Пархоменко Т.А., заступник директора з навчально-виховної роботи КЗШ 19

Нормативне підґрунтя «Атестація педагогічних працівників - це система заходів, спрямована на всебічне комплексне оцінювання їх педагогічної діяльності, за якою визначаються відповідність педагогічного працівника займаній посаді, рівень його кваліфікації, присвоюється кваліфікаційна категорія, педагогічне звання» (п. 1.2) «Метою атестації є стимулювання цілеспрямованого безперервного підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників, росту їх професійної майстерності, розвитку творчої ініціативи, підвищення престижу й авторитету, забезпечення ефективності навчально-виховного процесу» (п. 1.3). «Атестаційна комісія відповідно до затвердженого графіка роботи до 15 березня вивчає педагогічну діяльність осіб, які атестуються, шляхом відвідування уроків, позаурочних заходів, вивчення рівня навчальних досягнень учнів з предмета, ознайомлення з даними про участь педагогічного працівника в роботі методичних об'єднань, фахових конкурсах та інших заходах, пов'язаних з організацією навчально-виховної роботи, тощо», (п. 3.3)

Моніторинг професійної компетентності педагога Професійна компетентність педагога як цілісне явище виступає в єдності її компонентів і зв'язків між ними. Предметом моніторингу є відносини між результатами діагностики станів окремих компонентів професійної компетентності педагога. Поєднання результатів таких станів окремих компонентів професійної компетентності, які нами діагностуються, дає нам уявлення про рівень професійної компетентності в цілому або в даний момент. Сукупність «зрізів» станів професійної компетентності в часі дає інформацію про реальний її розвиток.

Основна ідея проведення моніторингу професійної компетентності вчителя полягає в тому, щоб забезпечити управління розвитком професійної компетентності педагога, зробити цей процес цілеспрямованим, обґрунтованим й організованим, а також сприяти реалізації моделі гнучкої траєкторії індивідуальної професійної самоосвіти педагогів. Моніторинг професійної компетентності педагога

Завдання моніторингу професійної компетентності педагога: 1)здобуття достовірної інформації про процес і поточні стани професійної компетентності вчителя; 2)вироблення корегувальної програми, яка сприятиме оптимальному розвитку професійної компетентності на основі прогнозу можливих змін; 3)подальше відстежування реальних змін у розвитку професійної компетентності педагога на основі корегувальної програми.

Базові компоненти структури моніторингу професійної компетентності педагога: збір фактичного матеріалу, результатом якого є максимально точна, об'єктивна інформація про стан професійної компетентності педагога; оцінювання, результатом якого є постановка «діагнозу», що містить як оцінку актуального стану професійної компетентності педагога, так і оцінку можливостей, ресурсів її розвитку; прогнозування: пошуковий прогноз (передбачення варіантів станів професійної компетентності педагога) нормативний прогноз (способи педагогічного впливу на всі компоненти професійної компетентності педагога та на всі фактори її становлення, розвитку в процесі підвищення кваліфікації з метою приведення об'єкту моніторингу до оптимального стану на основі заздалегідь заданих норм)

Моніторинг професійної компетентності педагога Висновки: моніторинг дозволяє актуалізувати потребу педагогів в професійно-особистісному самовдосконаленні, формувати нові професійні потреби, стимулювати впровадження результатів у систему підвищення кваліфікації на практиці. Системно збудована моніторингова процедура реалізується як у курсовій так і в між курсовій підготовці вчителя, тим самим забезпечує перехід від стихійних механізмів розвитку професійної компетентності педагога до свідомо керованого і самокерованого процесу.

Параметри комплексного оцінювання педагогічної діяльності та її результативності в ході атестації На підставі вимог до кваліфікаційних категорій (п.п ) атестаційна комісія визначає параметри вивчення, підбирає й застосовує засоби та інструментарій оцінювання міжатестаційної педагогічної діяльності педагога: Аналіз результатів вивчення рівня організації навчального процесу Рівень навчальних досягнень учнів Участь працівника в методичній роботі

Аналіз результатів вивчення рівня організації навчального процесу: володіння необхідними методичними прийомами, пед.засобами, вміння працівника вирішувати педагогічні проблеми, використання ІКТ, цифрових освітніх ресурсів у навчально- виховному процесі, володіння сучасними освітніми технологіями, володіння різними формами позаурочної роботи та якісним їх застосуванням, використання методів компетентнісно орієнтованого підходу до організації навчального процесу, володіння інноваційними освітніми методиками й технологіями, володіння широким спектром стратегій навчання; застосовування нестандартних форм проведення уроку, активне впровадження форм та методів організації навчально- виховного процесу, що забезпечують максимальну самостійність навчання учнів. Параметри комплексного оцінювання педагогічної діяльності

