Самоосвітня діяльність як форма пошукової роботи з підвищення науково – методичного рівня педагогічних працівників. - презентация

1 Самоосвітня діяльність як форма пошукової роботи з підвищення науково – методичного рівня педагогічних працівників

2 Закон України Про освіту Закон України Про освіту «Педагогічні та науково-педагогічні працівники зобовязані постійно підвищувати професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру».

3 Самоосвіта - це самостійно надбані знання з урахуванням особистих інтересів і об'єктивних потреб загальноосвітньої школи, одержані з різних джерел додатково до тих, що отримані в базових навчальних закладах. Відмінною рисою самоосвіти педагога є те, що результатом його роботи виступає поліпшення якості викладання предмета, якості виховної роботи, підвищення рівня знань, вихованості і розвитку учнів.

4 Аспекти вибору змісту і форм самоосвітньої роботи вчителів Аспекти вибору змісту і форм самоосвітньої роботи вчителів - Опрацювання законодавчих та нормативно-правових документів з питань освіти; - Вивчення нових наукових ідей, найактуальніших педагогічних проблем ( у відповідності до науково- методичної проблеми школи ); - Вивчення передового педагогічного досвіду; - Робота над індивідуальною психолого-педагогічною проблемою,

5 Основні компоненти самоосвітньої діяльності Самоосвіта Стартовий інтелектуальний потенціал Мотиви формування безперервної самоосвіти Навички самостійного оволодіння знаннями Уміння розумової діяльності Уміння самоорганізації пізнавальної діяльності

6 Самоосвітня діяльність повинна розглядатися як сукупність декількох само-: самооцінка – вміння оцінювати свої можливості; самооцінка – вміння оцінювати свої можливості; самооблік – вміння брати до уваги наявність своїх якостей; самооблік – вміння брати до уваги наявність своїх якостей; самовизначення – вміння вибирати своє місце в житті, у суспільстві, усвідомити свої інтереси; самовизначення – вміння вибирати своє місце в житті, у суспільстві, усвідомити свої інтереси; самоорганізація – вміння знайти джерело пізнання і адекватні своїм можливостям форми самоосвіти, планувати, організовувати робоче місце та діяльність; самоорганізація – вміння знайти джерело пізнання і адекватні своїм можливостям форми самоосвіти, планувати, організовувати робоче місце та діяльність; самореалізація – реалізація особистістю своїх можливостей; самореалізація – реалізація особистістю своїх можливостей; самокритичність – вміння критично оцінювати переваги та недоліки своєї роботи; самокритичність – вміння критично оцінювати переваги та недоліки своєї роботи; самоконтроль – здатність контролювати свою діяльність; самоконтроль – здатність контролювати свою діяльність; саморозвиток – результат самоосвіти. саморозвиток – результат самоосвіти.

7 Самоосвітня діяльність повинна бути направлена на вдосконалення компетентності вчителя, що складається з поглиблення знань та узагальнення педагогічного досвіду шляхом цілеспрямованої самоосвітньої роботи. Механізм самоосвіти – це самоформатування (яким я себе зроблю, яким я себе уявляю). Відмінною рисою самоосвіти педагога є те, що результатом його роботи виступає не лише власне самовдосконалення в особистому та професійному плані, а й розвиток учня. Вчитель повинен досягнути успіху, щоб його досягли учні, а учні повинні досягти успіху, щоб його досягло суспільство.

8 Зведенні результати діагностичного анкетування педагогічного колективу школи І – ІІІ ступенів 276 Деснянського району м. Києва навчальний рік

9 1. Чи ефективна, на Ваш погляд, методична робота в школі Учителі ( в анкетуванні прийняло участь – 20 педаг. прац.) а) Так 18 б) Частково 2 В) Ні Рейтинг форм методичної роботи в порядку їх схвалення Консультації з адміністрацією Консультації з адміністрацією ІІ місце Відвідування та аналіз уроків адміністрацією Відвідування та аналіз уроків адміністрацією V місце Взаємовідвідування Взаємовідвідування ІІІ місце Теоретичні семінари Теоретичні семінари IV місце Практичні семінари Практичні семінари І місце Засідання методичних об'єднань Засідання методичних об'єднань VI місце Клуб педагогічної майстерності Клуб педагогічної майстерності ІХ місце Педагогічні читання Педагогічні читання Х місце Психолого – педагогічні консиліуми Психолого – педагогічні консиліуми VIII місце Педагогічна рада Педагогічна рада ІІІ місце

10 3. Які, на Ваш погляд, форми проведення педрад більш продуктивні та результативні Традиційні Традиційні6 Нетрадиційні Нетрадиційні14 4. Дайте оцінку адміністрації за 3- бальною системою з питань: Інформування із змістом нормативних документів (своєчасність, чіткість) Інформування із змістом нормативних документів (своєчасність, чіткість)3 Консультування та аналіз уроків адміністрацією Консультування та аналіз уроків адміністрацією2,86 Методична допомога Методична допомога2,86 Рівень спілкування Рівень спілкування3 Організаційні якості Організаційні якості3 5. Методичної допомоги з яких питань ви потребуєте: Введення документації Введення документації13 Дисципліна на уроці Дисципліна на уроці10 Наукова робота Наукова робота18 Не потребую Не потребую

11 6. Чи потребуєте Ви наставника? Так Так2 Ні Ні18 7.Чи ю систему уроків Ви бажали б відвідати? У межах Вашого методичного об'єднання У межах Вашого методичного об'єднання10 Поза його межами Поза його межами2 Нікого Нікого6

