Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Проект технологічної моделі організації індивідуального моніторингу загальнонавчальних компетентностей. - презентация

1 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Проект технологічної моделі організації індивідуального моніторингу загальнонавчальних компетентностей Тема: Індивідуальний моніторинг учнівських досягнень у процесі розвитку інноваційної особистості в умовах школи сталого розвитку

2 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Актуальність школи сталого розвитку Нагальною потребою ХХІ століття є формування такого способу життя, який склав би основу довготривалого ощадливого розвитку людства; Нагальною потребою ХХІ століття є формування такого способу життя, який склав би основу довготривалого ощадливого розвитку людства; освіта для сталого розвитку охоплює екологічну, економічну та соціальну проблематику навчання та виховання під кутом зору формування нової системи ціннісних орієнтирів та моделей поведінки підростаючого покоління та суспільства загалом. освіта для сталого розвитку охоплює екологічну, економічну та соціальну проблематику навчання та виховання під кутом зору формування нової системи ціннісних орієнтирів та моделей поведінки підростаючого покоління та суспільства загалом.

3 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Мета проекту – забезпечити: врахування при навчанні психічного і біологічного розвитку дитини врахування при навчанні психічного і біологічного розвитку дитини суб'єкт-суб'єктне гуманне співробітництво всіх учасників навчально-виховного процесу під час навчання; суб'єкт-суб'єктне гуманне співробітництво всіх учасників навчально-виховного процесу під час навчання; діагностично-стимуляційний спосіб організації навчального пізнання; діагностично-стимуляційний спосіб організації навчального пізнання; проектування учнями індивідуальних досягнень в усіх видах діяльності, відповідних їх розвитку; проектування учнями індивідуальних досягнень в усіх видах діяльності, відповідних їх розвитку; широкий діапазон особистісних потреб і можливостей дітей у здобутті якісної загальної освіти у змісті, методиках та системі оцінювання широкий діапазон особистісних потреб і можливостей дітей у здобутті якісної загальної освіти у змісті, методиках та системі оцінювання

4 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основні авдання проекту: виробити в учасників навчально-виховного процесу уміння визначити мету діяльності (здатність ставити цілі, спрямованість на досягнення мети); виробити в учасників навчально-виховного процесу уміння визначити мету діяльності (здатність ставити цілі, спрямованість на досягнення мети); розвивати у них допитливість, пізнавальний інтерес; розвивати у них допитливість, пізнавальний інтерес; забезпечити потребу до самостійного пошуку й засвоєння нових знань; забезпечити потребу до самостійного пошуку й засвоєння нових знань; створити в середовищі учасників навчально- виховного процесу позитивні інтелектуальні почуття віри у свої сили, позбавити заздрощів та зневіри створити в середовищі учасників навчально- виховного процесу позитивні інтелектуальні почуття віри у свої сили, позбавити заздрощів та зневіри

5 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Очікувані результати: забезпечення психічного і фізичного здоровя учнів забезпечення психічного і фізичного здоровя учнів координування особистого зростання учня в залежності від його унікальних обдарувань координування особистого зростання учня в залежності від його унікальних обдарувань надання всім учням школи рівних можливостей для свідомого оволодіння навчальними досягненнями середнього, достатнього та високого рівнів відповідно до особистих потреб і інтересів надання всім учням школи рівних можливостей для свідомого оволодіння навчальними досягненнями середнього, достатнього та високого рівнів відповідно до особистих потреб і інтересів вироблення уміння навчатися впродовж життя вироблення уміння навчатися впродовж життя гарантія успішного працевлаштування гарантія успішного працевлаштування виховання інноваційної особистості виховання інноваційної особистості

