Досвід педагогічних працівників ДНЗ 1 «Шпачок»

Клименко Олена Вікторівна Посада : завідувач ДНЗ 1 «Шпачок» Стаж роботи: Категорія: «Спеціаліст» 16 т.р. Напрямок роботи: «Розвиток творчого потенціалу педагогів шляхом використання активних та інтерактивних форм методичної роботи» Вид досвіду: новаторський Провідна педагогічна ідея: полягає в тому, що використання активних та інтерактивних форм методичної роботи полегшують процес набуття педагогами нового досвіду, сприяють засвоєнню нових знань, розвитку активності, ініціативності, творчості кожного вихователя, сформують у кожного педагога такий тип мислення, який забезпечить творчий характер педагогічної праці. В.О.Сухомлинський відмічав: «Радість творчої праці, повнота життя завдяки творчості – до цього прагне кожна культурна, освічена людина».

Одним із найоптимальніших шляхів організації освітнього процесу – це впровадження інтерактивних методів, під якими розуміємо взаємозалежну спільну діяльність усіх учасників освітнього процесу, під час якої всі вони поринають у реальну атмосферу співпраці для спільного розвязання проблем. Використання активних форм методичної роботи, реалізація інтерактивної моделі навчання дасть змогу розвязати комплекс провідних завдань методичної служби: розвиток творчого потенціалу педагогів дошкільного навчального закладу; удосконалення комунікативної компетентності педагогів; систематизація і конкретизація професійних знань; практичне відпрацювання певних умінь і навичок педагогів; активне використання активних та інтерактивних методів у роботі з дітьми. «Творчість – це незримі ниточки, які обєднують серця». Тому тільки спільними зусиллями ми можемо досягти поставленої мети: виховати творчого педагога, який направить усі свої зусилля на розвиток творчої особистості дитини- дошкільника. В.О.Сухомлинський

Педагогічна рада «Педагогічний майстер-шеф» «Педагогічна майстерня» Педагогічна рада – дизайн-студія

Кричун Юлія Миколаївна Посада : вихователь-методист ДНЗ 1 «Шпачок» Стаж роботи : Категорія: «Спеціаліст другої категорії» 12 т.р. Напрямок роботи : «Співдружність ДНЗ і родини – запорука громадянського зростання дошкільнят » Вид досвіду: раціоналізаторський Провідна педагогічна ідея: інтеграція суспільного та родинного виховання задля модернізації системи дошкільної освіти; оптимізація та оновлення змісту, форм і методів взаємодії з батьками. Розуміння того, що саме в сімї закладається фундамент повноцінного фізичного і психічного розвитку дитини, спонукає дошкільний заклад до пильного вивчення запитів, потреб і вимог сучасної сімї, тобто, до тісної взаємодії дошкільного навчального закладу і родини. Рік узагальнення: 2014р.

Співпраця педагогічного колективу, батьків вихованців може відбуватися таким чином: -активна допомога батьків у створенні умов для успішного розгортання освітнього процесу: дизайн групових приміщень або окремих тематичних куточків, озеленення майданчиків, виготовлення ігрових матеріалів; -періоди підготовки до свят, оскільки вони обєднують дітей і дорослих спільними переживаннями та справами, створюють атмосферу піднесенності, сюрпризності, веселого настрою; -батьки за домовленістю з адміністрацією можуть очолити гурткову роботу (як додаткову освітню послугу) в масштабах усього дошкільного закладу: -проведення днів самоупралівління в дошкільному закладі як форма активної взаємодії Педагогічний колектив та колектив батьків - це має бути єдиний живий організм, об'єднаний спільною метою, гуманними стосунками та високою відповідальністю. Присутність батьків у дошкільному закладі дозволить істотно змінити життя дітей, створити домашню атмосферу, допомогти вихователю тієї чи іншої дитячої діяльності, допоможе батькам об'єктивно оцінити сильні і слабкі сторони у вихованні дитини.

Форми активної взаємодії з батьками День самоуправління Батьківські збори

Батьківська подорожУчасть батьків на Осінньому ярмарку Батьківський клуб «Жіночий калейдоскоп» Родинний фестиваль казок

Вітвицька Лілія Миколаївна Посада : вчитель-логопедДНЗ 1 «Шпачок» Стаж роботи: Категорія: «Спеціаліст другої категорії» 12 т.р. Напрямок роботи:«Використання корекційно-розвиваючих технологій в процесі формування фонематичних процесів у дітей з вадами мовлення» Вид досвіду: новаторський Провідна педагогічна ідея: формування фонематичних процесів у дошкільників як запорука успішного навчання дітей в школі (профілактика дислексії та дисграфії) Рік узагальнення: 2014р. Досвід вивчений : комісією по ДНЗ 1 «Шпачок»

Проблема формування фонематичних процесів у дітей із порушенням мовлення є однією з найважливіших у логопедії.Але всім відомо,що це не досить цікавий процес для дітей. Робота з дитиною повинна бути ігровою, динамічною, емоційно приємною, невтомною і різноманітною. А це об'єктивно підштовхує до пошуків як традиційних, так і нетрадиційних ігрових прийомів у корекційній логопедичній роботі з дітьми. І саме тому впровадження інновацій є актуальним.

