Аманова Әлиә Сәхиәр ҡ ы ҙ ы баш ҡ орт теле һәм ә ҙ әбиәте у ҡ ытусыһы. - презентация

1 Аманова Әлиә Сәхиәр ҡ ы ҙ ы баш ҡ орт теле һәм ә ҙ әбиәте у ҡ ытусыһы

2 һө ҙ өмтә Предмет у ҡ ытыу структураһы Предмет у ҡ ытыу структураһы Төп йүнәлещтәре Төп йүнәлещтәре Прин- циптары Прин- циптары Бурыстары Ма ҡ саты Ниге ҙ ләнеше Педогогик эшмәкәрлек Педогогик эшмәкәрлек Баш ҡ орт теле һәм ә ҙ әбиәте уытыу ҙ ың сифатын күтәреү ҙ ә яңы технологиялар роле

3 Халы ҡ ижады һуты менән һуғарылып ү ҫ кән бала ғына киләсәктә рухи я ҡ тан бай, физик я ҡ тан көслө була. И.Ғәләүдинов. Ниге ҙ ләне- ше А ҡ ыл өйрәтеү Ышанды- рыу Аңлатыу Шәхесте рух юғарылы- ғына күтәреү Ата-әсә менән бәйләнеш булдырыу үрнәк күрһәтеү Хискә тә ҫ ьир итеү

4 Белемле, а ҡ ыллы кешеләргә я ҡ шылы ҡ ҡ ылып һү ҙҙ әрен тыңла ; ғилемдәрен, һөнәр ҙ әрен өйрәнеп ғәмәлгә ашыр. Мәхмүт Ҡ ашғари. Ма ҡ саты Белем биреү Тәрбиә биреү ү ҫ тереү

5 Киң күңелең, рухың бөркөткә тиң, Моңоң тәрән һинең, баш ҡ ортом. Хөсөн Назар. Киң күңелең, рухың бөркөткә тиң, Моңоң тәрән һинең, баш ҡ ортом. Хөсөн Назар. Бурыстары Күп милләтле мөхиттә туған телгә һөйөү тәрбиәләү Рухи, әхла ҡ лы шәхес тәрбиәләү ҙ ең йөкмәткеһен ү ҙ ләштереү, һө ҙ өмтәләрен билдәләү

6 Күмәкләгән – яу ҡ айтарған. Мә ҡ әл. принциптары Физик я ҡ тан камил һәм ү ҫ ешкән шәхес тәрбиәләү Баш ҡ а милләт тәжрибәһенә таянырға Халы ҡ ты у ҡ ытыусы булырға өйрәтеү Эске донъяңды байытыу ө ҫ төндә арымай- талмай эшләргә һәр эште һө ҙ өмтәле эшләргә Бала са ҡ тан ва ҡ ытты дөрө ҫ ҡ улланырға өйрөтеү

7 Тәрбиә- ул бумеранг. Мостай Кәрим. технология Уйын технологияһы Штейнберг төйөндәре ( төйөндәр менән схема ) Адаптив система (авт. А.С. Границкая) РКМПЧП (авт.- Дженни Стилл, ЧарлзТепл һ.б. ) Проблемалы у ҡ ытыу алымы ү ҫ тереү системаһы (Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин- В.В. Давыдов)