6 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Етапи роботи над проектом : – І аналітичний етап (тематичного моніторингу учнівських досягнень з основ наук) – І аналітичний етап (тематичного моніторингу учнівських досягнень з основ наук) – ІІ цільовий етап (особистого моніторингу з фізичного виховання та природничо-математичних дисциплін) – ІІ цільовий етап (особистого моніторингу з фізичного виховання та природничо-математичних дисциплін) – ІІІ цільовий етап (особистого моніторингу з суспільно-гуманітарних дисциплін) – ІІІ цільовий етап (особистого моніторингу з суспільно-гуманітарних дисциплін) 2013 – 2014 – ІV цільовий етап (особистого моніторингу з дисциплін художньо-естетичного циклу) 2013 – 2014 – ІV цільовий етап (особистого моніторингу з дисциплін художньо-естетичного циклу) 2014 – V етап прогнозування (етап індивідуального прогнозування компетентностей у сфері самостійної пізнавальної діяльності інноваційної особистості) 2014 – V етап прогнозування (етап індивідуального прогнозування компетентностей у сфері самостійної пізнавальної діяльності інноваційної особистості)

7 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина Конструювання практики Розділ І Проблемно орієнтовний аналіз зовнішнього та внутрішнього середовищ сучасної школи Аналіз соціуму Адреса школи – село Радянське, вул. Шкільна, 1, Магдалинівський район Дніпропетровської області, Україна, 51106, Магдалинівський освітній округ Адреса школи – село Радянське, вул. Шкільна, 1, Магдалинівський район Дніпропетровської області, Україна, 51106, Магдалинівський освітній округ

8 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина Аналіз соціуму (на 1 червня 2010 року) Відстань від райцентру – 18 км Відстань від райцентру – 18 км Відстань від обласного центру – 40 км Відстань від обласного центру – 40 км На території села діє державне підприємство дослідне господарство Поливанівка з загальною площею угідь 3, 5 тис. га На території села діє державне підприємство дослідне господарство Поливанівка з загальною площею угідь 3, 5 тис. га ДПДГ Поливанівка обслуговують 87 працівників ДПДГ Поливанівка обслуговують 87 працівників В селі Радянське мешкає 332 виборці В селі Радянське мешкає 332 виборці В селі Радянське проживає 79 дітей від 18 років до народження В селі Радянське проживає 79 дітей від 18 років до народження

9 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина Аналіз соціуму В Радянській загальноосвітній школі І – ІІІ ступенів навчаються 52 учні відповідно по класах: В Радянській загальноосвітній школі І – ІІІ ступенів навчаються 52 учні відповідно по класах: 1 клас – 5 учнів; 5 клас – 6 учнів; 10 клас – 5 учнів; 2 клас – 4 учні; 6 клас – 5 учнів; 11 клас - 0 учнів 3 клас – 12 учнів; 7 клас – 5 учнів; 4 клас – 2 учні ; 8 клас – 4 учні; 9 клас – 4 учні 9 клас – 4 учні Всього в 1 – 4 класах Всього в 5 – 9 класах Всього в 10 – 11 класах – 23 учні; – 24 учні; – 5 учнів.

10 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина Аналіз соціуму У школі з 10 класів, з них 6 комплектів (1, 3, 5, 6, 7, 10 класи); 6 комплектів (1, 3, 5, 6, 7, 10 класи); 4 класи займаються за формою індивідуального навчання (2, 4, 8, 9 класи загальною кількістю 14 учнів) 4 класи займаються за формою індивідуального навчання (2, 4, 8, 9 класи загальною кількістю 14 учнів) У школі загалом відсутній випускний 11 клас У школі загалом відсутній випускний 11 клас

11 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина Аналіз соціуму школу відвідують учні з 38 сімей; школу відвідують учні з 38 сімей; багатодітних сімей – 3, в них учнів шкільного віку – 7; багатодітних сімей – 3, в них учнів шкільного віку – 7; неповних сімей – 6, в них учнів шкільного віку – 7; неповних сімей – 6, в них учнів шкільного віку – 7; малозабезпечених сімей немає. малозабезпечених сімей немає. неблагополучних сімей – 1, в них учнів шкільного віку – 2 неблагополучних сімей – 1, в них учнів шкільного віку – 2 учнів з девіантною поведінкою - 0 учнів з девіантною поведінкою - 0

