Презентация по теме грамматический практикум через функциональное чтение с изучением истории английской литературы для урока английского языка с использованием. - презентация

1

2 Презентация по теме грамматический практикум через функциональное чтение с изучением истории английской литературы для урока английского языка с использованием средств ЭОР. Выполнил учитель английского языка высшей категории Поляков Вадим Александрович. Авторская разработка. ГБОУ 498 невского района г.Санкт-Петербурга.

3

4 Is it clear? Do you understand our task for today?

5 About famous writer Robert Louis Stevenson And his famous book Treasure Island Have you ever read book written by him? Or maybe you watch a film? Do you remember who John Silver was

6 remain solely bloodthirsty rugged settle restless flash of inspiration contribute germ of villain artificial wooden leg inventiveness

7 THE TRUE STORY OF TREASURE ISLAND Treasure Island is one of the best known and most loved children's adventure stories. It (1) (be) first published in 1S83 but remains popular to this day. People (2) (think) that the story was solely the work of Stevenson's imagination, but recent research has uncovered the true origin of this thrilling tale of hidden treasure and bloodthirsty pirates. Treasure Island's author, Robert Louis Stevenson, (3) (be) a Scotsman born in Edinburgh in Although he (4) (live) abroad for many years, in 1881 he returned to the land of his birth for a holiday. With him (5) (be) his American wife Fanny, whom he (6) (meet) five years earlier in France, and his stepchildren from Fanny's first marriage. The location of their holiday was Braemar in the rugged Scottish Highlands. The family soon settled into a relaxing routine. Each morning Stevenson (7) (get up) early and take them out for long walks over the hills. They (8) (enjoy) this for several days when the weather suddenly took a turn for the worse. Trapped indoors by the heavy rain, Robert's twelve-year-old stepson, Lloyd, (9) (become) increasingly bored and restless. Desperate to keep the boy amused, Robert (10) (get out) some drawing paper and asked the boy to do some painting. After he (11) (paint) for several hours the boy (12) (return) to his stepfather with a beautiful coloured map of a tropical island. Robert noticed that his stepson (13) :.... (draw) a large cross in the middle of the island. 'What's that?' he asked. 'That's the buried treasure,' said the boy. The thirty-one-year-old author suddenly had a flash of inspiration. He (14) (recently ask) to contribute stories to a children's magazine published by his friend W E Henley and he (15) (begin) to see the germ of an adventure story in the boy's picture. While the rain (16) (beat down) on the roof of his rented holiday cottage the author (17) (sit down) by the fire to write a story. He would make the hero a twelve-year-old boy, just like his own stepson. But who would be the villain of the piece? For the last four years Henley (18) (publish) Robert's stories in his magazine, and the two had become good friends. But there was something unusual about Henley; as a young man one of his legs (19) (amputate) and he walked around with the aid of an artificial wooden leg. Robert (20) (always want) to include such a character in a story and thus Long John Silver, the pirate with a wooden leg, was born. So, thanks to a rainy September in Scotland, a publisher with a wooden leg, and the inventiveness of a twelve-year-old American boy, we have one of the greatest adventure stories in the English language.

8 It (1) (be) first published in 1S83 but remains popular to this day People (2) (think) that the story was solely the work of Stevenson's imagination Robert Louis Stevenson, (3) (be) a Scotsman born in Edinburgh in 1850 Although he (4) (live) abroad for many years With him (5) (be) his American wife Fanny whom he (6) (meet) five years earlier in France Each morning Stevenson (7) (get up) They (8) (enjoy) this for several days when the weather suddenly took a turn for the worse Lloyd, (9) (become) increasingly bored and restless Robert (10) (get out) some drawing paper and asked the boy to do some painting

9 After he (11) (paint) for several hours the boy (12) (return) to his stepfather with a beautiful coloured map of a tropical island. Robert noticed that his stepson (13) :.... (draw) a large cross in the middle of the island He (14) (recently ask) to contribute stories to a children's magazine published by his friend W E Henley and he (15) (begin) to see the germ of an adventure story in the boy's picture. While the rain (16) (beat down) on the roof of his rented holiday cottage the author (17) (sit down) by the fire to write a story For the last four years Henley (18) (publish) Robert's stories in his magazine. But there was something unusual about Henley; as a young man one of his legs (19) (amputate) and he walked around with the aid of an artificial wooden leg Robert (20) (always want) to include such a character in a story and thus Long John Silver, the pirate with a wooden leg, was born

10 Past Simple(completed actions in past) Past Perfect(action before other action in the past or before main time in story) Past Continuous (actions in progress over a period of time in the past) Past perfect continuous (longer action which continued and finished up to main time in the past) Passive voice(when action itself more important than who does it or we dont know who did it or its obvious)

11 The list is blank so far! Check yourself! Good luck! 1 was (past simple) 2. thought (past simple) 3. was (past simple) 4 used to live/lived (past simple) 5. was (past simple) 6 had met (past perfect) 7 got up (past simple) 8 were enjoying (past continuous) 9 became (past simple) 10 got out (past simple) 11 had been painting (past perfect continuous) 12 returned (past simple) 13 had drawn (past perfect) 14 had recently been asked (past perfect/passive) 15 began (past simple) 16 was beating (past continuous) 17 sat down (past simple) 18 had been publishing (past perfect continuous) 19 was amputated (past simple/passive) 20 always wanted (past simple)

12 1. Is John Silver fiction character or real one? 2. Was R.L.Stevenson Englishman? 3. Was his wife originaly from France? 4. Where did Stevenson come for holiday from? 5. Was the weather there perfect all time? 6. What did Stevenson do every morning there? 7. How old was his stepson? 8. How did Stevenson's stepson feel being trapped indoors by heavy rain? 9. What did his stepson draw? 10. Who(what) was Henly? 11. What was unusual about Henley?

