2011 рік. Лекція 2. Безпосередня методична підготовка вчителя. Нотатки ідей. Бакалаври, 4-й рік навчання БИРКУН Л.В.

ФУНКЦІЇ, РОЛІ, СТАТУС, ВІК І ДОСВІД ВЧИТЕЛІВ вчителі у Верховній Раді і в комітеті з освіти вчителі-експерти МОНУ, вчителі-члени грифних комісій, вчителі, які проходять перепідготовку в обласних інститутах післядипломної освіти вчителі-науковці в АПН, вчителі-рецензенти, вчителі-редактори вчителі окремої мовної групи (улюблені методи та ідеї) вчителі –переможці конкурсу кращий вчитель року, вчителі-методисти

Вчителі-перфекціоністи … швидкочитання до лікарняного псевдоінтенсивне введення лексичного матеріалу псевдоінтеграція навчання ВМД повторення як механічне запамятовування

Вчителі- cogito, ergo sum використовують індивідуальний потенціал кожного учня і групи в цілому – проекти, ігри, презентації використовують свої здібності – урок з використанням пісень, музики, образотворчого мистецтва навчають через дію, на прикладах, з яскравою наочністю навчають критично мислити навчають аргументованого висловлювання

Вчителі комунікативних напрямів Учнів заохочують висловлювати свої думки, виражати свої почуття і використовувати свій досвід працювати разом, в парах, малих групах брати на себе відповідальність за власне навчання, розвивати вміння вчитися брати активну участь у навчальній діяльності, яка імітує або створює реальні чи реалістичні ситуації мислити Учитель на різних етапах уроку виконує різні ролі: інформант, консультант, спостерігач…

Уявлення батьків, що можуть втручатися в навчальний процес школи першокласники мають завчати вірші, римівки, пісні !? один і той же текст має бути прочитаний, прослуханий, промовлений і прописаний !? діалог – основа основ, це справжня комунікація!? інтенсивно кольоровий і багатосюжетний колаж шкодить здоровю!?

Настійливі уявлення школярів Am I supposed to do mistakes? Послухайте наш діалог!? Я зубрю по 20 слів щодня?

Експрес-контроль 1 Які методи і прийоми навчання ваших вчителів з іноземної мови у середній школі вам не подобалися і які подобалися. Поясність, чому.

Сучасні вимоги до кваліфікації вчителя іноземної мови Нові підходи до вирішення проблем навчання іноземних мов висувають нові вимоги до Підготовки вчителів, їх кваліфікаційної характеристики. Див.: Цільова комплексна програма Вчитель//Інформаційний збірник Міністерства освіти України, 1997, 24.- К:Педагогічна преса. – С.11-25

Кваліфікаційна характеристика Це перелік основних вимог до професійних якостей, знань і вмінь фахівця, необхідних для успішного виконання професійних обовязків

Методичний компонент кваліфікаційної характеристики включає Вимоги до теоретичної підготовки і Вимоги до практичної підготовки вчителів іноземної мови

Основні вимоги до теоретичної підготовки Вчителі іноземної мови повинен знати і розуміти: основні етапи розвитку методики навчання ІМ основні теорії формування граматичних, лексичних, слухо-вимовних мовленнєвих навичок, навичок техніки письма, техніки читання, вмінь АГЧП, 4 комунікативних компетенцій, а також основні теорії планування і організації класної і позакласної роботи з ІМ та контролю та оцінювання у навчанні ІМ

Основні вимоги до практичної підготовки – здатність вчителя виконувати наступні функції: Комунікативно-навчальну Виховну Розвиваючу Освітню Гностичну Конструктивно-плануючу Організаторську

Комунікативно-навчальна функція складається з інформаційного, мотиваційно-стимулюючого і контрольно-коригуючого компонентів, та із вмінь кваліфіковано забезпечувати досягнення мети та цілей і застосовувати принципи, методи та прийоми, а також засоби навчання 4-х ВМД

Виховна функція Вміння вирішувати завдання морального, культурно- естетичного, трудового виховання учнів засобами іноземної мови з урахуванням особливостей ступеня навчання (знання джерел літературно- мистецьких, публіцистичних тощо)

Розвиваюча функція Вміння прогнозувати шляхи формування і розвитку інтелектуальної та емоційної сфер особистості учня, його пізнавальних і розумових здібностей у процесі оволодіння іншомовним мовленням і сприяти цим процесам

Освітня функція Вміння допомагати учням в оволодінні уміннями вчитися, розширювати свій світогляд, пізнавати себе та іншу систему понять через яку можна усвідомлювати інші явища

Гностична функція Вміння аналізувати свою професійну діяльність і навчальну діяльність учнів, добирати підручники та посібники, прогнозувати труднощі засвоєння учнями мовного і мовленнєвого матеріалу, а також оволодіння мовленнєвою діяльністю, вивчати та узагальнювати досвід інших вчителів та викладачів у галузі навчання ІМ (Амонашвілі, Шатілов,Сірик в радянську добу)

Конструктивно-плануюча функція Вміння планувати і творчо конструювати навчально-виховний процес у цілому і процес навчання конкретного матеріалу з урахуванням особливостей ступеня навчання; планувати навчально- комунікативну діяльність учнів на уроці та в позакласній роботі; здійснювати у комплексі різні види індивідуалізації навчання ІМ:мотивуючу, регулюючу, розвиваючу, формуючу.

Організаторська функція Вміння реалізувати плани (поурочні, серії уроків, позакласних заходів) з урахуванням особливостей ступеня навчання, творчо розвязувати методичні завдання у процесі навчання і виховання з урахуванням провідних характеристик учнів певного навчального закладу, вносити до планів методично правильні корективи з метою досягнення бажаного результату, виходячи з цілей навчання ІМ в конкретному типі навчального закладу

Базові професійні вміння майбутнього вчителя Комунікативно-навчаючі Гностичні Конструктивно-плануючі Організаційні

Три рівні оволодіння професійними вміннями: репродуктивний з елементами творчості, репродуктивно-творчий і власне творчий

Репродуктивний рівень з елементами творчості Курс методики навчання іноземних мов у середній школі Завдання до лекцій(рефлексивні, пошукові, аналітичні,творчі) Завдання до семінарів (аналітичні, творчі) Фрагменти уроків, серії фрагментів уроків та тематичні цикли уроків і їх методичне обгрунтування Переважають гностичні та конструктивні вміння

Репродуктивно-творчий рівень Педагогічна практика, 4 тижні: Пасивна, Активна, Диференційований залік Підготовлювати і вести окремі уроки та декілька обгрунтованих уроків підряд Переважають організаційні та комунікативно-навчаючі вміння

Творчий рівень Асистентська практика Курс методики викладання іноземних мов у вищих навчальних закладах Самостійно і творчо розроблені і обгрунтовані цикли уроків за темою

Домашнє завдання Підготуватися до експрес- контролю за Комунікативними методами та матеріалами для викладання англійської мови (визначення терміну комунікативного навчання/підходу/методу і визначення термінів в методичному глосарії книги)