Електронний навчальний посібник з предмету Методика дошкільного виховання Тема програми : Методика музичного розвитку

1. Музичний розвиток дитини. Мета і завдання. 1. Музичний розвиток дитини. Мета і завдання. 2. Музика і всебічний розвиток особистості дитини. 2. Музика і всебічний розвиток особистості дитини. 3. Вікові особливості музичного розвитку дитини Нотна грамота Графічне зображення нот Клавіатура на фортепіано Методи і прийоми навчання засобами музики. 8. Методи навчання навичок слухання музики. 9. Прийоми навчання співам. 10. Методи навчання музично – ритмічних рухів. 11. Технічні прийоми навчання грі на дитячих музичних інструментах. 12. Сучасні комп ' ютерні технології в навчанні гри на музичних інструментах, співу, ритмічних рухів. 13. Ігри для ознайомлення з нотною грамотою. 14. Ігри для ознайомлення з дитячими музичними інструментами. 15. Музично – дидактичні ігри для розвитку тембрового слухоритму, високого звукового слуху.

- Епіграф ( В. Сухомлиньский ) - Поняття « музичне виховання »; - Поняття « музичне навчання »; - Музична діяльність ; - Мета музичного розвитку ; - Завдання музичного виховання ; - Музична література.

Без музики важко переконати людину, яка вступає в світ, у тому, що людина прекрасна, а це переконання, по суті, є основою емоційної, естетичної, моральної культури В.Сухомлинський В.Сухомлинський

Музичне виховання – це цілеспрямований процес розвитку дітей, формування здатності, розуміння глибокого естетичного переживання

Гармонійне поєднання розумового і фізичного розвитку, моральної чистоти Естетичне ставлення до життя та мистецтва Необхідна умова для формування цілісної особистості

Музичне навчання – це процес взаємодії педагога і дитини з метою передачі одному і засвоєння іншим досвіду музичної діяльності

слухання – сприйняття спів музично - ритмічні вправи, ігри танці

Мета музичного розвитку : формування музичної основи як важливої і невід ' ємної духовної культури особистості і тісному зв ' язку з культурою її народу

Завдання музичного виховання : навчальні : формувати досвід музичних вражень, підтримувати бажання слухати музику, емоційно відгукуватися, розповідати про неї, самостійно визначати настрій, характер, засоби, диференціювати тембри інструментів, визначати жанри … розвивальні : розвивати музичні здібності, мислення, творче уявлення. виховні : виховувати особистісно - ціннісне ставлення до музичного мистецтва, формування музичних потреб

Епіграф Б. Г. Белінського Визначення поняття Музика Музика – могутнє джерело Стислий конспект « Музика як засіб розвитку особистості дитини »; Питання до дітей.

« Вплив музики на дітей благотворний, і чим раніше вони почнуть його випробовувати на собі, тим краще для них ». В. Г. Бєлінський

Музика Музика - це мистецтво прямого і сильного емоційного впливу для розвитку творчості людини, особливо в дошкільному віці.

Музично - естетичне виховання в Україні є не самоціллю, а засобом всебічного, гармонійного розвитку особистості.

Аматорами і знавцями музики не народжуються, а стають. Чим раніше музика увійде в життя людини, тим глибше і точніше це мистецтво займе місце в її душі. Все те, що отримує дитина в період дошкільного дитинства, багато в чому залежить те, що приносить вона суспільству в майбутньому. Саме в цю пору життя закладаються основи різноманітних якостей і властивостей у формування особистості дитини, її інтереси і здібності. Психологи відзначають, велика частина придбаного в цей період, засвоюється дуже швидко, і запам ' ятовується на довгі роки, часом до кінця життя. Вже відомо, що найкраще виявляються музичні здібності. Два основні показники музикальності, емоційна чуйність і музичний слух, проявляються в перших же місяцях життя дитини. Малюк здатний емоційно відгукуватися на веселу або спокійну музику. Він зосереджується, затихає, якщо чує звуки колискової. Коли навіть лунає весела, танцювальна мелодія, змінюється вираз його обличчя, пожвавлюється рух. Науковцями встановлено : дитина здатна розрізняти звуки по їх висоті вже в перші місяці свого життя. Вражаючі здібності проявив Моцарт у чотири роки, він грав на органі, скрипці, а в п ' ять років вже створював перші твори. Мета впливу музики на виховання дітей - це залучення музичної культури в цілому. Вплив музики на формування особистості дитини, та на розвиток творчої діяльності дітей дуже велика. Музика, як і будь - яке мистецтво здатне впливати на всебічний розвиток особистості дитини, спонукати до морально - естетичних переживань, вести до перетворення навколишнього, до активного мислення. Загальне музичне виховання має відповідати основним вимогам : бути загальним, що охоплює всіх дітей і всебічним, тобто гармонійно розвивати всі сторони формування особистості дитини. Часто дорослі ставлять запитання : « Навіщо долучати дитину до музики, якщо у неї немає яскравих проявів ?» Висновки про музичність дитини можна робити лише після того, як вона отримає правильне і належне музичне виховання та навчання. Всебічність музичного виховання виступає як один з ефективних шляхів морального збагачення, формування особистості дитини. Вплив музики об ' єднує дітей в єдиному переживанні, стає засобом спілкування між дітьми. Музичний досвід дітей ще дуже малий, але він може бути досить різноманітним. Майже всі види музичної діяльності на первинних засадах доступні дітям, вони забезпечують різнобічність музичного та загального розвитку особистості дитини. Через виховання естетичного ставлення до навколишнього світу, через розвиток здібностей, емоційного співпереживання почуттів і думок, виражених у творах, дитина входить в образ. Вплив музики спонукає її до « чудової здатності радіти за інших, переживати за чужу долю, як за свою ». Дитина, спілкуючись з музикою, розвивається всебічно, вдосконалюється фізичний вигляд дитини, встановлюються гармонійні зв ' язки. У процесі співу розвивається на тільки музичний слух, але і співочий голос, а, отже, і голосовий руховий апарат. Музично ритмічні рухи спонукають до правильної постави, координації рухів, їх гнучкості й пластичності. Дитина здатна відчувати характер, настрій музичного твору, співпереживати почутому, виявляти емоційне ставлення, розуміти музичний образ, помічати хороше і погане, долучатися тим самим до різних видів художньої діяльності. Діти також здатні вслухатися, порівнювати, оцінювати найбільш яскраві і зрозумілі музичні явища. Вплив музики на різнобічний розвиток та формування особистості дитини забезпечується завдяки тісному взаємозв ' язку естетичного виховання з моральним, розумовим та фізичним.