12 Форми науково - методичної роботи в порядку їх схвалення педагогічними працівниками школи 276 у навчальному році Консультації з адміністрацією та колегами І - місце Засідання методичних комісій ІІ - місце Педагогічна рада Практичні семінари ІІІ - місце Теоретичні семінари IV - місце Практичні семінари І - місце Консультації з адміністрацією та колегами ІІ - місце Педагогічна рада взаємовідвідування ІІІ - місце Теоретичні семінари IV - місце

13 ПЛАН САМООСВІТИ Мета самоосвіти: розширення загальнопедагогічних і психологічних знань з метою удосконалення методів навчання та виховання; поглиблення знань із різноманітних методик; оволодіння досягненнями педагогічної науки, передової педагогічної практики; підвищення загальнокультурного рівня педагога. ТЕХНОЛОГІЯ САМООСВІТИ Спілкування з висококваліфікованими педагогами Вирішення конкретного завдання практичного характеру Критичний огляд періодичної преси Критичний огляд періодичної преси

14 Проблема, над якою працює школа Власна методична тема Термін реалізації (роботи над темою) Мета Завдання Очікувані результати Література з теми Методичні рекомендації АЛГОРИТМ САМООСВІТИ 1

15 Створення тестів, які можуть бути використані вчителем на уроці для швидкої оцінки якості засвоєння учнями нового чи вивченого матеріалу Проведення уроків, на яких буде використано матеріали, підібрані учителем з даної теми Проведення відкритих уроків із запрошенням на них адміністрації і вчителів школи Створення мультимедійних супроводів уроків Адаптація компютерних програм для використання в процесі викладання Упровадження нових методичних прийомів і підходів у процесі викладання предмету Використання технологій 2

16 Написання статей у періодичну пресу та фахові журнали Дискусії, наради, обмін досвідом з колегами з метою отримання методичної допомоги Колективний контроль: виступи на педагогічних радах, практичних конференціях, відкритих уроках, індивідуальних звітах на нарадах, рецензування рефератів колег Систематичне проходження курсів підвищення кваліфікації Відвідування семінарів, уроків колег, конференцій Організація позакласної та гурткової роботи з предмета Розробка сценаріїв уроків та заходів з використанням компютерних програм 3

17 ПОРАДИ ПЕДАГОГУ МОЖЛИВА ПРОБЛЕМА ШЛЯХИ ВИРІШЕННЯ 1. Не можу визначитися з темою самоосвіти Виділіть з багатьох проблем, що витікають із результатів діагностичного обстеження, спостережень за дітьми, аналізу роботи ту, яка є для вас головною і вирішення якої може дати стійкі позитивні результати. Визначте актуальність даної проблеми, перспективність і практичну значущість для підвищення освітньо-виховного процесу. При цьому спирайтеся на нормативно-правові документи: закони, листи МОН України, цільові програми, ститистичні дані і т.і.

18 МОЖЛИВА ПРОБЛЕМА ШЛЯХИ ВИРІШЕННЯ 2. При вивченні теми, виникає відчуття, що більшість матеріалу не запамятовується Складіть план чи схему отриманих при вивченні матеріалів. Уявіть, програйте можливі ситуації і варіанти практичних дій. 3. Отриманий обємний інформаційний матеріал (каша в голові), губиться значимість інформації Дайте відповідь на питання: які основні ідеї викладені у збірнику? Що мені відомо з даної теми? Які думки, судження можуть бути мені корисні в практичній роботі з дітьми?

19 ЯК ПРАВИЛЬНО ФОРМУЛЮВАТИ ТЕМУ? Формулювання від вказування на досліджуваний процес і на умови, в яких він вивчається за схемою ДОСЛІДЖУВАНИЙ ПРОЦЕС ПРЕДМЕТ ДОСЛІДЖЕННЯ УМОВИ Вивчення Дослідження Розвиток Формування Становлення Виховання Аналіз Розробка Організація Вплив Пізнавальні здібності Пізнавальна активність Вміння щось робити Особистісні якості Допитливість Самостійність Спостережливість На музичних заняттях… В процесі вивчення … В процесі знайомства… В ігровій діяльності… Під час екскурсій…

20 ЯК ПРАВИЛЬНО ФОРМУЛЮВАТИ ТЕМУ? Формулювання теми за схемою ЩОСЬ як умова розвитку ЧОГОСЬ ЩОСЬ як умова розвитку ЧОГОСЬ ЩОСЬ як засіб формування ЧОГОСЬ ЩОСЬ як засіб формування ЧОГОСЬ Використання ЧОГОСЬ як засіб (умова) розвитку (формування,виховання, становлення) ЧОГОСЬ Використання ЧОГОСЬ як засіб (умова) розвитку (формування,виховання, становлення) ЧОГОСЬ

21 ФОРМУЛЮВАННЯ МЕТИ ДОСЛІДЖЕННЯ Мета - це те, що необхідно отримати чи показати в результаті роботи, це уява про загальний результат роботи. Наприклад: Визначити шляхи реалізації творчого потенціалу вчителя з метою підвищення результативності навчально-виховного процесу

22 СХЕМА ФОРМУЛЮВАННЯ ЗАВДАНЬ Зміст діяльності дослідження Частковий предмет діяльності Вивчити, дослідити, проаналізувати, розглянути, обгрунтувати, пояснити, розробити, експериментально перевірити, довести, апробувати… Умови, фактори, підходи, роль, значення, місце, засоби, можливості, доцільність, прийоми, технології, рекомендації… Наприклад: Проаналізувати проблему самоосвітньої діяльності педагога, розкрити сутність, основні характеристики цього поняття

23 С амоосвіта вчителя є необхідною умовою професійної діяльності педагога. Суспільство завжди ставило і буде ставити перед вчителем високі вимоги. Для того, щоб вчити інших, потрібно знати більше, ніж інші. Тому самоосвіта є головним завданням кожного вчителя.