Використання різних типів уроків при висвітленні однієї теми. Життя та творчість І.С.Нечуя-Ливицького. - презентация

1 Використання різних типів уроків при висвітленні однієї теми. Життя та творчість І.С.Нечуя-Ливицького

2 Життя та творчість Івана Семеновича Нечуя - Левицького Урок 1 Тема. Іван Нечуй – Левицький. Життєпис письменника. Мета: поглибити знання учнів про життєвий і творчий шлях письменника; Розкрити жанрове багатство прози. Виховувати в учнів інтерес до творчої спадщини письменника, любов до рідної літератури. Тип уроку: урок засвоєння нових знань. (Урок - подорож). КМЗ: фотоматеріали до життєпису Івана Нечуя – Левицького, репродукції картин, мультимедійний посібник. ЗМІСТ УРОКУ І. Повідомлення теми і мети уроку. ІІ. Перевірка домашнього завдання (літературний диктант). ІІІ. Актуалізація опорних знань. 1. Пригадайте про Івана Нечуя – Левицького з вивченого в попередніх класах. ІV. Вивчення нового матеріалу 1. вступне слово вчителя. Віртуальна екскурсія в музей Івана Нечуя – Левицького в с. Стеблеві. 2. робота в групах: Стеблів, Богуслав, Київ, Полтава, Кишинів, будинок престарілих в Києві, Байкове кладовище. 3. усна подорож книжковою виставкою. V. Домашнє завдання. 1. прочитати повість Кайдашева сім я, дібрати заголовки до кожного розділу, позначити місця, що найбільше сподобались.

3 Життя та творчість Івана Семеновича Нечуя - Левицького Урок 2 Тема. Кайдашева сім я І. Нечуя – Левицького – соціально – побутова повість – хроніка. Мета: Ознайомити старшокласників з повістю Кайдашева сім я. Дослідити специфіку сюжету, актуальність проблеми, розвивати в учнів пізнавальний інтерес до літератури. Тип уроку: урок – дослідження. КМЗ: ілюстрації А. Базилевича до повісті Кайдашева сім я, кінофільм Кайдашева сім я. ЗМІСТ УРОКУ І. Повідомлення теми і мети уроку. ІІ. Перевірка домашнього завдання (літературний диктант). ІІІ. Вивчення нового матеріалу. 1. Дослідження. Історія написання твору (історики). 2. робота над змістом повісті (опрацювання змісту повісті та її аналіз проводиться з використанням мультимедійного диску та уривку тексту повісті. Дослідження мови, героїв, виражальних засобів, композиційної будови, побутових картин (робота в групах). ІV. Закріплення вивченого матеріалу. 1. Тести. V. Домашнє завдання. 1. підготувати повідомлення про порушені автором проблеми в повісті Кайдашева сім я,