У який період життя закладаються різноманітні якості та властивості особистості дитини ? З якого віку проявляються показники музикальності ? Хто з видатних композиторів вразив своїми музичними здібностями ? На що здатна впливати музика ? Яким вимогам має відповідати загальне музичне виховання ? Спілкуючись з музикою, що розвивається в дитині ?

Музична діяльність дошкільників Суттєві особливості музичного розвитку Особливості муз. розвитку першого року життя Особливості другого року життя Особливості 3 – 4 року життя Особливості п ' ятого року життя Особливості шостого року життя Стислий конспект « Вікові особливості музичного розвитку дитини »;

Слухове сприймання твору Наявність музичного слуху Емоційне сприймання музики Найпростіші навички та дії у співочому, музично - ритмічному виконанні

Перший рік життя - Реакція на звук, голос - Реакція на джерело звуку, голосу - Прислухання до голосу - Радість від почутого звуку, голосу - Підспівування ( елементарний лепіт )

Розрізняє високі та низькі звуки, голосне та тихе звучання Підспівує дорослому, повторює останні фрази пісні Плескає в долоні, тупоче ніжками у такт, кружляє під звуки музики

Підвищується чуттєвість до музики Наспівує нескладну мелодію Прагне до самостійності За допомогою дорослого співає маленькі пісні З " являється бажання займатися музикою Починає самостійно танцювати та грати у музичні ігри

Розпізнає яка музика : весела, радісна, спокійна ; звуки : голосні, тихі ; мелодія : швидка, повільна На якому інструменті грають : рояль, скрипка, баян Розуміють вимоги : як співати, рухатися у танці Налагоджується вокально - слухова та рухова координація

Самостійно характеризує музичний твір Має здібності до цілісного сприймання музичного образу Закріплюється голосовий апарат Розширяється діапазон, з ' являється співучість, дзвінкість Пісні, танці, ігри виконуються самостійно, виразно, творчо Особисті індивідуальні здібності проявляються виразніше

Вікові особливості музичного развитку дитини Способности ребенка развиваются в процессе активной музыкальной деятельности. Первый год жизни. Ребенок начинает реагировать на источник, откуда раздаются звуки, прислушиваться к интонациям певческого голоса. С первых месяцев нормально развивающийся ребенок отвечает на характер музыки так называемым комплексом оживления, радуется или успокаивается. К концу первого года жизни малыш, слушая пение взрослого, подстраивается к его интонации гулением, лепетом. Проявления эмоциональной отзывчивости на музыку, развитие слуховых ощущений позволяют осуществлять музыкальное питание с самого раннего возраста. Второй год жизни. При восприятии музыки дети проявляют ярко контрастные эмоции : веселое оживление или спокойное настроение. Слуховые ощущения более дифференцированны : ребенок различает высокий и низкий звуки, громкое и тихое звучание и даже тембровую окраску ( играет металлофон или барабан ). Рождаются первые, сознательно воспроизводимые певческие интонации ; подпевая взрослому, ребенок повторяет за ним окончания музыкальных фраз песни. Он овладевает простейшими движениями : хлопает притопывает, кружится под звуки музыки. Третий и четвертый год жизни. У ребенка появляется желание заниматься музыкой, активно действовать. К 4 годам дети могут самостоятельно, при незначительной помощи взрослого спеть маленькую песенку. Они владеют многими движениями, которые позволяют в известной степени самостоятельно плясать и играть. Пятый год жизни. Он характеризуется активной любознательностью детей. Это период вопросов : « почему ?», « от чего ?». Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить : музыка веселая, радостная, спокойная ; звуки высокие, низкие, громкие, тихие ; в пьесе части ( одна быстрая, а другая медленная ), на каком инструменте играют мелодию ( рояль, скрипка, баян ). Ребенку понятны требования : как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске. Шестой и седьмой год жизни. Это период подготовки ребят к школе. На основе полученных знаний и впечатлений дети могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в его выразительных средствах, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные музыкой. У детей 67 лет еще более укрепляется голосовой аппарат, расширяется и выравнивается диапазон, появляется большая напевность, звонкость. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно и в какой - то мере творчески. Индивидуальные музыкальные интересы и способности проявляются ярче.