12 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина Аналіз здоровя учнів У школі навчається 52 учні З них перебувають в спеціальній групі з фізичного виховання 13 учнів (26%) З них перебувають в спеціальній групі з фізичного виховання 13 учнів (26%) Мають вроджені вади 4 учні (7,7%) Мають вроджені вади 4 учні (7,7%) Серцево-судинні захворювання мають 8 учнів (15%) Серцево-судинні захворювання мають 8 учнів (15%) Хвороби опорно-рухового апарату 1 учень (2%) Хвороби опорно-рухового апарату 1 учень (2%) статус дітей-інвалідів у школі мають 3 учні (6%), всі вони відвідують школу статус дітей-інвалідів у школі мають 3 учні (6%), всі вони відвідують школу

13 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина Аналіз навчальних досягнень учнів З 29 учнів основної та старшої школи початковий рівень навчальних досягнень мають 3 учні ( 10 %) ; початковий рівень навчальних досягнень мають 3 учні ( 10 %) ; середній рівень навчальних досягнень мають 11 учнів (38%) середній рівень навчальних досягнень мають 11 учнів (38%) достатній рівень навчальних досягнень мають 14 учнів (48%) достатній рівень навчальних досягнень мають 14 учнів (48%) високий рівень навчальних досягнень має 1 учень (10%) високий рівень навчальних досягнень має 1 учень (10%)

14 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина Аналіз досягнень учнів на районних олімпіадах у 2010 році

15 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина Аналіз досягнень учнів на обласних олімпіадах у 2010 році екологія – ІІ місце екологія – ІІ місце українська мова і література ІІІ місце; українська мова і література ІІІ місце; іноземна мова (німецька) – ІІ місце іноземна мова (німецька) – ІІ місце

16 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина Аналіз досягнень учнів в науково-екологічній роботі у роках Коваль Ольга, 2005 рік, призер обласної екологічної олімпіади (ІІІ місце), учасник Всеукраїнського конкурсу До чистих джерел Дем'янова Каріна, рік; призер обласного зльоту юннатів (ІІІ місце), учасник Всеукраїнського конкурсу До чистих джерел, призер конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт членів МАН у секції біотехнології (І місце, стипендіат МАН) Сизько Марія, 2009 рік, І місце в районному конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт членів ШАН (секція природничих дисциплін), І місце в обласному природоохоронному конкурсі Вчимося заповідувати, 2010 рік ІІ місце в обласній учнівській олімпіаді з екології

17 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина Аналіз вступу до вузів на бюджет за роки 2005 – 6 учнів з 9 (67 %) 2005 – 6 учнів з 9 (67 %) 2006 – 5 учнів з 6 (83 %) 2006 – 5 учнів з 6 (83 %) 2007 – 7 учнів з 11 (64 %) 2007 – 7 учнів з 11 (64 %) 2008 – 5 учнів з 6 (83 %) 2008 – 5 учнів з 6 (83 %) 2009 – 6 учнів з 8 (75 %) 2009 – 6 учнів з 8 (75 %) За 5 років 29 учнів з 40 (73 %) За 5 років 29 учнів з 40 (73 %) Усі 100% випускників працевлаштовані або навчаються Усі 100% випускників працевлаштовані або навчаються

18 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина Аналіз якостей сучасного суспільства Негативні явища: приховане безробіття жителів села; приховане безробіття жителів села; відсутність земельних паїв як основних засобів зайнятості сільського населення; відсутність земельних паїв як основних засобів зайнятості сільського населення; робота батьків далеко від дому (м. Дніпропетровськ) робота батьків далеко від дому (м. Дніпропетровськ) часто вахтовий спосіб роботи; часто вахтовий спосіб роботи; бажання батьків полегшити навчання дітям через можливість оплатити вищу освіту; бажання батьків полегшити навчання дітям через можливість оплатити вищу освіту; брак морально-етичних норм у спілкуванні батьків та дітей; брак морально-етичних норм у спілкуванні батьків та дітей; відсутність міських умов загальнокультурного розвитку ( розвиваючі клуби за інтересами, виставки, концерти, театри, музеї) відсутність міських умов загальнокультурного розвитку ( розвиваючі клуби за інтересами, виставки, концерти, театри, музеї) наповнення ЗМІ аморальними матеріалами (грубістю, насиллям, пропагандою аморального способу життя) наповнення ЗМІ аморальними матеріалами (грубістю, насиллям, пропагандою аморального способу життя)