Використання авторських методик в роботі з дітьми- з вадами мовлення Д/гра «Звукова мозаїка» Лев Штернберг «Ребус-метод» ФомічоваМ.Ф. Використання символів в навчання грамоти

Даньшова Наталія Анатоліївна Посада : вихователь ДНЗ 1 «Шпачок» Стаж роботи: Категорія: «Спеціаліст другої категорії» 12 т.р. Педагогічне звання «Вихователь- методист» Напрямок роботи: Використання інноваційних технологій розвитку мовленнєвої компетентності дошкільників Вид досвіду: новаторський Провідна педагогічна ідея: формування мовленнєвої компетентності дошкільників за допомогою чіткого підбору новітніх методів та прийомів Рік узагальнення: 2015р. Досвід узагальнений : методичною радою МВО.

Головне завдання розвитку звязного мовлення дитини є удосконалення монологічного мовлення. Це досягається за допомогою різних видів діяльності мовлення: переказ літературних творів, складання описових розповідей про предмети, об'єкти, природні явища, створення різних типів творчих розповідей, запам'ятовування віршів, а також складання розповідей за малюнком.Для цього можна використати більш практичні методики розвитку мовлення дітей: Автор – Ткаченко Т. Суть технології: використання схем при складанні описових розповідей допомагає дітям засвоїти порівняння предметів не в загальній формі – чим подібні, або чим відрізняються предмети, а диференціювати. порівнюючи предмети за формою, величиною, кольором тощо. Автор – Ткаченко Т. Суть технології: використання схем при складанні описових розповідей допомагає дітям засвоїти порівняння предметів не в загальній формі – чим подібні, або чим відрізняються предмети, а диференціювати. порівнюючи предмети за формою, величиною, кольором тощо. Методика використання схем-моделей для навчання дітей описовим розповідям

Методика навчання дітей читанню М. Зайцева Автор – М.Зайцев. Суть технології: навчання спирається на сприйняття (зір, слух, тактильні відчуття, інтуїцію), мислення активну практичну діяльність дитини, розвиває її пізнавальні здібності. "Кубики Зайцева" дозволяють навчити дитину плавному складовому читанню, минаючи етап складового уривчастого читання, значно скорочують час оволодіння читанням цілими словами, закладають основи грамотного письма.

Формування комунікативно-мовленнєвої компетентності дитини шляхом використання мнемотаблиць Зміст мнемотаблиці це графічне або частково графічне зображення персонажів казки, явищ природи, деяких дій тощо, шляхом виділення головних смислових ліній сюжету розповіді. Важливо - необхідно передати умовно-наочну схему, зобразити так, щоб намальоване було зрозуміле для дітей. Схем служать своєрідним зоровим планом для створення монологів, допомагають дітям будувати різні види розповідей. Зміст мнемотаблиці це графічне або частково графічне зображення персонажів казки, явищ природи, деяких дій тощо, шляхом виділення головних смислових ліній сюжету розповіді. Важливо - необхідно передати умовно-наочну схему, зобразити так, щоб намальоване було зрозуміле для дітей. Схем служать своєрідним зоровим планом для створення монологів, допомагають дітям будувати різні види розповідей.

Горбачова Ольга Сергіївна Посада : вихователь ДНЗ 1 «Шпачок» Стаж роботи: Категорія: Педагогічне звання «Вихователь-методист» Напрямок роботи: «Розвиток театрально-ігрової творчості дошкільників» Вид досвіду : раціоналізаторський Провідна педагогічна ідея: організація роботи по формуванню діамонологічного мовлення дитини дошкільного віку засобами театралізованої діяльності. Авторка досвіду пропонує практичний матеріал для організації театралізованої діяльності зі старшими дошкільниками, що є підґрунтям для навчання дітей діалогічному та монологічному мовленню. На думку педагога, ефективність та виключна користь театралізованої діяльності в системі формування мовленнєвої компетенції зумовлена триєдиним впливом слова, руху і музики на всебічний розвиток особистості дитини. Рік узагальнення: 2015р. Досвід узагальнений : методичною радою МВО.

Театр - дітям Авторський посібник «Казкова мозаїка»

Апухтіна Наталія Володимирівна Посада : музичний керівник ДНЗ 1 «Шпачок» Стаж роботи: Категорія: «Спеціаліст другої категорії» 10 т.р. Напрямок роботи: «Використання логоритміки на заняттях з музичного виховання» Вид досвіду: новаторський Провідна педагогічна ідея: «Головна задача логоритміки – це виховання і розвиток почуття ритму крізь рухи шляхом розвитку слухової уваги та поліпшення мови шляхом виховання ритму мови». Узагальнені матеріали розкривають авторський підхід щодо використання різних елементів логоритміки в поєднанні з різними видами музичної діяльності. Рік вивчення: 2015р.

Що таке логоритміка? Це така логопедична методика, яка включає в себе вправи, повязані з музикою і рухом, супроводжувані заримованими історіями. Заняття логоритміки завжди завзяті і цікаві. Вони подобаються малюкам і приносять їм масу корисного. Логоритміка – найкращий показник роботи муз.керівника з вчителем логопедом,їх співпраці. Адже корекційні задачі, які вирішують обидва спеціаліста –однакові: допомогти дитині повірити у свої можливості розбудити її внутрішні можливості полегшити їй процес адаптації у суспільному житті. Якщо підходити до цього заняття творчо, кожен з них стане неповторним, цікавим, яскравим, та водночас зможе вирішити багато складних корекційних задач.

Гра на музичних інструментах – допомагає розвитку почуття ритму та дрібної моторики. Вправи в танцювальних рухах