Поняття ноти Поняття октава Поняття ключ Міні – таблиця Музичні ключі Поняття нотний стан Міні – таблиця Ноти на нотному стані

Ноти – це схематичне зображення звуків мелодії

Октава – це сім наших ноток, які періодично повторюються. Всього є вісім октав. Їхня назва від найнижчої до найвищої – субконтроктава, контроктава, велика, мала, перша, друга, третя, четверта. Нота ДО першої октави знаходиться під нотним станом, на першій додатковій лінійці. першій додатковій лінійці. Нота РЕ першої октави знаходиться під нотним станом. Нота МІ першої октави знаходиться на першій лінійці нотного стану. Нота ФА першої октави знаходиться на першому полі нотного стану. Нота СОЛЬ першої октави знаходиться на другій лінійці нотного стану. Нота ЛЯ першої октави знаходиться на другому полі нотного стану. Нота СІ першої октави знаходиться на третій лінійці нотного стану.

Ключ – це знак, який визначає місце знаходження нот на нотному стані. Він розташовується на самому початку нотного стану. нотному стані Найбільш розповсюджені три ключі : скрипковий, басовий та ключі До. Скрипковий та басовий зустрічаються найчастіше. У них записано більшість інструментальної музики. Ключі До в основному використовуються для запису вокальних партій. Їх є п ять, вони розташовуються на кожній лінійці нотного стану, та носять назву від основних співацьких голосів – сопрановий, мецо - сопрановий, альтовий, теноровий та баритоновий.

Нотний стан - це місце розташування ключів, нот, пауз, та всіх інших музичних позначень. ключів нот пауз Нотний стан складається з п яти лінійок та чотирьох полів. Поле – це проміжок між лінійками, де також як і на лінійках, пишуть ноти

Нотний стан ( вірш ) Лінійки поля Міні – ілюстрація Додаткові лінійки Тривалість звука Міні – ілюстрація Тривалість нот

П ять лінійок цих чарівних, Прийняли усіх гостинно, Тут дієзи і бемолі, Ключ басовий і скрипковий, Нотки дружно виступають, Пісню гарну нам співають, Отакий гостинний пан, Його звати – нотний стан.

Нотний стан складається з п яти лінійок та чотирьох полів. Поле – це проміжок між лінійками, де також як і на лінійках, пишуть ноти. Але щоб записати на нотному стані достатню кількість ноток для виконання сучасної музики, п яти лінійок та чотирьох полів виявилося замало. Тому придумали ще додаткові лінійки, які малюють над нотним станом, та під нотним станом. На цих додаткових лінійках та між ними також пишуть ноти.

Тривалість звука вимірюється шляхом рівномірного відрахування. За основу взято найдовшу в сучасній музиці тривалість – цілу, та шляхом поділу її та кожної наступної на два, утворюють інші тривалості – коротші. Ціла тривалість – виглядає як незамальована основа. Рахується – ( 1- і -2- і -3- і -4- і ) Половинка - виглядає як незамальована основа зі штилем. Рахується – ( 1- і -2- і ) Четверть - виглядає як замальована основа зі штилем. Рахується – ( 1- і ) Восьма - виглядає як замальована основа зі штилем та хвостиком, існує ще інший запис декількох восьмих підряд – об єднаних ребром. Рахується – ( раз, або і ) Шістнадцята - виглядає як замальована основа зі штилем та двома хвостиками. Інший запис декількох шістнадцятих підряд – об єднаних двома ребрами. Рахується – ( та )

Міні – ілюстрація Клавіатура фортепіано Відеоролик Дівчинка грає на фортепіано Переваги фортепіано

1. Сидяче положення при грі 2. Висота тону в музиці більш виразна 3. Відтворення звуку легко робити шляхом натисканням клавіш

Наочні методи Словесні методи Практичні методи

1. Основні наочно - слухові прийоми : Слухання оркестрової, інструментальної і вокальної музики ( аудіо запис ). Використання різних видів фольклору : мовного, пісенного, інструментального, тощо. Використання в якості наочності звучання музичних інструментів : металофону, бубну, сопілки, брязкальця, тощо. 2. Наочно - зорові прийоми. Наочний показ педагогом різноманітних прийомів виконання з усіх видів діяльності : співи, музично - ритмічні рухи та ін.. Важливо пам ятати про « дзеркальне » відображення деяких рухів, показ прийомів виконання дітьми, які добре його засвоїли. Окрім вищеназваних наочно - зорових прийомів варто використовувати наочність : ілюстрації, малюнки, іграшки, музично - дидактичні ігри, атрибути, тощо. 3. Тактильно - м язова наочність застосовується музичним керівником як на занятті, так і в повсякденні при виконанні різних рухів ( можна доручити роль помічника іншим дітям ).

- Метод пояснення. Пояснення, особливо на початку року, повинне бути змістовним, стислим, емоційним. - Вказівка. - Запитання повинні бути чіткими та зрозумілими. Це – один з найбільш важливих мовних прийомів. Запитання збуджують мислення, активізують увагу, розвивають пам ять.

Він пов язаний з багаторазовим повторенням складних місць, або всього твору в цілому. Діти потребують найбільшої кількості повторень при засвоєнні танцювальних рухів, формуванні навичок у співах, слуханні, тощо.