19 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина Шляхи усунення негативних якостей сучасного суспільства цілеспрямована робота з батьками з питань пропаганди переваги знань над документом про освіту; цілеспрямована робота з батьками з питань пропаганди переваги знань над документом про освіту; пропагування морально-етичних норм у спілкуванні батьків та дітей; пропагування морально-етичних норм у спілкуванні батьків та дітей; забезпечення стабільних умов для загальнокультурного розвитку дітей через планові екскурсії на виставки, концерти, в театри і музеї, через розширення можливостей учнів брати участь в клубах за інтересами у школах Магдалинівського освітнього округу забезпечення стабільних умов для загальнокультурного розвитку дітей через планові екскурсії на виставки, концерти, в театри і музеї, через розширення можливостей учнів брати участь в клубах за інтересами у школах Магдалинівського освітнього округу заміна безцільного споглядання ЗМІ участю в клубах за інтересами та роботою з самоосвіти та саморозвитку заміна безцільного споглядання ЗМІ участю в клубах за інтересами та роботою з самоосвіти та саморозвитку

20 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина Аналіз якостей сучасного оточення сільської школи Позитивні явища: (В.Я. Ястребова) Співтворчість учасників освітнього процесу вчителів, учнів, батьків, основу якої складають спільна участь у визначенні цілей, спільна діяльність, суб'єкт-суб'єктні взаємовідносини, нестандартність дій. Співтворчість учасників освітнього процесу вчителів, учнів, батьків, основу якої складають спільна участь у визначенні цілей, спільна діяльність, суб'єкт-суб'єктні взаємовідносини, нестандартність дій. Розширення зв'язків з оточуючим середовищем; збагачення соціальних зв'язків, соціального досвіду учнів; зміна структури організації освітнього процесу, подолання його обмеженості простором класної кімнати, зміцнення зв'язків з культурними, громадськими центрами села, а також між сільськими школами. Розширення зв'язків з оточуючим середовищем; збагачення соціальних зв'язків, соціального досвіду учнів; зміна структури організації освітнього процесу, подолання його обмеженості простором класної кімнати, зміцнення зв'язків з культурними, громадськими центрами села, а також між сільськими школами. Взаємодія учнів різного віку. Ця ідея легше реалізується в сільській школі, ніж у міській: компактне проживання учнів, родинні зв'язки ведуть до того, що такий тип взаємовідносин формується не тільки у школі, але й поза нею. У школах з невеликою кількістю учнів ці зв'язки ще тісніші, але здійснюються стихійно. Завдання школи забезпечити змістовну спільну діяльність дітей різного віку в навчальній та позанавчальній роботі. Взаємодія учнів різного віку. Ця ідея легше реалізується в сільській школі, ніж у міській: компактне проживання учнів, родинні зв'язки ведуть до того, що такий тип взаємовідносин формується не тільки у школі, але й поза нею. У школах з невеликою кількістю учнів ці зв'язки ще тісніші, але здійснюються стихійно. Завдання школи забезпечити змістовну спільну діяльність дітей різного віку в навчальній та позанавчальній роботі. Педагогізація соціального оточення школи: школа залучає учнів до розв'язання проблем найближчого оточення, стає культурно-духовним центром села, залучає до освітнього процесу мешканців села, спеціалістів, установлює зв'язки з іншими школами тощо. Педагогізація соціального оточення школи: школа залучає учнів до розв'язання проблем найближчого оточення, стає культурно-духовним центром села, залучає до освітнього процесу мешканців села, спеціалістів, установлює зв'язки з іншими школами тощо.

21 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина Аналіз потенційних ресурсів сучасної школи основний пріоритет школи – створення навчально- методичного комплексу з забезпечення індивідуального моніторингу фізичного та духовного розвитку кожного учня; основний пріоритет школи – створення навчально- методичного комплексу з забезпечення індивідуального моніторингу фізичного та духовного розвитку кожного учня; 1-а можливість його створення на даному етапі – використання часу навчально-виробничої практики 1-а можливість його створення на даному етапі – використання часу навчально-виробничої практики 2-а можливість – використання на уроці 15% часу на роботу з індивідуальним моніторингом (повторення матеріалу) 2-а можливість – використання на уроці 15% часу на роботу з індивідуальним моніторингом (повторення матеріалу) 3-я можливість - ? 3-я можливість - ?

