Моніторинг оцінювання якості освіти МЕТА: Підвищення ефективності роботи педагогічного колективу, керівників закладу освіти за рахунок якості й оперативності вирішення управлінських і методичних завдань; Оперативне забезпечення органу управління достовірною інформацією про діяльність усіх підрозділів навчального закладу; Координувати зусилля всіх членів шкільного компоненту на результативність роботи щодо якості освіти учнів; Пропагувати досягнення учнів та вчителів школи; Використовувати матеріали моніторингу при підготовці та проведенні педрад, нарад, семінарів, батьківських зборів.

Які результати дає контроль? Контроль дає позитивні результати тоді, коли охоплює всі сторони педагогічного процесу, коли здійснюється партнерство керівників шкіл, учителів і вихователів, спрямоване на кінцевий результат. Тому результативність роботи вчителів тісно повязується з результатами рівня навченості учнів.

Для проведення моніторингу навчальних досягнень учнів використовуються такі показники : Результати досягнень учнів за попередній рік; Результати стартового контролю; Проміжні результати в середині першого семестру (контрольна робота, тематичне оцінювання або результати терміну); Бал за перший семестр; Проміжні результати контролю в середині другого семестру; Бал за другий семестр; Бал за рік; Результати ДПА у випускних класах.

Як формується загальна картина навчальних досягнень класу? За даними основних предметів вираховується основний рівень учня та формується загальна картина навчальних досягнень класу. Таким чином, класний керівник може побачити зниження рівня навченості кожного учня й своєчасно провести корекційну роботу, надати допомогу,а в разі необхідності проконсультуватися із психологом щодо індивідуального підходу.

Формуються списки учнів, які: Перейшли на нижчий рівень навчання; Знизили рівень з окремих предметів; Мають низькій рівень навчання; Мають одну-дві пограничні оцінки з окремих предметів; Претендують на відзнаку (навчаються на високу рівні).

Корекційна робота з ліквідації неадекватності рівня навченості рівню здібностей кожного учня протягом навчального року має такий алгоритм: учитель – учень – психолог – аналіз – заступник директора – МО – учитель. Схема корекційної роботи щодо ліквідації неадекватності рівня навченості рівню здібностей кожного учня протягом навчального року виглядає таким чином.

Схема корекційної роботи

Перший етап корекційної роботи: учень – класний керівник – психолог (класний керівник отримавши інформацію про зниження рівня навченості учня, проводить роботу разом із психологічною службою закладу з метою виявлення причин. Надається допомога й проводиться відповідна корекційна робота). Якщо за результатами стартового контролю є зниження рівня навченості у учня, то І етапом корекційної роботи є така схема:

Другий етап корекційної роботи: учень – класний керівник - психолог – учитель (у цей період здійснюється корекційна робота з учнями із залученням учителя - предметника, що аналізує навчальні можливості учня і складає план корекційної роботи щодо усунення причин зниження рівня навченості. Інформація для аналізу надходить керівникові МО, який забезпечується відповідними циклограмами, памятками з обробки отриманих результатів й корекції діяльності учня). В проміжних результатах в середині І семестру (це може бути результат контрольної роботи або тематичного оцінювання) при зниженні рівня навченості ІІ етапом корекційної роботи є така схема:

При зниженні рівня навченості ІІ етапом корекційної роботи є така схема:

Третій етап корекційної роботи: учитель – заступник директора – аналіз – психолог – МО – учень – учитель (обробка інформації про зниження рівня навченості учня з предметів за семестр і рік. Інформація для аналізу надходить заступникові директора, психологу, керівникові МО, класному керівнику, учителеві-предмтнику. Заступнику директора на допомогу приходять керівники МО, які мають інформацію про основні напрями та специфіку роботи з предмета). ІІІ етапом корекційної роботи є зниження рівня навченості учня з предметів за семестр та рік, і виглядає це таким чином:

Протягом корекційної роботи не всі учні можуть скорегувати свою оцінку, тож на учнів, у яких є труднощі та які потребують посиленої уваги складаються карти обліку корекційної роботи. Аналіз та план корекційної роботи з усунення причин неадекватності рівня здібностей учнів рівню їхньої навченості Учитель _________ Предмет _________ КласПІБ учняРівень здібностейРівень навченості План корекційної роботи Рівень навченості після корекційної роботи Індивідуальна робота з учнями на уроці. Диференційовані домашні завдання. Консультації для учнів із предмета. Бесіда з батьками Тестовий контроль кожної теми. Контроль за виконанням домашніх завдань