Вимоги до пропонованих музичних творів Напрямки слухання музики Схема прослуховування музичного твору Методичні прийоми до слухання музики Твори для прослуховування Жанри музики Музика видатних композиторів світу

1.Твори, пропоновані для слухання, за своєю музичною характеристикою мають бути яскраво емоційними. 2.Краще давати попарно: спочатку з різко контрастним характером, потім - з менш яскраво вираженим 3. Прослуховувати їх кілька разів; 4. Підказують відповідні епітети для їх характеристики. Перше прослуховування - це знайомство з твором і його естетичне сприйняття в цілому Друге і третє прослуховування - це сприйняття музичного твору з детальнішим обговоренням характеру і змісту, виконання найбільш яскравих фрагментів На наступних заняттях діти, як правило, вже дізнаються твір по вступу, ув'язненню і окремим фрагментам

Три пізнавальних напрямки (цілі і завдання): - Знайомство з жанрами, характером музики: дітям пропонують слухати твори контрастного характеру, що допомагає їм зрозуміти почуття, виражені в музиці - Знайомство з особливостями твору: дітей учать розуміти, що музика завжди передає і виражає почуття, настрій, переживання людини; - Знайомство з прийомами музичної виразності, основними і супутніми художніми засобами, що допомагає дитині усвідомити і сприйняти твір в цілому.

1. Вступне слово вихователя ( розповідь за змістом твору, складання невеличких оповідань, спогади із життя, цікаві факти з життя композиторів ) 2. Первинне слухання 3. Бесіда про прослуханий твір ( діти діляться своїми враженнями про почутий твір ) 4. Аналіз твору ( методичні вказівки ) - Чітко уявити кінцеву мету аналізу ( допомогти дітям ближче і глибше сприйняти музичний твір ) - Аналіз розпочинати відразу після прослуховування - Починати після того, як діти вільно висловилися - Яка це музика, які почуття викликає ? - Повинне бути живе звучання музики - Правильно поставити запитання 5. Вторинне слухання ( Підводити дітей до розкриття виразових засобів, які особливо яскраво характеризують музичний образ ) 6. Підсумок

Виразне виконання музики. Музика спонукає дитину до руху, дії. Приносить їй справжню насолоду, повне злиття з музикою. Від того, як виконаний твір музичним керівником, залежить сприйняття музики та розуміння музичного образу. Перед слуханням музики або в процесі розучування твору, гри, танцю широко використовую художнє слово: бесіду, роз'яснення, віршований текст, образне порівняння. Це створює певний настрій у дітей, викликає бажання активно діяти, співпереживати з музикою. Конкретні навчальні та виховні прийоми (підтримати дружніми оплесками тощо). Застосування технічних засобів навчання (магнітофон, відеомагнітофон, телевізор). Грамзапис дає можливість ознайомити дітей із новим звучанням твору, відчути багатство музичної мови в оркестровому виконанні. Також музичний керівник має змогу показати виступ музикантів (ансамблю, оркестру, соло, балет, мюзикл тощо) за допомогою відеоматеріалів. Можна спостерігати за слайдами паралельно слухаючи той чи інший музичний твір. Наочність є невід'ємною частиною в музичній діяльності (ілюстрації, дидактичні посібники, іграшки тощо). Зміна регістру мелодії (в цілому залежно від поставленого завдання: характерності персонажу, статі дитини, яка імпровізує тощо). Слово дорослого

1. Твори В. А. Моцарта 2. Твори П. І. Чайковського зі збірок « Дитячий альбом » та « Пори року » 3. Ф. Шуберта з циклу « Пори року », 4. Ш. К. Сен - Санса « Карнавал тварин » 5. В Косенка « Дитячий альбом ». 6. Е. Гріга « Карнавал тварин » 7.Збірка творів С. Прокоф * єва тощо. Але я доповнила репертуар і музикою, яка мало використовується в роботі з дітьми, проте має великий потенціал формування гуманістичних якостей (« Чардаш » Ф. Ліста, твори Д. Кабалевського, С. Майкапара, музика О. Рибнікова, М. Дунаєвського, Р. Паулса, С. Крилатова, до мультфільмів та кінофільмів, джазові та рок - н - рольні обробки провідних світових виконавців, музика до відомих мюзиклів ). Звісно, належне місце посіли і твори з музичного фольклору. Щоб активізувати інтерес дітей до музики, можна створити серію розповідей та показів « Казки про музику ».

Вальс Назва цього й досі популярного танцю має німецьке коріння, адже з німецької walzen – викручувати, кружляти ( франц. valse, нім. Walzer, англ. waltz, італ. valzero). Парний танець, побудований на плавному кружлянні в поєднанні з поступальним рухом ; це один з найрозповсюдженіших побутових Каприс Каприччіо або каприс ( іноді в множині : каприси, капрі або, італійською, Capricci, Capriccio), як правило, жвавий стиль музики, переважно вільної форми та структури. Музика швидка, інтенсивна і дуже часто віртуозна. Цей термін був вперше використаний 1561 року франко - фламандським композитором Жаке де Бершамом Фантазія Франческо да Мілано – видатний лютніст, творець фантазії. Музична форма, широко відома сьогодні як Фантазія, має свої витоки в іншій формі – у річеркарі (Ricercare), яка народилася з імпровізаційного стилю, зміни в яких були створені на основі популярних пісень і танцювальних мелодій. Токата, прелюдія, Прелюдія Латинське слово pre, яке увійшло у багато європейських мов, означає перед, ludere – грою. Як же так, чому перед грою, що, сама прелюдія – це не гра ? Дивертисмент Для тих, хто вважає класичну музику чимось наскрізь серйозним і манірним, представляється прекрасний випадок дізнатися про те, яку роль в часи перук і кринолінів грала музика розважальна. Французьке слово «divertissement» в перекладі означає – звеселяння, розвага. Спочатку, триста років тому, … Оперета Оперета – італійське слово (operetta), означає буквально – маленька опера. Становлення оперети пов язано з Францією другої половини 50- х років позаминулого (19- го ) століття. Балет Слово балет – французького походження (ballet), а воно у свою чергу походить від італійського baletto – танець. Ось уже три століття цим словом називають спектакль, в якому поєднані музика з танцем, драматичним та образотворчим мистецтвом. Опера Кінець XVI століття, і роки. Італія, Флоренція. Товариство молодих людей, любителів і знавців мистецтв, представників аристократичної еліти. Вони назвали свій гурток Камерата, щось на зразок товариства. Вивчали всю доступну античну літературу, були чудовими знавцями живопису, скульптури, архітектури. Лише давня музика … Етюд Етюд ( від фр. etude – навчання ) – невелика інструментальна музична композиція, зазвичай значної складності, є практичним матеріалом, призначеним для вдосконалення технічних навичок музиканта. Традиція написання етюдів з явилася на початку 19 століття, у зв язку із зростанням популярності фортепіано як домашнього інструменту. Увертюра концертна Увертюра концертна Хоча до кінця вісімнадцятого століття оперні увертюри вже почали виконуватися в якості окремих творів у концертному залі, концертна увертюра, призначена спеціально для виконання на концерті і в цілому заснована на деяких літературних темах, почала з являтися на початку романтичного періоду.

