ПСИХОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ УЧИТЕЛЯ Лапшина І.С. к.п.н., доцент Сайт: Тел:

КОМПЕТЕНТНІСТЬ здатність виконувати функції, які можуть бути доручені повністю або частково працівникові, який займає певну посаду з урахуванням технологічної однорідності й взаємозв'язку робіт, що дозволяє забезпечити оптимальну спеціалізацію працівників.

СКЛАДОВІ Пред метна компетентність Загально- педагогічна компетентність Особистісна компетентність ГНОСЕОЛОГІЧНА МЕТОДОЛОГІЧНА ПСИХОЛОГІЧНА

ПСИХОЛОГІЯ (ВІД ГРЕЦЬКОГО ΨΥΧΗ (PSYCHÉ) ДУША, ДУХ; ΛΟΓΟΣ (LOGOS) ВЧЕННЯ, НАУКА) НАУКА, ЩО ВИВЧАЄ ПСИХІЧНІ ЯВИЩА (МИСЛЕННЯ, ПОЧУТТЯ, ВОЛЮ) ТА ПОВЕДІНКУ ЛЮДИНИ, ПОЯСНЕННЯ ЯКИХ ЗНАХОДИМО В ЦИХ ЯВИЩАХ. )ΨΥΧΗДУШАДУХΛΟΓΟΣНАУКАПСИХІЧНІ ЯВИЩАМИСЛЕННЯПОЧУТТЯВОЛЮ

ФУНКЦІЇ УЧИТЕЛЯ Соціальна – допомога учням в адаптації до потреб сучасної соціокультурної ситуації; Виховна – формування загальнолюдських та національних морально-духовних цінностей; Інформуюча – поширення педагогічних знань серед батьків та громадськості; Навчальна – керівництво навчальною діяльністю школяра; Організаторська – керівництво діяльністю дитячих колективів.

Актуальність Соціальним замовленням на творчу особистість учня, випускника школи здатного освоювати, перетворювати і створювати нові способи організації своєї навчальної діяльності і генерувати нові ідеї; Важливістю створення психолого-педагогічних умов і засобів, що сприяють підвищенню якості освіти; Потребою в розробці цілісної педагогічної моделі навчання урахуванням психологічної компетентності педагога в загальноосвітньому закладі; Необхідністю визначення способу оптимальної взаємодії педагога та учнів у процесі навчання з урахуванням психологічної компетентності педагога в умовах освітньої установи.

Психологічні особливості учнів 6-7 класів Розвиток самостійності, активні форми роботи, надання свободи: завдання повинні мати покрокові інструкції за якими їх легко виконати Учні вчаться виділяти головне (механічна память відходить на другий план матеріал добре засвоюється в формі питань і відповідей; матеріал подається невеликими порціями – абзацами з виділеними висновками; складний матеріал подається з розважальними фрагментами; графічні ілюстрації повинні бути конкретними і пояснювати певну ситуацію.

Психологічні особливості учнів 8-9 класів Розвиток активне спілкування з однолітками, самовираження, самоствердження, розвиток творчості, значний прогрес пізнавальної сфери: завдання повинні відповідати можливостям, опора на взаємодопомогу Підвищена втомлюємость раціонально межуються складні і прості завдання; графічна інформація може бути як для дорослого; графічні ілюстрації абстрактні і розраховані на подальше осмислення; поєднуються метапредметні та мультипредметні знання.

Психологічні особливості учнів 10-11(12) класів Високий ступінь пізнавальної діяльності. Розвиток навчально-профессіональної діяльності, критичний рівень мишлення, здатність вести полілоги, проблемне сприйняття, гіпертекстовість, теоретичні підходи: завдання повинні відповідати запитам, опора на самостійність Розвиток емоційної, моральної, мотивоційної сфери Матеріали повинні бути більше інструктивними та координаційними; Гіпертекстовість Полілогічність..

Індивідуальні підходи Візуал – дивитися, уявляти, наблюдати -> пізнавати; Аудіал – слухати, говорити, обговорювати -> пізнавати; Кінестетик – діяти, відчувати -> пізнавати.

Вимоги до структури курсів Формула AIDMA – Увага Інтерес Бажання Мотив Дія

Пізнавальна мотивація Коли виходить… Коли ніщо не загрожує… Коли цікаво…

ЕТАПИ ЕФЕКТИВНОЇ РОБОТИ ПРОТЯГОМ ДНЯ Активність зростає з моменту пробудження до години, знижується до години, знову зростає до години.

ЕТАПИ РОБОТИ ПІД ЧАС УРОКУ Перші хвилин відбувається впрацювання - працездатність не стійка, ефективність не висока Наступні 20 хвилин - оптимум, період найвищої працездатності. Третій період втомлення, коли відбувається компенсаторна перебудова - дитина ще може працювати якісно, але вже ціною значного напруження. Пора перепочити, відволіктися. (На уроці це може бути физкультминутка з музикою, пісенькою). Зазвичай після цього працездатність знову трохи підвищується і наступає наступний період. Четвертий період - невеликий підйом працездатності, які забезпечують на уроці ще 10 хвилин ефективної роботи. П'ятий період - стомлення останні 2-3 хвилини..

Загальні правила ефективного сприйняття текстів Для доказу достатньо 2-3 аргументів; Заголовок повинен містити менше 6 слів; Інформація на кольоровому фоні(оранжевий, жовтий) краще запамятовується; Чорний текст на білому фоні погано сприймається – краще зелений на білому, червоний на білому; Текст в еліпсі краще сприймається ніж в квадраті або прямокутнику;.Для Європейців краще запамятовується верх сторінки і її права частина;. На одній сторінці не повинно бути більше 5-6 термінів, при чому вони повинні бути повязаними інакше вони не сприймаються; Строка повинна бути не ширше 8 сантиметрів; Початок і кінець текста запамятовуються краще; Текст запамятається при 4 – 7 кратному повторенні Радуга

ШРИФТИ Округлі сприймаються дружньо Угловаті більш офіціально Малий – підкреслює важливість

Закони управління 1. Закон невизначення відклику. 2. Закон неадекватності взаємосприйняття. 3. Закон неадекватності самооцінки. 4. Закон викривлення інформації. 5. Закон самозахисту. 6. Закон компенсації.

Професійне вигорання Занижена самоповага; Трудоголізм; Інтроверсія Неефективний стиль керівництва; Дефіцит часу; Відсутність підтримки від колективу. Вчителі – група ризику(комунікативна професія в умовах соціально-економічної кризи)

За своє реальне життя(мається на увазі професійну діяльність у школі) ми переживаємо декілька криз віри. Перший – криз віри у дітей. Другий криз – криз віри у педагогику. Третій криз – криз віри в себе. Четвертий криз – криз віри в Сенс буття.

Як з цим боротися? Професійний негативізм Фізичне та емоційне відчудження Рітуалізація Енергетичний вампіризм За допомогою ліків Розвиток саморегуляції Формування впевненої поведінки Інноваційні підходи до роботи Планування навантаження та дозування роботи Фізичні вправи