4 Життя та творчість Івана Семеновича Нечуя - Левицького Урок 3 Тема. Колоритні людські характери в повісті Кайдашева сім я. Мета: Ознайомити учнів з образною системою повісті; поглиблювати вміння характеризувати образи персонажів; виховувати в учнів почуття поваги до старшого покоління, зовнішню і внутрішню культуру. Тип уроку: урок – суд. ЗМІСТ УРОКУ І. Повідомлення теми і мети уроку. ІІ. Перевірка домашнього завдання (літературний диктант). ІІІ. Вивчення нового матеріалу (інсценізація судового процесу). слово вчителя. Цю частину уроку проведемо у вигляді судового процесу. Давайте перенесемося уявно в ту добу, в с. Семигори на Богуславщині. Нам потрібно обрати суддю та секретаря, які будуть розглядати цивільну справу. В кінці судового процесу ми розв'яжемо такі завдання: 1. визначимо головні персонажі; 2. визначимо позитивні чи негативні вони; 3. визначимо проблематику повісті. Керівникам суду прошу зайняти свої місця. Суддя: Розглядається цивільна справа Кайдаш Мотрі, яка нанесла тілесні травми Кайдаш Марусі. Позивач: Кайдаш Маруся. Вимоги позивача. Державний захисник: вимоги мого клієнта такі: позбавлення волі Кайдаш Мотрі. Суддя: Ми Вас почули. Переходимо до заслуховування свідків, але перед цим заслухаємо Кайдаш Марусю. Застерігаю в суді повинні говорити правду і тільки правду. За неправдиві свідчення відповідаєте згідно закону. Позивач: Я, Кайдаш Маруся, мати двох синів, Карпа і Лавріна, жителька с. Семигори Богуславського повіту. За панщини я була шанованою людиною. Я вмію добре готувати, ще й нині мене запрошують пани та попи. Але старша невістка Мотря мене не слухає, обзиває, а нещодавно в сутичці вибила мені око, ще й дражниться, називаючи мене одноокою економкою. Суддя: Ми Вас почули. Відповідач Мотря Вам слово. Назвіть свої анкетні дані і поясніть свої дії і позицію щодо даної справи. Відповідач Мотря: Я, Кайдаш Мотря старша невістка проклятої свекрухи. Я вийшла з заможної родини, Довбишева старша дочка, вмію все робити але коли після весілля попала в родину Кайдашів, то зрозуміла, що вона взяла в родину не невістку а наймичку. Я робила абсолютно все, не чула ні рук ні ніг, а свекрушисько прокляте тільки лежало на печі та охкало: - Ой, ой щось поперек мене ломить. - Ой, ой щось мені так погано. Суддя: говоріть по суті справи. Мотря: я й говорю. Одного разу Мелашка підмела своє сміття під мою призьбу. (інсценізація уривку з повісті).