Управлінський моніторинг щодо вивчення неадекватності рівня здібностей учнів рівню їхньої навченості ПІБ учнів, які знизили свій рівень Клас Рівень здібностей Рівень навченості Предмети Учителі Запланована корекційна робота Результат роботи З керівником МО З психологом З учнем З батьками З класним керівником К/пП/дББВ/р Б; По у/п П/рІн/рБ Кп – консультація педагога; Б – бесіди; В/у – відвідування уроків; К/п – календарне планування; Поу/п – поурочне планування; Ін/р – індивідуальна робота; П/д – психологічна діагностика; П/р – психологічні рекомендації ; В/р – виховна робота.

Циклограма діяльності класного керівника щодо вивчення неадекватності рівнів здібностей учнів рівням їхньої навченості Учень знаходиться під контролем класного керівника до проходження другого етапу контролю. 1.Робота з учнем: Вивчення списку учнів, які знизили рівень показників по- чаткового й стартового контролю; Аналіз стану здоров,я цієї категорії дітей і кількість пропущених уроків; Бесіда з лікарем. 2.Індивідуальна робота: Індивідуальні бесіди з учителями, з предметів яких учні знизили рівень навченості, з метою виявлення можливих причин; Індивідуальна бесіда з батьками; Індивідуальна бесіда із психологом. 3.Відображення результатів: Висновок і складання плану дій щодо усунення причин зниження (фіксується в карті обліку корекційної роботи); Інформація на нараді при заступниках директора щодо проведення корекційної роботи та її наслідків.

Циклограма діяльності психолога щодо вивчення неадекватності рівнів здібностей учнів рівням їхньої навченості 1.Робота з учнем: Вивчення списку учнів,що знизили рівень навченості; Індивідуальна бесіда з учнем щодо виявлення причин зниження рівня навченості; Діагностика відставання. 2.Робота з батьками: бесіда з батьками; виявлення сімейного стану; рекомендації батькам. 3.Робота з учителем: бесіда з педагогами; надання рекомендацій у карті обліку; аналітична робота. 4.Відображення результатів моніторингу в аналітичних матеріалах за результатами семестрів та року.

Циклограма діяльності керівника МО щодо вивчення неадекватності рівнів здібностей рівням навченості учнів Аналіз-корекція: вивчення списку учнів, що знизили рівень навчання; вивчення списку вчителів, з предметів яких учні знизили рівень навченості; індивідуальна бесіда з учителями-предметниками щодо виявлення причин зниження учнем рівня навченості; аналіз стану шкільної документації (журналів, поурочних планів, зошитів для контрольних робіт, робочих зошитів) учителя-предметника; відвідування уроків із метою виявлення індивідуального підходу до учня; корекційні контрольні завдання; розгляд питання на засіданні МО; висновки, пропозиції й звіт заступникові директора. Керівнники МО складають плани для аналізу корекційної роботи з учнями під час етапу проміжного контролю.

Циклограма діяльності заступника директора щодо вивчення неадекватності рівнів здібностей учнів рівням навченості учнів Діяльність заступника директора: вивчення списку учнів, що знизили рівень навченості; визначення списку вчителів, з предметів яких учні знизили рівень навченості; розподіл завдань з аналізу вивчень рівнів здібностей і навченості учнів за циклограмами діяльності: класному керівникові; психологу; керівникові МО; індивідуальні консультації й бесіди з класними керівниками, керівниками МО, психологом; індивідуальна робота з учнями та їх батьками (в особливих випадках); аналіз карти обліку корекційної роботи з учнем і зведення відомостей, наданих класними керівниками, керівниками МО і психологам у карту управлінського моніторингу; відображення результатів моніторингу в аналітичних матеріалах за результатами семестрів і року.

Аналіз за кінцевими результатами

Моніторинговий супровід якості освіти учнів та результативність роботи вчителів школи Дані про учнів школи. Збереження контингенту. На початок 20__/20___ навч. року навчалось у школі - _____ учнів. Укомплектовано ___класів, середня наповнювальність класів – __учнів. Учнів на початок навч. року ВибулоПрибуло Усього вибулоУсього В СЗШ 2Зі свого району За кордон до ПМЖЗ міста За низьким рівнемЗ держави Відсів 9 класиЗі своєї обл.. Навчання за кордонЗ-за кордону Менше 7 років В межах району В межах обл. За межами обл..Учнів на кінець н.р.