Музика видатних композиторів

Музыка - посредница между жизнью ума и жизнью чувств. Людвиг Бетховен

Что за звуки! неподвижен внемлю Сладким звукам я; Забываю вечность, небо, землю, Самого себя. Всемогущий! что за звуки! жадно Сердце ловит их, Как в пустыне путник безотрадный Каплю вод живых! И в душе опять они рождают Сны веселых лет И в одежду жизни одевают Все, чего уж нет. Принимают образ эти звуки, Образ милый мне; Мнится, слышу тихий плач разлуки, И душа в огне. И опять безумно упиваюсь Ядом прежних дней, И опять я в мыслях полагаюсь На слова людей.

Спів дошкільників. Співочий діапозон Міні – таблиця Вікові особливості співочих навичок дітей Методичні прийоми виконання пісні Міні – таблиця Етапи роботи над співом дітей План роботи над дитячою піснею ( відео Як навчити дитину співати Аудіозаписи Дитячі пісні

Спів - основний вид музичної діяльності дітей. У процесі співу в дітей розвиваютьс : музичний слух, пам ' ять, почуття ритму. Співочий діапазон - це обсяг звуків, що визначається інтервалом ( відстанню ) від самої високого до низького звуку. Охорона дитячого голосу. Педагоги повинні знати репертуар дитячих пісень, володіти методикою співу, а й берегти голос дітей, стежити, щоб діти співали природним голосом, не форсуючи звуку, говорили занадто голосно. Сам педагог теж не повинен голосно говорити. Крик, шум псують голос, притуплюють слух і негативно впливають на нервову систему дітей.

Вік дитини. Характеристика 2 – 3 роки Підспівування Заохочування до співу похвалою Використання простих, коротеньких фраз пісні, часте повторення фраз Використання методичних прийомів : пояснення, показ, гра … 3 – 4 роки Діапозон співу : мі – сі Використання розпівок : складами ( га, ко, ку, го, гу ), звуками (« а », « о », « у ») Правильна поза під час співу Використання ігрових вправ 4 – 5 років Виразний спів, правильне дихання при співу Діапазон ( до – ля ) Спів групою, сольно 5 – 6 років Слухання музики, виконання пісні, творча діяльність Самостійний спів Порівняння свого співу з оригіналом Методика : слухання співу дорослого, потім спів дітей Виправляється співоче дихання ігровими вправами : « Понюхай квітку », « Задуй свічку », « Як гуде паровоз » Діапазон співу ( ре – сі )

Для того, щоб проявилася вокальна специфіка пісні, слід використовувати комплекс методичних прийомів, які доповнюють один одного: - підкреслити чіткий початок виконання пісні, - дотримуватися ритму співу, - виділяти важкі для вимови слів, інтонаційних оборотів; - простягати кінцв музичних фраз і т. д. Методичні прийоми виконання пісні

ІІ етап Власне розучування (спів разом з педагогом, розучування по фразах). Розподіл окремих фраз між виконавцями. ІІІ етап Виразність співу (спів усією групою, індивідуально, підгрупами, у супроводі з фортепіано і без нього) І етап Вступне слово педагога (показ, бесіда) Колективне виконання пісні

Вибір пісні Вивчення пісні : Потім виконання мелодії без фортепіанного супроводу чергується з різним супроводом. У процесі розучування діти запам ' ятовують слова пісні. Коли пісня вивчена, бажано перевірити, як засвоєна кожною дитиною. І тому окремі діти можуть проспівати по куплету чи одна дитина виконує заспів, проте разом - приспів тощо. У старшій і підготовчій до школи групах педагог може використовувати прийом " ланцюжка ", тобто. кожен дитина почергово співає послідовно одну музичну фразу. Під час співу треба чергувати становища " сидячи " і " стоячи ". Іноді граючи, діти виконують пісеньку як загадки : У молодших групах вихователь сам організує ігри У другій половині дня можна влаштувати концерт.

Вийди, вийди, Сонечко (середній вік) Іди, іди, Дощику (молодший вік) Мишка Косолапый (ранній вік) Подоляночка (старший вік)

Визначення поняття Музичний рух Завдання навчання музично – ритмічним рухам Етапи навчання дітей музично – ритмічним рухам Методи навчання музично – ритмічним рухам Відеоролики Дитячі танці Вікові особливості музично – ритмічних рухів дітей раннього та молодого віку Вікові особливості музично – ритмічних рухів дітей середнього віку Вікові особовості музично – ритмічних рухів дітей старшого віку

Музично - ритмічні рухи виконують релаксаційну функцію, допомагають досягти емоційної розрядки, зняти розумове перевантаження і стомлення. Ритм, який диктує музика головному мозку, знімає нервове напруження. Рух і танець, допомагають дитині подружитися з іншими дітьми, дає певний психотерапевтичний ефект.

