Капустін І.В., завідувач Центру моніторингу якості освіти КВНЗ Харківська академія неперервної освіти. - презентация

1 Капустін І.В., завідувач Центру моніторингу якості освіти КВНЗ Харківська академія неперервної освіти

2

3 Мета Підвищення якості освіти на основі запровадження системи моніторингових досліджень

4 Завдання: Оцінка стану діяльності ЗНЗ або ДНЗ Визначення реальних проблем у діяльності ЗНЗ або ДНЗ Вивчення факторів впливу на результативність діяльності ЗНЗ або ДНЗ Виявлення тенденції в розвитку навчального закладу ЗНЗ бо ДНЗ Прогнозування розвитку ЗНЗ або ДНЗ

5 Моніторинг – це цілісний науково-практичний феномен, тобто він може розглядатися і як засіб дослідження реальності в будь-яких науках, і як засіб забезпечення сфери управління будь-якими видами діяльності за допомогою отримання своєчасної та якісної інформації. Але все ж основною сферою використання моніторингу є інформаційне обслуговування управління в різних сферах діяльності. (А.Майоров)

6 Види моніторингу за його цілями (за А.Майоровим) Інформаційний моніторинг – збирання, накопичення, систематизація та розповсюдження інформації Базовий – виявлення нових проблем та небезпек до того, як вони стануть усвідомлені на рівні управління Проблемний – виявлення закономірностей, процесів, небезпек, які відомі та нагальні з точки зору управління Управлінський – збір та узагальнення інформації за певними показниками з метою визначення конкретної освітньої проблеми та прийняття необхідних управлінських рішень

7 Проблемний моніторинг

8 Алгоритм створення системи моніторингових досліджень Проведення ситуаційного аналізу Виявлення проблем за результатами аналізу Планування напрямів дослідження Розробка системи показників відповідно до напрямів дослідження Розробка та апробація інструментарію Збір та узагальнення даних Аналіз та інтерпретація результатів Виявлення нових проблем (формулювання висновків за результатами досліджень) Надання конкретних рекомендацій

9 Проведення ситуаційного аналізу Здійснюється на основі результатів оцінки умов діяльності та моніторингу освітніх результатів (ДПА, обдаровані, метод робота з учителями, ….). За результатами аналізу визначаються проблеми, які і є пріоритетними напрямами моніторингу. Слід памятати: проблеми зумовлюють актуальність дослідження, що і відображається у пояснювальній записці до дослідження (проблема – це протиріччя)

10 Вибір напрямів дослідження Визначається на основі проблем, виявленими під час ситуаційного аналізу

11 Управлінський моніторинг

12 Складові моніторингу якості освіти (за О.Локшиною) Ресурси, що вкладаються в освіту Освітній процес Результати, що їх продукує освітня система

13 Алгоритм створення системи моніторингових досліджень Визначення показників якості освіти (умов, процесів, результатів) Створення організаційної моделі проведення досліджень Розробка та апробація інструментарію Збір та узагальнення даних Аналіз та інтерпретація результатів Визначення проблем (формулювання висновків за результатами досліджень) Надання конкретних рекомендацій

14 Система моніторингу якості освіти Умови діяльності ЗНЗ Науково-методична робота Педагогічна діяльність Діяльність учнів Результативність навчально- виховного процесу Обєкти моніторингу Якість кадрового складу педпрацівників Готовність учителів до впровадження інновацій Якість проведення уроків Діяльність учнів на уроці Рівень навчальних досягнень учнів за результатами семестрового, річного оцінювання Мережа Участь педпрацівників у методичних заходах Викладання навчальних дисциплін Позашкільна діяльність Результати участі учнів в олімпіадах із навчальних дисциплін Контингент учнів Участь педпрацівників у професійних конкурсах Готовність учителів до уроків Мотивація до навчання Результати участі учнів у МАН Матеріально- технічне забезпечення Самоосвітня діяльність педагогів Використан- ня ІКТ на уроках Результати участі учнів у конкурсах, турнірах Навчально- методичне забезпечення Фахова майстерність педагогів Результати ДПА ІКТ-компетентність педагогів Результати ЗНО

