Організувала і провела дослідження викладач психології Кременчуцького педагогічного училища ім. А.С.Макаренка Яценко Т.В. Кременчук 2009. - презентация

1 Організувала і провела дослідження викладач психології Кременчуцького педагогічного училища ім. А.С.Макаренка Яценко Т.В. Кременчук 2009

2 Обєкт дослідження – емоційна сфера старших дошкільників. Предмет дослідження – тривожність дітей старшого дошкільного віку. Мета дослідження – вивчити вплив тривожності на міжособистісні стосунки дошкільників.

3 Завдання : 1. Проаналізувати та систематизувати теоретичні джерела по визначеній проблемі. 2. Зясувати особливості прояву тривожності у дітей старшого дошкільного віку. 3. Дослідити рівень тривожності старших дошкільників та їх статусне положення в групі однолітків. 4. Розробити методичні рекомендації батькам і вихователям, які спрямовані на зниження тривожності дошкільників.

4 Причини дитячої тривожності: конституціональна особливість нервової системи; компоненти невротичного стану, як боязнь окремих людей, які спровокували психоемоційну травму дитині; наслідок інфекційної інтоксикації; побічний продукт багатої уяви дитини; природній страх нового, незвичайного; результат гіперсоціалізованого виховання з великою кількістю заборон; правил.

5 Особливості тривожних дітей: низька самооцінка, нездатність поважати себе, цінувати, відсутність віри в здібності та свої сили.

6 Анкета Лаврентьєвої Г.П. та Титаренко Т.М. 1.Не може довго працювати, не втомлюючись. 2.Йому важко зосередитися на чомусь. 3.Будь-яке завдання викликає надмірну тривогу. 4.Під час виконання завдання дуже напружений, скутий. 5.Ніяковіє частіше за інших. 6.Часто говорить про можливі неприємності. 7.Як правило, червоніє в незнайомій обстановці. 8.Скаржиться, що бачить страшні сни. 9.Руки звичайно холодні й вологі. 10.Нерідко бувають розлади шлунка. 11.Дуже пітніє, коли хвилюється. 12.Має поганий апетит. 13.Спить неспокійно, погано засинає. 14.Лякливий, багато що викликає в нього страх. 15.Звичайно неспокійний, легко засмучується. 16.Часто не може додержати слова. 17.Погано переносить чекання. 18.Не любить братися за нову справу. 19.Не впевнений у собі, своїх силах. 20.Боїться труднощів.

7 Тест Р.Темпла, М.Дорки, В.Амена «Вибери потрібне обличчя»

8 Критерії спостереження: товариськість дитини з дітьми. чи вміє організовувати дітей у гру. чи вміє без конфлікту грати з іншими дітьми. чи охоче ділиться іграшками чи співчуває іншій дитині, чи утішає. чи часто кривдить інших. як реагує на образу з боку однолітків. чи завжди буває справедливим у взаєминах з однолітками.

9 Результати анкетування по дослідженню тривожності. Рівень тривожностіПоказник (%) Висока тривожність12,5 Середня тривожність21 Низька тривожність66,5

10 Результати тестування по дослідженню тривожності і середній показник рівня тривожності Рівень тривожнос ті Показник анкетуван ня (%) Показник тестуван ня (%) Середнє значенн я (%) Висока тривожність 12,511,512 Середня тривожність Низька тривожність 66,559,563

11 Залежність статусу від рівня тривожності. СтатусРівень тривожності високийсереднійнизький Зірки-4%8% Надається перевага -8%47% Пасивні8%13%8% Ізольовані4%--

12 Висновки: діти з високим статусним положенням в групі мають краще емоційне самопочуття, ніж діти з низьким статусом.

13 Педагогічні рекомендації. Щоб істотно знизити тривожність дитини, необхідно педагогам і батькам, що виховують дитину, забезпечити реальний успіх дитини в якій-небудь діяльності (малювання, гра, допомога по будівництву та ін.). Дитину потрібно менше лаяти і більше хвалити, причому не порівнюючи її з іншими, а тільки з нею самою, оцінюючи поліпшення її власних результатів (сьогодні намалював краще ніж вчора; швидше зібрав іграшки і т.д.); Необхідний режим, що щадить, у тій області, у якій успіхи дитини невеликі. Наприклад, якщо вона повільно одягається, не потрібно постійно фіксувати на цьому її увага. Однак, якщо з'явився хоча б найменший успіх, обов'язково потрібно його відзначити; Більше звертати увагу на обстановку, що складається в сімї та у дитячому садку. Теплі емоційні відносини, довірчий контакт із дорослими теж можуть сприяти зниженню загальної тривожності дитини. Необхідно вивчити систему особистих відносин дітей у групі, для того щоб цілеспрямовано формувати ці відносини, щоб створити для кожної дитини в групі сприятливий емоційний клімат. Не можна залишати без уваги непопулярних дітей. Варто виявити й розвити в них позитивні якості, підняти занижену самооцінку, рівень домагань, щоб поліпшити їхнє положення в системі міжособистісних відносин. Також необхідно вихователеві переглянути своє особисте відношення до цих дітей.