Рівень навчальних досягнень учнів: Аналіз результатів поточних та підсумкових контрольних робіт Аналіз результатів моніторингу навчальних досягнень учнів Аналіз результатів державної підсумкової атестації Аналіз результатів зовнішнього незалежного оцінювання (за наявністю) Визначення рівня взаємної кореляції зазначених результатів Відслідкування динаміки (або стабільності) результатів. Опосередковано про рівень навчальних досягнень свідчать також підсумки участі учнів у предметних конкурсах та олімпіадах, отже в даному розділі необхідно вивчати також і відповідні результати, показані учнями впродовж міжатестаційного періоду вчителя. Параметри комплексного оцінювання педагогічної діяльності

Участь працівника в методичній роботі: Участь у роботі предметних районних методичних об'єднань (від навчального закладу до міських, регіональних та обласних), Впровадження передового педагогічного досвіду, Володіння технологіями творчої педагогічної діяльності з урахуванням особливостей навчального матеріалу і здібностей учнів Поширення інноваційних освітніх методик у професійному середовищі, Вміння продукувати оригінальні, інноваційні ідеї, Здатність вносити пропозиції щодо вдосконалення навчально-виховного процесу в навчальному закладі, Параметри комплексного оцінювання педагогічної діяльності

Участь працівника в методичній роботі: Стосовно педагогічних працівників, щодо яких постає питання про присвоєння педагогічного звання, комісія у відповідності з пунктами додатково враховує наступні параметри: Систематичне використання та поширення передового педагогічного досвіду працівником Надання педагогом практичної допомоги іншим педагогічним працівникам. Здійснення науково-методичної і науково- дослідницької діяльності та отримані в міжатестаційний період результати, Наявність власних методичних розробок працівника, результати їх апробації та розгляду науково-методичними установами (обов'язково). Параметри комплексного оцінювання педагогічної діяльності

Визначені параметри оцінювання ще до початку атестації обговорюються на першому засіданні атестаційної комісії з участю працівників, які атестуються і враховуються при складанні планів атестаційної роботи на контрольно-оцінювальному етапі (в період з 1 листопада до 15 березня). Параметри комплексного оцінювання педагогічної діяльності

1. Рівень організації навчальних занять 1.1 Аналіз, самоаналіз уроків 1.2 Проведення відкритих занять 1.3 Реалізація особистісно-орієнтованого навчання 2. Участь у методичній та дослідницько-пошуковій роботі 2.1 Проведення майстер-класів 2.2 Кооперативна творча діяльність 2.3 Заходи щодо презентації педагогічного досвіду 3. Безперервна освіта 3.1 Планування та реалізація Індивідуальної освітньої траєкторії 3.2 Участь у міжкурсових заходах 3.3 Самоосвіта Параметри оцінювання навчально-виховного процесу:

1. Результати навчально-педагогічної діяльності 1.1 Навчальні досягнення учнів з предмету Результати моніторингу навчальних досягнень учнів, відслідкування динаміки змін Результати річного оцінювання, державної підсумкової атестації Результати зовнішнього незалежного оцінювання 1.2 Підсумки роботи з обдарованими учнями Підсумки участі учнів в олімпіадах Підсумки участі учнів у конкурсі МАН Підсумки участі в інших конкурсах, змаганнях Параметри оцінювання результатів педагогічної діяльності:

2. Результати участі педпрацівника в методичній роботі 2.1 Участь у заходах поширення передового педагогічного досвіду В конкурсі "Учитель року", Класний керівник року" В науково-практичних конференціях 2.2 Підготовлені продукти науково-методичної, дослідницько- пошукової діяльності Власні методичні розробки, апробовані та схвалені науково-методичними установами (в тому числі, у складі авторського колективу) Статті у виданнях, збірках матеріалів науково- методичних конференцій Публікації в періодичних виданнях Виступи на засіданнях педради, методоб'єднаннях Параметри оцінювання результатів педагогічної діяльності:

3. Рівень і зростання професійно-особистісної компетентності 3.1 Результати діагностування професійно-особистісного рівня Психолого-педагогічна підготовка Науково-методична підготовка, володіння ІКТ Особистісні характеристики, змотивованість до самовдосконалення 3.2 Результати підвищення кваліфікації в міжатестаційний період Результати проходження курсів підвищення кваліфікації Результати участі в заходах міжкурсового періоду безперервної освіти Отримання другої вищої освіти, навчання в аспірантурі 4. Додаткові результати 4.1 Результати позакласної роботи з предмету 4.2 Участь у роботі над проблемою закладу освіти Параметри оцінювання результатів педагогічної діяльності: