ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ Головна перевага бінарного уроку полягає у можливості створити в учнів систему знань, допомогти уявити взаємозвязок предметів і таким чином підвищити рівень знань учнів.

Використані джерела Н. П. Волкова педагогіка Посібник Київ Видавничий центр «Академія» Інтерактивні технології навчання: Теорія, досвід: метод, посіб. Авт.-уклад.: О. Пометун, Л. Пироженко. - К.: А.П.Н., с. Навчання в дії: Як організувати підготовку вчителів до застосування інтеракт. технологій навчання: Метод, посіб. / А. Панченков, О. Пометун, Т. Ремех. - К.: АП.Н с. Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. - К.: А.С.К., с.