15 Система моніторингу якості освіти Умови діяльності навчального закладу Шкільні процесиРезультати діяльності Обєкти моніторингу Матеріально-технічне забезпечення Якість навчально- виховного процесу Рівень навчальних досягнень учнів за результатами семестрового, річного оцінювання Навчально-методичне забезпечення Якість викладання навчальних дисциплін Результати участі учнів в олімпіадах із навчальних дисциплін Контингент учнівДіяльність ШМОРезультати участі учнів у МАН МережаДіяльність учителя Результати участі учнів у конкурсах, турнірах Якість кадрового складу педпрацівників Діяльність учнівРезультати ДПА Фахова майстерність педагогічних працівників Стан виховної роботиРезультати ЗНО Стан здоровя вчителів та учнів Рівень навчальних досягнень учнів за результатами семестрового, річного оцінювання Результати участі учнів в олімпіадах із навчальних дисциплін Результативність участі педагогічних працівників у фахових конкурсах Рівень задоволення освітніх потреб

16 Організація та проведення досліджень

17 Створення організаційної моделі моніторингу Організаційна модель є основою для написання наказу про проведення моніторингу, графіка дослідження, визначення відповідальних тощо.

18 Створення програми дослідження відповідно до кожного напряму Напрям Показники Інструментарій Відповідальний за розробку інструментарію Вибірка Термін проведення Форма узагальнення інформації Відповідальний за узагальнення інформації

19 Проведення дослідження Первинна обробка інформації Використання ІКТ під час опрацювання даних Аналіз отриманих даних та їх інтерпретація

20 Інструментарій для проведення досліджень ПоказникиІнструментарій Кількісні показникиФорми статистичної звітності Якісні показники, що вимірюються кількісно Кваліметричні моделі Показники для соціолого- педагогічних досліджень Анкети Рівень навчальних досягнень учнів Тести

21 Використання методів аналізу даних МетодПризначення методу Кількісна оцінка якісних характеристик Кваліметрія Встановлення відповідності між двома числовими параметрами Квадрант-аналіз Визначення факторів впливу на результативну ознаку Дисперсійний аналіз Кількісна оцінка ступеню відповідності між показниками Кореляційний аналіз Передбачення розвитку та прогнозування Регресійний аналіз

22 Інтерпретація отриманих даних Передбачає кінцевим результатом отримання висновків (тобто ЩО означають отримані результати) і визначення факторів впливу Якість інтерпретації даних залежить від кількості джерел надходження інформації, її достовірності, використання методів дослідження

23 Рекомендації та визначення нових напрямів дослідження Рекомендації повинні бути конкретними та випливати із висновків, що отримані за результатами досліджень Нові напрями дослідження повинні мати обґрунтування за результатами попередніх досліджень

24 Квадрант-метод ілюстративний метод розподілу по квадрантах об'єктів, положення яких визначається двома координатами Визначає відповідність між двома числовими параметрами об'єкта.

25 Приклади використання квадрант-методу Дослідження відповідності результатів навчальних досягнень учнів за підсумками річного оцінювання (ДПА) кваліфікаційній категорії вчителів результатів участі в олімпіадах (МАН) кваліфікаційній категорії вчителів результатів ДПА результатам ЗНО

26 Дослідження відповідності рівня навчальних досягнень учнів рівню кваліфікаційній категорії вчителів

27

28

29 Заходи Вивчити систему оцінювання рівня навчальних досягнень учнів з (навчальних предметів, у класах) – (ІІ, ІІІ, IV квадранти). Здійснити моніторинг якості навчально- виховного процесу з (навчальних предметів, у класах) – (ІІ, ІІІ, IV квадранти). Надати методичну допомогу молодим учителям (IІІ квадрант)

30 Дослідження відповідності результатів участі в олімпіадах кваліфікаційній категорії вчителів

31 Заходи Проаналізувати причини низької результативності участі учнів в олімпіадах із (навчальних предметів) – ІІІ, IV квадранти Вивчити систему роботи з обдарованими учнями вчителів… (з навчальних предметів) – ІІ квадрант Здійснити моніторинг ефективності роботи з обдарованими учнями з (навчальних предметів) – ІІІ, IV квадранти Надати методичну допомогу молодим учителям – ІІІ квадрант

32 Дослідження відповідності результатів ДПА і ЗНО

33 Рекомендації Проаналізувати причини розбіжностей результатів ДПА та ЗНО з (навчальних предметів) Вивчити систему оцінювання вчителями рівня навчальних досягнень учнів (навчальних предметів) Здійснити моніторинг якості навчально-виховного процесу з (навчальних предметів), за якими виявилася: найбільша розбіжність між результатами ДПА та ЗНО; середній бал ЗНО виявився нижче 150 балів (найнижчим по навчальному закладу)

34

35

36

37 За результатами оцінки за кваліметричними моделями Виявлення найбільшої розбіжності між оцінкою та самооцінкою Виявлення негативної динаміки показників; Виявлення найменшої динаміки зростання показників Розробка заходів за визначеними проблемами

38