1. Вчити сприймати мистецький твір й самостійно створювати виразний образ, що відзначається оригінальністю, варіативністю, гнучкістю, рухливістю. 2. Учити дітей пов ' язувати рухи з музикою в сюжетних іграх, вправах, танцях. 3. Зміцнення організму дитини. Відпрацювання рухів : м ' якість, пружність, пластичність, енергійність, правильна постава. 4. Розвитку музичного слуху, пам ' яті, уваги. 5. Виховання морально - вольових якостей - спритність, точність, швидкість, цілеспрямованість 1. Початковий етап – знайомство з художнім твором, музикою до танцю, характер, почуття ритму, навчання вправ, окремих рухів. 2. Етап поглибленого розучування вправ (вивчення рухів під музичний супровід, музично-ритмічних композицій) 3. Етап закріплення та вдосконалення знань рухових навичок (чіткість виконання рухів під музику) 4. Етап ускладнення (для середнього, старшого віку) : робота над виразністю рухів, творчі рухи, відображення у русі характеру музики, розвиток акторських здібностей, виконання танцю невимушено.

Етапи навчання музично – ритмічним рухам Початковий Етап поглибленого розучування вправ Етап закріплення та вдосконалення знань рухових навичок Етап ускладнен ня

1. Наочний : наочно – слуховий ( виразне виконання музики ), наочно – зоровий ( показ рухів ) 2. Словесний : розповідь про рухи та хід виконання 3. Практичний : вправи, ігри, танці

Дитячі танці

1. Мають почуття ритму ( розрізняє та відтворює ); 2. Рухи відповідають характеру музики : ритмічне марширування ( спокійно, весело, бадьоро ), біг ( весело, легко, дрібно ), підстрибування ( як м ' ячик ); 3. Початок рухів після музичного та словесного сигналу, зупинятися із завершенням музичної частини, вільні рухи в різних напрямках ( врізнобіч, по колу, у ворітця ( ранній вік ), парами, ланцюжком ….) 4. Танцювальні рухи : упізнавання танцювальної мелодії гопачка, хороводу, уміння передавати характер танцю рухами : оплесками, бігом, каблучок, притупи, розведення рук, змахування хусточкою, разом із дорослим кружляти у колі, у парі ; робити поклон ( перед виступом ) та пружинка ( після виступу )

1. Почуття ритму ( плескає в долоні, трясе брязкальцем, похитує голівкою, б ' є в бубон, притупує каблучком, присідає ) 2. Зміна темпу : жваво – повільно, тихенько – гучно, з вільного розташування – в коло, парами 3. Виконання танцювальних рухів : ставити ногу на п ' ятку, носок вперед, напівсторону, притоптувати однією ногою ( двома ), напівприсіди, плавно піднімати руки вгору, в сторони, вгору, кружляти в парах, робити вертушки парами 4. Творчість в рухах : передавати характер переживання музично – рухового образу

1. Почуття ритму ( плескає в долоні, трясе брязкальцем, похитує голівкою, б ' є в бубон, притупує каблучком, присідає ) 2. Виконання основних рухів : стрибки, підскоки, прямий – боковий галоп 3. Виконання танцювальних рухів : крок польки, приставний крок, змінний крок, приставний крок з присіданням, крок з притупуванням, вести криву лінію, колупалочка, присідання з викиданням ніг ; різноманітні рухи руками 4. Творчість в рухах : передавати характер переживання музично – рухового образу, імпровізація

Про поняття гра на музичних інструментах Класифікація музичних інструментів Способи гри на музичних інструментах Етапи навчання дітей грі на дитячих музичних інструментах Методика навчанні грі на музичному інструменті Виконай завдання (1, 2) з вивчення музичних інструментів

Гра на музичних інструментах – один із видів дитячого виконавства. Цьому виду роботи приділяється особлива увага, оскільки саме дитяче музикування розширює сферу музичної діяльності дошкільника, підвищує інтерес до музичних занять, сприяє розвитку музичної пам'яті, уваги, допомагає подоланню зайвої сором'язливості, скутості, розширює музичне виховання

Класифікація музичних інструментів Беззвучні Звучні

Основні групи (звучних) музичних інструментів УдарніДуховіСтрунніКлавішніКлавішно - язикові

Беззвучні музичні інструменти Гітара без струнБалалайка без струнПіаніно з бутафорними клавішами

Гра За нотами За кольором За цифровим позначенням За слухом Основні способи навчання грі на музичних інструментах

Виконують їх за власним бажанням Підбирають поспівки Етапи навчання грі на музичних інструментах діти слухають і запам'ятовують мелодії, проспівують їх, знайомляться з прийомами гри

Навчання відбувається: 1. Систематично на заняттях і в повсякденному житті. 2. Методика навчання грі на будь-якому інструменті складається з наступних етапів: - знайомство з ударними дитячими музичними інструментами (розповідь про історію створення кожного інструменту); - постановка корпусу, рук; - розучування музичного твору

Нужно попробовать по музыке узнать инструмент. По щелчку появляется надпись, по следующему щелчку - изображение

Урок 12 Сучасні комп'ютерні технології в навчанні грі на дитячих музичних інструментах

Музично – дидактична гра Музичне лото Музично – дидактична гра Сходинки Музично – дидактична гра Виконай завдання Музично - дидактична гра Нотки

Ігровий матеріал. Картинки по кількості учасників. На кожній намальовані п ять лінійок ( нотний стан ), кружечки ноти, дитячі музичні інструменти ( балалайка, металофон, тріола ). Хід ігри. Дитина - ведучий грає мелодію на одному з інструментів вгору, вниз на одному звуку. Діти повинні на карточці викласти ноти - кружечки від першої лінійки до п ятої або від п ятої до першої, або на одній лінійці. Гра проводиться у вільний від занять час.