Структура контингенту учнів школи Структура контингенту Навч. рік Початкова школа Основна школа Старша школа Усього по закладу Кількість учнів Загальна к-ть класів

Кількісний склад учнів школи за 5 років

Інструментарій моніторингового оцінювання навчальних досягнень учнів, який здійснює класний керівник Паспорт навчальних досягнень учнів ______ класу Табл. 1 з/п Прізвище, імя учня Українська мова Українська література АлгебраГеометріяАнглійська мова птІст ІІ с р птІст ІІ с р птІст ІІ с р птІст ІІ с р птІст ІІ с р 1 Іванов Іван Список учнів____________ класу, що знизили загальний рівень навчання Табл. 2 з/п Прізвище, імя учня За результатами термінуСеместрРічна Попередній результат За термін Попередній результат За семестр Попередній результат За рік

Список учнів ____класу, що знизили загальний рівень навчання з окремих предметів Табл. 3 з/п Прізвище, імя учняПредметВикладач Оцінка Попередня Термін (семестр, рік) 1. Іванов ІванАлгебраПетров П.П.86 Список учнів ____ класу, що мають низький рівень навченості Табл. 4 з/п Прізвище, імя учня 1. Іванов Іван

Список учнів _____ класу, що мають 1-2 пограничну оцінку Табл. 5 з/п Прізвище, імя учня ПредметВикладач Оцінка Попередня Термін (семестр,рік) 1. Іванов ІванАлгебраПетров П.П.86 Список учнів ____ класу, що претендують на відзнаку Табл. 6 з/п Прізвище, імя учня 1. Іванов Іван

Інструментарій моніторингового оцінювання навчальних досягнень учнів, який здійснює вчитель - предметник ПЕДАГОГІЧНИЙ МОНІТОРИНГ Визначення ступеня навченості (СНП) з _______________ учнів, яких навчає вчитель_______________ Ступінь навченості з предмета визначається за алгоритмом : обчислюється ступінь навченості класів (СНК), у яких працює вчитель, на основі річного (семестрового, за термін, контрольного) оцінювання за допомогою формули: СНК=всіх балів учнів класу / кількість учнів класу. СНП визначається ступенів навченості всіх класів учнів, яких навчає вчитель, поділену на кількість класів : СНП=СНК/ кількість класів Н.р.Класи СНК СНП КТСТТСРДПА

Навпроти кожного класу, в якому викладає вчитель, виставляються середні бали, що характеризують ступінь навченості класу – СНК, за такі види оцінювання; К – контрольне оцінювання (діагностична контрольна робота); Т- тематичне оцінювання (І, ІІ, ІІІ, ІV терміни); С – семестрове оцінювання; Р – річне оцінювання; ДПА За підсумками року визначається СНП, як середнє арифметичне річних. З метою відстеження роботи предметних кафедр та вчителів-предметників формуються списки тих учнів, які знизили рівень навченості більше як на 2 бали з окремих предметів і потребують додаткової уваги вчителів-предметників з/п За результатами термінуСеместрРічна Прізвище, імя учня Предмет Викладач Оцінка попереднього результату Оцінка за термін Прізвище, імя учня Предмет Викладач Оцінка попереднього результату Оцінка за семестр Прізвище, імя учня Предмет Викладач Оцінка попереднього результату Оцінка за рік

Результати проведеної корекційної роботи на діаграмі: Результат корекційної роботи

Результати управлінського моніторингу на діаграмі. Управлінський моніторинг щодо вивчення неадекватності рівня здібностей та рівня навченості учнів школи

За результатами моніторингових досліджень навчальних досягнень учнів з предметів базового компоненту можна побудувати діаграми порівнянь навчальних досягнень учнів на кожному етапі вивчення навченості учнів та прийняти управлінське рішення з метою активізації роботи школи, направленої на підвищення рівня навчальних досягнень учнів, удосконалення системи роботи з учнями з початковим рівнем компетенції, залучення до навчання учнів, які припинили навчання.