13 Write your home work, please: You can find my presentation with audio podcast 'Treasure island' on following web address: Presentations

14 Presentations illustrated.ru/illustrations.php?category= htm harbour.ru/artgallery.php?art_id=1101

15 Авторская разработка урока-презентации 'Treasure Island' в 8 классе выполнена учителем высшей категории Поляковым Вадимом Александровичем (ГБОУ 498 г.Санкт-Петербург) Урок английского языка в 8 классе проведен с использованием ЭОР: Тема: Грамматический практикум через функциональное чтение (с элементами изучения истории английской литературы) Мы знаем, что функциональное чтение – это чтение с извлечением информации для себя с полным пониманием прочитанного и умение проанализировать прочитанное. Но чтобы понять текст и не ошибиться с переводом нужно знать комплекс грамматических времен. А чтобы совместить эти компоненты я разработал урок грамматического практикума через изучающее чтение. А поскольку еще одной важной задачей моей методической разработки является изучение истории английской литературы то урок был бы достаточно пресным без использования ЭОР. И для того чтобы превратить мою разработку в яркий, интересный а главное эффективный материал для обучения английскому на уроке я и использую такие средства ЭОР как: компьютер, проектор, ж.к. монитор, электронные словари, цифровой mp3 рекордер, электронные маркеры и пр. Используя средства ЭОР в моей разработке я делаю урок не только интересным, но и максимально комфортным как для учеников, так и для самого учителя. Цели: Обучающие: Формирование коммуникативной культуры учащихся Способность к умственному восприятию полученной информации Научиться анализировать текст Быстро ориентироваться в тексте Применять в речи новые знания Уметь выразить свое мнение, активно использовать грамматические структуры, использовать новую лексику, а также изучение истории английской литературы. Обучить навыкам планирования, подведение итогов, самооценки. Развивающие: Развитие познавательного интереса через вовлечение учащихся в творческую деятельность Развитие способностей к сравнению и сопоставлению, к логичному изложению, к формированию выводов из полученной информации Развивать навыки оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях Развитие способностей анализировать текст Воспитательные: Формировать чувства ответственности, сотворчества, самореализации Задачи: Развитие умений устной и письменной речи Знакомство с изучающим чтением Формирование интеллектуальных умений Развитие навыков использования тематической лексики в речи Развитие навыков распознавания информации в речи, в тексте Тип урока: Развитие навыков грамматики через чтение. Методы: Перцептивный (наглядный, словесный) Логический Исследовательский Форма работы: групповая, парная, индивидуальная. Оборудование: компьютер, проектор, ж.к. монитор, электронные словари, цифровой mp3 рекордер, CD и DVD диски, электронные маркеры, принтер и пр. Также задействован электронный журнал. Текст: Остров Сокровищ –история создания на английском языке. Основная активная лексика: remain solely bloodthirsty rugged settle restless flash of inspiration contribute germ of villain artificial wooden leg inventiveness Ход урока: В начале урока были поставлены цели и задачи с объяснением. Для эффективного достижения цели урока были задействованы средства ЭОР. После ознакомления новый лексики с выведением ее на широкоформатный экран (при помощи компьютера и проектора) и отработав лексику с помощь электронных словарей, учащиеся ознакомились с самим текстом взятым с моего созданного сайта, а также на интернет - портале хостинга моих презентаций в электронном виде (и возможностью распечатать на бумажных носителях.) Затем с помощью электронных маркеров слова были выделены в тексте и дан перевод с отработкой через электронные словари. Затем с помощью проектора на экран были выведены основные грамматические структуры для отработки (т.е. непосредственно упражнения) Затем также с помощью средств ЭОР были предложены варианты грамматических структур для выбора учащимися. После отработки упражнений учащимся были показаны варианты ответов в электронном виде для самопроверки. Затем в рамках функционального чтения учащимся были заданы вопросы выведенные на широкоформатный экран с возможностью ответов в электронном виде. Затем в качестве домашнего задания на аудирование был предложен текст по теме на английском языке в формате MP3 c возможностью скачивания его с мной созданного сайта либо электронного хранилища моих презентаций и разработок. А также выданы СD диски с материалом. Затем предложено свободное обсуждение с записью на рекордере. А также даны ссылки на электронные ресурсы относящиеся к теме урока. Затем на основании результатов работы учащихся были выставлены оценки в электронный журнал. Средства ЭОР для проведения урока: Оборудование: компьютер, проектор, ж.к. монитор, электронные словари, цифровой mp3 рекордер, CD и DVD диски, электронные маркеры, принтер и пр. Также задействован электронный журнал. Список используемой литературы:Advanced Learners Grammar. Mark Foley/Diane Hall