8 Занков һәм уның хе ҙ мәткәр ҙ әре « У ҡ ытыусы һәр дәрестә у ҡ ыусылар ҙ ы дөйөм ү ҫ тереү ҙ е ма ҡ сат итеп ҡ уйырға тейеш » тип и ҫ әпләй. Дәрестә балалар кү ҙ әтәләр, сағыштыралар, төркөмләй ҙ әр, анализ яһай ҙ ар. Проблемалы у ҡ ытыу технологияһы Проблемалы у ҡ ытыу мәсьәләһен Америка методисы Дж. Дьюге күтәргән. Проблемалы у ҡ ытыу у ҡ ыусының уйлау эшмәкәрлеген, донъяға ҡ арашын активлаштыра. Проблемалы һорау ҙ ың ү ҙ ендә үк ҡ аршылы ҡ ятырға тейеш. Яуаптар ҙ а төрлө булыуы мөмкин, сөнки һәр кем ү ҙ енсә ха ҡ лы. Проблемалы һорау ҙ ар ә ҙ әби ә ҫ әр ҙ е өйрәнгәндә, анализлағанда у ҡ ыусылар ҙ ы әү ҙ емлерәм ҡ атнашырға, улар ҙ ы ү ҙ аллы фекерләргә өйрәтә. Проблемалы ситуациялар тыу ҙ ырыу алымдары бик күп төрлө булыуы мөмкин : 1) у ҡ ыусылар ҙ а ҡ апма- ҡ аршылы ҡҡ а килтереү хәле, уны хәл итеү ысулын ү ҙҙ әренә табырға тә ҡ дим итеү ( тtманы билдәләү, ҡ ағи ҙ ә сығарыу ); 2) бер үк мәсьәләгә төрлө ҡ араштар ҙ ы асып биреү ( дәрес- хөкөм, дәрес- э ҙ ләеү һ.б. ); 3) у ҡ ыусыларға күренеште төрлө позициялар ҙ ан ҡ арарға тә ҡ дим итеү (командир, юрист, педогог һ.б. ); 4) у ҡ ыусылар ҙ ы са ғ ыштырыу ҙ ар, д ө й ө мл ә штере ү ҙ ә р, ситуациянан һ ы ғ ымталар эшл ә рг ә й ү н ә лте ү ( тап ҡ ырлы ҡ ты - м ә ҡ ә лд ә р, зир ә клекте - та ҡ ма ҡ, ә йтемд ә р аша ). Япра ҡ тар ҡ ойолалар һ ары у ң ыш йыябы ҙ мул

9 4) у ҡ ыусылар ҙ ы сағыштырыу ҙ ар, дөйөмләштереү ҙ әр, ситуациянан һығымталар эшләргә йүнәлтеү ( тап ҡ ырл ҡ 7ты- мә ҡ әлдәр, зирәклекте- та ҡ ма ҡ, әйтемдәр аша ); 4) у ҡ ыусылар ҙ ы сағыштырыу ҙ ар, дөйөмләштереү ҙ әр, ситуациянан һығымталар эшләргә йүнәлтеү ( тап ҡ ырл ҡ 7ты- мә ҡ әлдәр, зирәклекте- та ҡ ма ҡ, әйтемдәр аша );

10

11 =Штейнберг төйөндәре. Штейнберг төйөндәре бигерәк тә ә ҙ әбиәт дәрестәрендә ҡ улланыу отошло. ә ҙ иптең тормошо, ижады менән таныш ҡ ан са ҡ та у ҡ ыусыларға күп материалды схема һәм төйөндәр яр ҙ амында и ҫ тә ҡ алдырыу өсөн уңайлы алым. Был технология балалар ҙ а ү ҙ аллылы ҡ ты ү ҫ терә, материалдың конкрет урындарын билдәләргә өйрәтә. исем һан Һү ҙ төркөмдәре ҡ ылым сифат

12 = Уйын педогогик технологиялары. Тел һәм ә ҙ әбиәт дәрестәрен халы ҡ педогогикаһына таянып үткәргәндә уйын педогогик технологияһы у ҡ ыусылар ҙ а у ҡ ыу эшмәкәрлегенә теләк уята, стимуллаштырыу сараһы булып хе ҙ мәт итә. Дәрестә уйын алымдарын һәм ситуацияларын ғәмәлгә ашырыу ошондай төп йүнәлештәр буйынса бара: 1)дидактик материа у ҡ ыусылар алдына уйын мәсьәлһе формаһында ҡ уйыла; 2) у ҡ ыусыларғың у ҡ ыу эшмәкәрлеге уйын ҡ ағи ҙ әләренә буйһона ; 3) дәрес материалы уйын сараһы сифатында фай ҙ аланыла; 4) у ҡ ыу эшмәкәрлегенә ярыш элементы индерелә ; 5) дәрес ма ҡ сатының уңышлылығы уйын һө ҙ өмтәһе менән бәйләнә; ( Тел һәм ә ҙ әбиәт дәрестәрендә « Бәхетле осра ҡ », « Көсһө ҙ звено » һ.б. уйындар үткәрелә ).

13