22 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Основна частина (розділ 2) Концепція розвитку сучасної школи Місія школи – СТВОРЕННЯ ОПТИМАЛЬНИХ УМОВ НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ В ІНТЕРЕСАХ ТВОРЧОГО РОЗВИТКУ ІННОВАЦІЙНОЇ ОСОБИСТОСТІ

23 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Модель індивідуального моніторингу учнівських досягнень до теми Дії зі звичайними дробами, 7 клас контролю, результат контролю, результат Додавання звичайних дробів Віднімання звичайних дробів Множення звичайних дробів Ділення звичайних дробів І 6 ++ ІІ ІІІ

24 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Модель індивідуального моніторингу учнівських досягнень до теми Mein Lieblingsfach, 9 клас Ich habe einen deutschen Freund, er heißt Felix. Er ist so alt wie ich. Oft unterhalten wir uns über das Schulleben und die Schulfächer. (1) Ich erzähle ihm über meine Lieblingsfächer und über meinen Traumberuf. (2) Ich habe einen deutschen Freund, er heißt Felix. Er ist so alt wie ich. Oft unterhalten wir uns über das Schulleben und die Schulfächer. (1) Ich erzähle ihm über meine Lieblingsfächer und über meinen Traumberuf. (2) Nach der Abitur möchte ich mich um einen Studienplatz an der Dnipropetrover Universität bewerben, denn ich Deutsch studieren will. (3) Nach der Abitur möchte ich mich um einen Studienplatz an der Dnipropetrover Universität bewerben, denn ich Deutsch studieren will. (3) In der Schule habe ich gute Noten in allen Fächern. Aber ich interessiere mich besonders für Fremdsprachen. (4) Deutsch ist mein Lieblingsfach. Ich finde, dass dieses Schulfach für jeden Mensch besonders wichtig ist. (5) Ich nehme auch an einem Sprachzirkel teil, halte Vorträge und bereite mich auf die Schulolympiade in diesem Fach vor. Die Kenntnisse in diesem Fach können einen großen Einfluss auf meine Zukunft haben. (6) In der Schule habe ich gute Noten in allen Fächern. Aber ich interessiere mich besonders für Fremdsprachen. (4) Deutsch ist mein Lieblingsfach. Ich finde, dass dieses Schulfach für jeden Mensch besonders wichtig ist. (5) Ich nehme auch an einem Sprachzirkel teil, halte Vorträge und bereite mich auf die Schulolympiade in diesem Fach vor. Die Kenntnisse in diesem Fach können einen großen Einfluss auf meine Zukunft haben. (6) Für bessere Entwicklung müssen die Men­schen zusammenarbeiten. (7) Die Sprache hat deshalb eine große Bedeutung. (8) Ohne eine Fremdsprache zu beherrschen, kann man nicht seine Kollegen aus anderen Ländern verstehen. (9) Die Ökonomik ist ohne Fremdsprachen unmöglich. (10) Für bessere Entwicklung müssen die Men­schen zusammenarbeiten. (7) Die Sprache hat deshalb eine große Bedeutung. (8) Ohne eine Fremdsprache zu beherrschen, kann man nicht seine Kollegen aus anderen Ländern verstehen. (9) Die Ökonomik ist ohne Fremdsprachen unmöglich. (10) In der Politik spielt die Fremdsprache auch eine sehr große Rolle. (11) Mit Hilfe der Fremdspra­chen verlaufen verschiedene internationale Kon­ ferenzen und Kongresse. Ohne Fremdsprachen zu können, lebten alle Menschen in der Steinzeit. (12) In der Politik spielt die Fremdsprache auch eine sehr große Rolle. (11) Mit Hilfe der Fremdspra­chen verlaufen verschiedene internationale Kon­ ferenzen und Kongresse. Ohne Fremdsprachen zu können, lebten alle Menschen in der Steinzeit. (12)