Ігровий матеріал. Драбинка з п яти сходинок, іграшки ( мотрійка, ведмедик, зайчик ), дитячі музичні інструменти ( металофон, сопілка, тріола ). Хід гри. Дитина – ведучий виконує на інструменті мелодію. Друга дитина визначає рух мелодії вгору, вниз на одному звуку і відповідно переставляє іграшку по сходинкам вгору, вниз, або постукує на одній сходинці. Інша дитина виконує дії другою іграшкою. В грі приймає участь декілька дітей.

Ігровий матеріал. Фланелеграф, картинки з зображенням коротких і довгих звуків, дитячі музичні інструменти ( металофон, тріола, трикутник ). Хід гри. Вихователь програє на одному з інструментів ритмічний малюнок. Дитина повинна викласти його карточками на фланелеграфі

Мета : вивчення назв нот та їх розташування на нотному стані Для гри потрібно вирізати з паперу нотки і написати на кожній їх « імена ». Окремо намалюйте яскравий і барвистий нотоносець. Гра полягає в тому, що дитина повинна « поселити » кожну нотку на свій « поверх » місце на нотоносці. Таким чином мета буде досягнута дитина легко запам ятає, на якій лінійці розташовується кожна нотка.

Музично – дидактична гра Музична абетка Музично – дидактична гра До нас гості прийшли Музично – дидактична гра Музичні загадки Музично – дидактична гра Вгадай, що звучить Музично – дидактична гра Визнач зайвий інструмент Вірші про музичні інструменти

середня, старша група. Мета гри : ознайомлювати дітей з різними дитячими музичними інструментами ( барабан, брязкальця, дзвіночок, дерев яні ложки, дудочка, бубен ) та ін., їх звучанням. Вчити уважно слухати музику, емоційно відгукуватися на звучання інструментів різного характеру, різної висоти та тембру звучання. Розвивати увагу, пам ять, музичний слух. Вправляти в розрізненні інструментів на слух, відтворювати найпростіші ритмічні малюнки, імпровізувати. Обладнання : аудіо диск із записом звучання музичних інструментів, передбачених програмою « Дитина »; Набір карток із зображенням музичних інструментів формату А -4 та набір маленьких карток із зображенням музичних інструментів на кожну дитину ( Додаток 2). Музичні інструменти та музичні іграшки, саморобні шумові іграшки ) Зміст гри : І варіант : Дітям пропонується прослухати один або декілька звучань, після кожного з яких діти повинні обрати відповідну картку того музичного інструменту, який щойно прозвучав. Старшим дошкільникам можна ускладнити завдання на швидкість вибору відповідної картки, називати музичний інструмент, а при його наявності, переможець музикує на даному музичному інструменті. По мірі збільшення знань про музичні інструменти гра стає більш насиченою, збагаченою. ІІ варіант : Педагог пропонує дітям прослухати звуки природи ( шум вітру, дощу, скрип дверей, хлюпання дзюрчання води, сигнал машини, свист та спів пташок, високі та низькі звуки з природи та Ін.) Діти відгадують якому природному явищу підходить даний звук. Ускладнення : За допомогою шумових, музичних іграшок пропонується дітям передати почутий звук.

Мета : Вчити дітей грати на металофоні ( скаче конячка ), дзвеніти ритмічно дзвіночком ( пташки летять ), ударяти швидко музичним молоточком ( зайчик стрибає ). Ігровий матеріал. Іграшки бібабо ( ведмідь, зайчик, конячка, пташка ), бубон, металофон, музичний молоточок, дзвіночок. Хід гри. Музичний керівник пропонує дітям підійти до неї : « Діти, сьогодні до нас у гості повинні прийти іграшки ». Чується стукіт у двері. Музичний керівник підходить до дверей і непомітно одягає на руку ведмедика : « Здрастуйте, діти, я прийшов до вас у гості, щоб разом з вами погратися і потанцювати. Софійко, зіграй мені на бубоні »,– ведмедик в руках музичного керівника ритмічно переступає з ніжки на ніжку. Діти плескають в долоньки. Аналогічно вихователь обіграє прихід інших іграшок. Зайчик стрибає під швидку удари молоточком, на металофоні конячка скаче під чіткі ритмічні удари музичного молоточка, пташка летить під дзвін дзвіночка.

Ігровий матеріал. Металофон, трикутник, дзвіночки, бубон, арфа, цимбали. Хід гри. Діти сидять півколом перед ширмою, за якою на столі знаходяться музичні інструменти та іграшки. Дитина - ведучий програє мелодію або ритмічний малюнок на якомусь інструменті. Діти відгадують. За правильну відповідь дитина отримує фішку. Виграє той, у кого виявиться більше фішок. Гра проводиться у вільний від занять час.

