Методичне обєднання вчителів математики: Дубич О.Ю., Пяткіна Т.М., Червонюк О.О., Головченко Т.М., Ілляшенко Н.А.

Дати дітям радість праці, радість успіху у навчанні, збудити в їхніх серцех почуття гордості, власної гідності це перша заповідь виховання. У наших школах не повинно бути нещасливих дітей, душу яких гнітить думка, що вони ні на що не здібні. Успіх у навчанні єдине джерело внутрішніх сил дитини, які породжують енергію для перебойрення труднощів, бажання вчитися. В. О. Сухомлинський

Мотив (франц. motif, лат. motus - рух) - спонукання до діяльності, пов'язане із задоволенням потреб людини Мотивація - система спонукань які зумовлюють активність організму і визначають її спрямованість Навчальна мотивація ґрунтується на потребі, яка стимулює пізнавальну активність дитини, її готов- ність до засвоєння знань Спонукальна (мотиваційна) складов навчальної діяльності охоплює пізнавальні потреби, мотиви і сенси навчання.

Серед найвдаліших методів і прийомів створення позитивного настрою учнів на уроці є такі: Створення ігрових ситуацій; Нестандартний початок уроку; Нестандартний урок; Застосування цікавих розвивальних завдань; Використання додаткових поза программных матеріалів. Найоптимальнішими методами і прийомами мотивації навчальної діяльності вважають: проблемно-пошукові, актуальні, практичні, інтерактивні, особистісно орієнтовані методи і принципи робойти; індивідуальні, парні, групові форми робойти, співпрацю вчителя і учнів на уроці ; бесіда, лекція, змагання, гра та інш.

Ситуація успіху. Найважливішим мотивом навчання є почуття успіху, задоволення від досягнутого результату, визнання однокласників. Один раз досягнутий успіх забезпечить заохочення й бажання повторного успіху. Тому одним із найдієвіших методів мотивації навчання учнів є створення на уроці ситуації успіху. Похвала - це не що інше, як один із видів нагороди, що підвищує почуття гідності і може подіяти як позитивный імпульс для нового успіху. Відчуття компетентності - формуючи у дитини відчуття компетентності у навчальній діяльності, вчитель має частіше підкреслювати все, чему та научилась, усі позитивні здобутки й те, чему вона це може навчитися, але не фіксувати увагу на її невмінні та недосконалості.

Не просто слухати, а тучи. Не просто дивитися, а бачити. Не просто відповідати, а міркувати. Дружно і плідно працювати. Галілео Галілей «Природа розмовляє мовою математики» Микола Яругін «Математика безмежно різноманітна і міститься в усьому».

Шляхи формування мотивації навчальної діяльності: - Використання задач прикладного характеру. - Використання елементів цікавої математики. - Використання пізнавальних ігор та ігрових ситуацій. - Проведення нетрадиційних уроків. - Використання задач за готовим малюнками - Створення ситуації успіху. - Використання логічних завдань. - Використання задач-жартів. - Створення проблемних ситуацій.

Заповніть пропуски Варіант 1Варіант 2 Варіант 3

Заграв пастушок на чарівній сопілці – Й чотири синички з явились на гілці. Зацебетали всі весело хором, Пісня злетіла й покинула в гору І прилетіло пять горобців, Щоб приєднатись до хору співців. Де не взялася горласта ворона. Каркнула раз – захиталася крона І повтікали у напрямку річки Спершу горобчики, потім синички. Стихла сопілка, пішов пастушок… Скільки на гілці лишилось пташек. Задачі - жарти

КошикКількість яблок Разом 1 3 х 56 2 x К x L 2x M 45 см

О А D С В Знайти:

А В С Порівняйтеі

Понеділок Вівторок Середа Із 7 т буряку – 1 т цукру. Скільки отримають цукру за ці три дні?

Мета: Ознайомитись із історією виникнення числа; Вивчити властивості чисел; Ознайомитися із видами чисел; Поширювати інтерес до математики та її історії.

Початкові уявлення про числа з'явилися в эпоху кам'яного століття, при переході від простого збирання їжі до її активного виробництва, приблизно 100 століть до н. е.. Числові терміни важко зароджувалися і повільно входили у вживання. Стародавній людині было далеко до абстрактного мислення, вистачило того, що він придумав числа: "один" і "два". Решта кількості для нього залишалися невизначеними і об'єднува- лися в понятті "багато". Зростало виробництво їжі, дедова- лиcя факти, які было потрібно врахову- вати в повсякденному житті, у зв'язку, з чим придумува- лися нові числа:"три", "чотири"

... Довгий час межою пізнання было число "сім". Про незрозуміле говорили, що це книжка "за сімома печатками", знахарки в казках давали хворому "сім вузликів з лікарськими травами, які треба было наполягти на семи водах протягом семи днів і приймати щодня по сім ложок". Пізнаваний світ ускладнювався, були потрібні нові числа. Так дійшли до нової межі. Їм стало число 40. Позамежні кіль- кості... моделювалися величезним на ті часи числом "сорок сороків", рівним Теорія виникнення арабських цифр Перші изображения цифр... Найважче было придумать нуль. Його придумали на багато століть пізніше, ніж інші цифры. Перша точно датированная запись, в якій зустрічається знак нуля, відноситься до 876 р.

Трикутні числа Числа 1,2,3,6,10,15,… називають трикутни- ми, бой якщо скласти фігуру із кружечків, то вона має форму трикут- ника. Властивість сум послідовних чисел. 1+2 = = = = = 21 Квадратні числа – це Додатне ціле число, яке може бути записьане у вигляді квадрата деякого іншого числа. Суми послідовних непарных чисел, починаючи з одиниці. 1+3 = 4 = = 9 = = 16 = 4 2

"Хіба не за 6 днів був створений світ, і хіба Місяць оновлюється не за 28 діб?" Властивість досконалих чисел : всі досконалі числа, крім 6, можна представити у вигляді часткових сум ряду кубів послідовних непар-них чисел Досконалі числа Досконалим нази- вається число, рівне сумі всіх своїх дільників (включающий 1, але вик- лючаючи само число). 6 = = Всього їх знайдено 24 числа Ще більш дивно, що сума величин, обернених всім дільникам досконалого числа, включающий його самого, завжди дорівнює 2. Наприклад, взявши дільники досконалих чисел 6 і 28, отримаємо :

Колись, відомий математик – Піфагор сказав: У числовых закономірностях закована таємнице життя. І це дійсно так!

Позитивна атмосфера уроку. Створення позитивної навчальної мотивації. Формування в учнів позитивного навчального досвіду незалежно від рівня успішності. Сприяння зацікавленості кожного учня в робойті класу. Використання різних форм та методів організації навчальної діяльності учнів. Створення педагогічних ситуацій, в яких кожин очень проявляє самостійність та ініціативу. Використання різних видів пізнавальної активності. Оцінювання діяльності учня не лише за кінцевим результатом, а й у процесі робойти. Поведінка вчителя має бути виваженою та передбачуваною.