25 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Модель індивідуального моніторингу учнівських досягнень до теми Спорт, 7 клас Активний словничок до теми " Спорт / Sport " 7 Klasse 901die Gymnastikгімнастика 902die Leichtathletikлегка атлетика 903die Meisterschaft, enчемпіонат 904die Weltmeisterschaftчемпіонат світу 905die Medaille, nмедаль 906die Silbermedailleсрібна медаль 907die Goldmedailleзолота медаль 908die Olympiade, nолімпіада 909die Fahne, nпрапор 910die Ehre, nчесть 911der Handballгандбол 912der Reitsport / der Pferdsportкінний спорт 913der Sieger, -переможець 914der Meister, - / der Champion, sчемпіон 915der Wettkampf, ä-eзмагання

26 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Концепція розвитку сучасної школи Інноваційна особистість Відкритість новому досвіду. Педагогічна стратегія - постійне розширення рольового простору учнів, включення їх в різноманітні види діяльності. Відкритість новому досвіду. Педагогічна стратегія - постійне розширення рольового простору учнів, включення їх в різноманітні види діяльності. Внутрішня свобода. Досягається через створення на уроках і позаурочних заняттях постійних ситуацій вибору. Внутрішня свобода. Досягається через створення на уроках і позаурочних заняттях постійних ситуацій вибору. Емоційна стабільність та стійкість перед стресами. Головна стратегія - розвиток емоційного інтелекту, вміння керувати власними емоціями та протистояти стресам Емоційна стабільність та стійкість перед стресами. Головна стратегія - розвиток емоційного інтелекту, вміння керувати власними емоціями та протистояти стресам Адекватна самооцінка. Педагогічні стратегії навчання методикам самооцінки, виявлення власних позитивних рис, складання власної програми подолання недоліків, самовиховання, самовдосконалення. Адекватна самооцінка. Педагогічні стратегії навчання методикам самооцінки, виявлення власних позитивних рис, складання власної програми подолання недоліків, самовиховання, самовдосконалення. Рефлективність. Стратегією розвитку цієї якості є включення учнів в процес самоаналізу власної діяльності Рефлективність. Стратегією розвитку цієї якості є включення учнів в процес самоаналізу власної діяльності Спонтанність. Здатність швидко реагувати в нестандартних ситуаціях. Спонтанність. Здатність швидко реагувати в нестандартних ситуаціях. Позитивне мислення. Створення ситуації успіху; утвердження когнітивної, емоційно-оціночної та поведінкової складових позитивної Я-концепції Позитивне мислення. Створення ситуації успіху; утвердження когнітивної, емоційно-оціночної та поведінкової складових позитивної Я-концепції Креативність (здатність до творчості). Головні стратегії розвитку творчої компетентності учнів: прискорення (інтенсивні курси навчання за диференційованими програмами, спецкурси, факультативи, літні та зимові табори); поглиблення (поглиблене, профільне вивчення предметів); збагачення (якісно новий зміст навчання з виходом за рамки програми). Креативність (здатність до творчості). Головні стратегії розвитку творчої компетентності учнів: прискорення (інтенсивні курси навчання за диференційованими програмами, спецкурси, факультативи, літні та зимові табори); поглиблення (поглиблене, профільне вивчення предметів); збагачення (якісно новий зміст навчання з виходом за рамки програми).

27 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Характеристика психолого-педагогічної моделі Забезпечення умов становлення інноваційної особистості через індивідуальний моніторинг учнівських досягнень Відкритість новому досвіду: Розширення рольового простору учнів у різних видах діяльності – в школі, на навчально- дослідних ділянках, у науковій роботі, у конкурсах, олімпіадах, в подорожах, в туристсько-краєзнавчих експедиціях. Розширення рольового простору учнів у різних видах діяльності – в школі, на навчально- дослідних ділянках, у науковій роботі, у конкурсах, олімпіадах, в подорожах, в туристсько-краєзнавчих експедиціях. Розширення рольового простору учнів під час вивчення предмету – учень одночасно стає і вчителем (аналізує свої досягнення) Розширення рольового простору учнів під час вивчення предмету – учень одночасно стає і вчителем (аналізує свої досягнення)

28 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Характеристика психолого-педагогічної моделі Внутрішня свобода. Гарантується створенням на уроках і позаурочних заняттях постійних ситуацій вибору – вибору рівня, об'єму роботи, темпу діяльності. Гарантується створенням на уроках і позаурочних заняттях постійних ситуацій вибору – вибору рівня, об'єму роботи, темпу діяльності.