Ігровий матеріал : дитячі музичні інструменти Хід гри. Діти сидять півколом перед ширмою, за якою на столі знаходяться музичні інструменти. Педагог програє мелодію або ритмічний малюнок на якомусь інструменті. Діти відгадують. За правильну відповідь дитина отримує фішку. Виграє той, у кого виявиться більше фішок. Гра проводиться у вільний від занять час.

Ігровий матеріал : дитячі музичні інструменти Хід гри. Діти сидять півколом перед столом, на якому розташовані інструменти знаходяться музичні інструменти за групами : ударні, клавішні, духові, струнні. Педагог у одну із груп кладе не з даної групи інструмент. Діти відгадують, який інструмент зайвий. За правильну відповідь дитина отримує фішку. Виграє той, у кого виявиться більше фішок. Гра проводиться у вільний від занять час.

Що за гість прийшов у дім ? Скільки ґудзиків на нім ! А почнеш їх натискати, - Починає гість співати ! ( Баян )

На нашім інструменті Є і струни, і педаль. Хто ж він є ? Безперечно, це – знайомий наш... ( Рояль )

Клавіатури чорно - білий ряд, Педалі жовтим золотом горять … Мене з собою не внесеш у футлярі. З могутнім форте, ласкавим піано, І тому є той надзвичайно правий, Хто називає нас …( фортепіано )

Як до рук її візьмеш І міхами розведеш, Ще й натиснеш ґудзики – Злинуть звуки музики. Ось послухай трошки, Хто співа ? ( Гармошка )

Барабан йому за брата, В танці любить він кружляти : Відбиває ритм, дзвенить І красиво бубонить. ( Бубен )

Цьому інструментові мідному Є місце на столі обідньому ( тарілки ) Тра - та - та, тра - та - та, Зверху шкіра, знизу теж Всередині – пустота. ( Барабан )

Як промінь – яскравим, Привітним, як сонця тепло золотаве. Буває він грізним, як той ураган. Він – флейти нащадок, Славетний -... ( Орган )

Дерев яне, а не полінце, Шість дірочок має, Весело співає Паличка з дірками І проворні пальці, - Любо її слухають В лісі на галявці ( Сопілка )

Україну прославляє, Хоч не знає слів, Тугу людям розганяє Багатострунний спів. У похід її з собою Брав козак Мамай, Мов ясну леліяв зброю. Хто вона : вгадай ? ( Бандура )

Ой же гарно вона грає, Кожне слово вимовляє. Хоч і має три струни, Та співочі всі вони. Запитаймо у всезнайки Хто це ? Що це … ( Балалайка )

Хто з нею добре знається, До того озивається. А хто не в лад її бере, Аж по душі вона дере. Прилягла панянка На моє плече, Від її співанки Аж сльоза тече. ( Скрипка )

Музично – дидактична гра на розвиток високого звукового слуху Музично - дидактична гра на розвиток тембрового слухоритму

Галерея музичний інструментів Мета заняття : спонукати самостійно визначати характер музичного твору та засоби музичної виразності ; вчити слухати і диференціювати тембри провідних інструментів симфонічного оркестру ( скрипкових, духових, ударних ). Обладнання : аудіозапис « Слон », магнітофон, комплект картин із зображенням слона, рами для картин, на стіні прикріплено кілька пустих рам з відповідними номерами – це уявна галерея музичних портретів. Хід заняття Педагог ( в ролі екскурсовода ). Сьогодні нас з вами запросили до незвичайного музею – галереї музичних портретів. Її створив французький композитор Камиль Сен - Санс, який дуже любив тварин і присвятив їм багато музичних творів. Уявіть, що ми з вами ходимо по залах музею – кругом висять портрети, але на них нічого не видно. Зате з кожної картини ллється своєрідна музика. Це і є портрет тварини – тільки не намальований, а звуковий. Спробуйте « побачити » музику і впізнати істоту, зображену в музиці Музичний портрет 2: ( Звучить п ' єса « Слон »). Запитання екскурсовода ( педагога ): - Ця тварина важка чи легенька ? Чому ви дійшли такого висновку ? ( Звернути увагу дітей на низький тембр контрабасів, що виконують мелодію, та неквапливий темп музики ). - Чи можна назвати цю тварину неповороткою, незграбною ? Простежте за характером музики і здогадайтесь, що робить цей звір. ( Звернути увагу дітей на тридольний розмір музики, що надає їй танцювального характеру ). - Яка вдача у тварин ? Як це виражено в музиці ? ( увага дітей звертається на світле, радісне забарвлення музики, на нескладну, ніби тупцюючи мелодію, що загалом утворюють враження кумедності, добродушності ). - Назвіть тварину, заповніть раму її портретом з відповідним підписом. Загадка про всяк випадок : Хто сказав, що він незграбний ? Це плітки і заздрість ! А у цирку він танцює Дітворі на радість. ( Слон )

« НА ЧОМУ ГРАЮ ?» Ігровий матеріал. Програвач з диском інструментальної музики, знайомої дітям, дитячі музичні інструменти ( піаніно, акордеон, барабан, сопілка та інші ). Хід гри. Діти сидять півколом перед столом, на якому знаходяться дитячі інструменти. Їм пропонують прослухати знайомий музичний твір, визначить, які інструменти виконують цей твір і знайти їх на столі. « ВИКОНАЙ ЗАВДАННЯ » Ігровий матеріал : фланелеграф, картинки з зображенням коротких і довгих звуків, дитячі музичні інструменти ( металофон, трикутник ). Хід гри. Вихователь програє на одному з інструментів ритмічний малюнок. Дитина повинна викласти його картками на фланелеграфі.