29 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Характеристика психолого-педагогічної моделі Емоційна стабільність та стійкість перед стресами. Головна стратегія - розвиток емоційного інтелекту, вміння керувати власними емоціями та протистояти стресам – задовольняється через поетапне вивчення предмету і самостійну мотивацію діяльності та її оцінку. Головна стратегія - розвиток емоційного інтелекту, вміння керувати власними емоціями та протистояти стресам – задовольняється через поетапне вивчення предмету і самостійну мотивацію діяльності та її оцінку.

30 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Характеристика психолого-педагогічної моделі Адекватна самооцінка. Педагогічні стратегії навчання методикам самооцінки, виявлення власних позитивних рис, складання власної програми подолання недоліків, самовиховання, самовдосконалення. Педагогічні стратегії навчання методикам самооцінки, виявлення власних позитивних рис, складання власної програми подолання недоліків, самовиховання, самовдосконалення.

31 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Характеристика психолого-педагогічної моделі Рефлективність. Стратегією розвитку цієї якості є включення учнів в процес самоаналізу власної діяльності Стратегією розвитку цієї якості є включення учнів в процес самоаналізу власної діяльності

32 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Характеристика психолого-педагогічної моделі Спонтанність. Здатність швидко реагувати в нестандартних ситуаціях через навики самостійної роботи

33 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Характеристика психолого-педагогічної моделі Позитивне мислення. Створення ситуації успіху; утвердження когнітивної, емоційно-оціночної та поведінкової складових позитивної Я-концепції

34 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Характеристика психолого-педагогічної моделі Креативність (здатність до творчості). Головні стратегії розвитку творчої компетентності учнів: прискорення (інтенсивні курси навчання за диференційованими програмами, спецкурси, факультативи, літні та зимові табори); прискорення (інтенсивні курси навчання за диференційованими програмами, спецкурси, факультативи, літні та зимові табори); поглиблення (поглиблене, профільне вивчення предметів); поглиблення (поглиблене, профільне вивчення предметів); збагачення (якісно новий зміст навчання з виходом за рамки програми через подорожі, участь у культурно-масових заходах, роботу з ІКТ). збагачення (якісно новий зміст навчання з виходом за рамки програми через подорожі, участь у культурно-масових заходах, роботу з ІКТ).

35 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Проект технологічної моделі організації індивідуального моніторингу загальнонавчальних компетентностей Висновки В умовах сучасної школи основною стратегією для забезпечення індивідуальних потреб інноваційної особистості є індивідуальний моніторинг В умовах сучасної школи основною стратегією для забезпечення індивідуальних потреб інноваційної особистості є індивідуальний моніторинг

36 Радянська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів Проект технологічної моделі організації індивідуального моніторингу загальнонавчальних компетентностей Список використаної літератури: 1. Державна національна програма Освіта(Україна ХХІ століття, К Новиков А. М. Методология учебной деятельности. – М.: Издательство Эгвес», – 176 с. 3. Мататова Л. В. Стратегия развития:ценности новой цивилизации. – Улан-Удэ, Сарібіатов О. Соціологічне забезпечення моніторингу якості освіти журнал // «Завуч. Наша вкладка» 8, 2006 р.р 5. Дорошенко Ю., Ротаєнко П., Семенюк Н. (Київ). Педагогічна діагностика та оцінювання результатів тестування // журнал Завуч школи 20-21, 2005 р. 6. Збірник. Моніторинг в освіті // журнал «Управління освітою» 2, 2006 р. 7. Чернишова Р. Впровадження проблемного моніторингу в навчально- виховний процес // журнал «Завуч. Наша вкладка» 8, 2006 р. 8. Волобуєва Т. Моніторинг розвитку творчих здібностей особистості // журнал «Завуч. Наша вкладка» 8, 2006 р.