5 Життя та творчість Івана Семеновича Нечуя - Левицького Урок 3 (продовження) Суддя: Ситуація зрозуміла. Переходимо до заслуховування свідків. Покличте свідка Кайдаша Карпа. Свідок: Я, Кайдаш Карпо, старший син позивачки, моєї матері. В даній ситуації винна і мати, і моя жінка Мотря. Вони гризлися, як собаки, а інколи втягували і мене в свої сімейні війни. Можливо, саме ці війни привели до смерті батька, який все частіше почав заглядати в чарку і врешті – решт п'яний втопися. Суддя: Ми Вас почули. Сідайте. Запрошується свідок Кайдаш Мелашка. Свідок: Я, Кайдаш Мелашка, молодша невістка Марусі Кайдашихи. Я з бідної багатодітної родини Балашів. В нашій родині завжди був мир, спокій, повага. Коли я прийшла в родину Кайдашів, то відчула гіркий полин свекрушиних слів. Вона знущалася з мене, обзивала моїх батьків, я навіть втікала від неї до Києва. Але потім свекруха мене полюбила і ми з нею створили фронт проти бендерської чуми Мотрі. Я сама була присутня, коли Мотря била свекруху і попала в око, яке згодом стало, як куряче яйце, а потім вона зовсім осліпла. Ця Мотря гірше зміюки. В холодну її! Суддя: Це не Вам рішать, а суду. До суду запрошується свідок Кайдаш Лаврін. Свідок: Я, Кайдаш Лаврін, батько трьох дітей. Хочу заявити суду, що я, моя мати, жінка Мелашка постійно потерпаємо від Карпа та Мотрі. Мотря не тільки матері вибила око, а й перебила спину нашому кабанцеві, а Карпо постійно сварився і бився з батьком, і саме він винен у смерті батька. Суддя: До повторного слова запрошується Кайдаш Карпо. Свідок: Я хочу сказати що не тільки я винен у смерті батька, а й ти Лавріне. Ти також бив батька, а одного разу ти вкрав нашого коня, закрив його за свого смердючого кабана, а мати вбила курку та двоє курчат і разом з Мелашкою побила наші глечики, миски і горшки. І якщо на те йдеться, то моя жінка майже не винна, до хатніх війн її провокувала мати і Мелашка. Суддя: До судової зали запрошується свідок Палажка Солов'їха. Свідок: В родині Кайдашів постійні сварки, крики. Вони біжать то до священика, то до волості. Сваряться то за кури, то за мотовило, грушу, тин. У тому, що трапилося, винна і моя кума Кайдашиха, а ще більше винна Мотря. Суддя: Свідків заслухали, переходимо до судових дебатів. Слово стороні обвинувачення. Прокурор: Я вимагаю Мотрі Кайдаш п'ять років позбавлення волі. Матір треба поважати. Те суспільство, де не шанують старість, де не поважають батьків вважається хворим. Не даремно в Біблії є така заповідь: Шануй батька й матір свою, чого не було в родині Кайдашів. Суддя: Ми Вас почули, слово стороні захисту. Адвокат: Я вважаю що моїй підзахисній дуже велике покарання – п'ять років позбавлення волі, нехай краще її прив'яжуть на вигоні до стовпа і нехай на неї три дні собаки брешуть. Суддя: Свідків заслухано Суд іде до нарадчої кімнати. РІШЕННЯ СУДУ: Заслухавши позов Кайдаш Марусі до Кайдаш Мотрі суд рішив: 1. Визнати винною Кайдаш Мотрю згідно ст. 10. Призначити покарання Кайдаш Мотрі у вигляді трьох днів ув'язнення в темній, зважаючи на те, що вона мати трьох дітей, признала свою провину і попросила вибачення. Рішення суду остаточне та оскарженню не підлягає. 2. ЗАКЛЮЧНЕ СЛОВО СУДДІ: Шановне товариство! Сьогоднішнє засідання повчальне для всіх Кайдашів. Кожен з них вносив ту іскорку, яка згодом їхнє життя перетворила у велике багаття сімейної війни. На них рівнялися діти, з них сміялися сусіди, волісне начальство, священик. Із працьовитої заможної родини вони перетворилися на дріб'язкових, обмежених, сварливих, егоїстичних семигорян. Вони забули, що родина повинна бути дружньою, подільчивою, розуміючою одне одного. Моя порада: помиріться брати, невістки, а Ви свекрухо пригорніться до своїх дітей, невісток та онуків. 3. ВЧИТЕЛЬ: Ось і закінчилось наше театралізоване судове засідання. Переходимо до розв'язання проблемних завдань, які були поставлені на початку уроку. 4. Підсумковий висновок учні записують в зошит: родині Кайдашів, щоб жити в злагоді бракувало духовності. 5. ПРОБЛЕМАТИКА ПОВІСТІ:

6 Життя та творчість Івана Семеновича Нечуя - Левицького Урок 3 (продовження) -проблема батьків і дітей; - система морально – етичних цінностей народу; - високе призначення людини на землі, духовна краса людини. ХВИЛИКА ТВОРЧОСТІ: (створення санкен, власних висловлювань, прислів'їв, приказок, легенд, байок). ПІДСУМОК УРОКУ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ : (диференційоване).

7 Життя та творчість Івана Семеновича Нечуя - Левицького Урок 4 Тема. Українська ментальність, гуманістичні традиції народного побуту і моралі в повісті Кайдашева сім я. Мета: Узагальнити знання учнів про творчість Івана Нечуя – Левицького, розвивати вміння вести діалог, виховувати кращі риси українця. Тип уроку: урок – бесіда. ЗМІСТ УРОКУ І. Перевірка домашнього завдання (тести). ІІ. Повідомлення теми і мети. ІІІ. Евристична бесіда, згідно плану вчителя. ІV. Закріплення вивченого матеріалу ( виконання завдань за підручником). V. Підсумок уроку, оцінювання. VІ. Домашнє завдання. 1. підготуватися до написання твору.

8 Життя та творчість Івана Семеновича Нечуя - Левицького Урок 5-6 Тема. Розвиток мовлення. Твір на тему: Зображення народного життя, побуту, національного характеру українців в повісті Кайдашева сім я. Тип уроку: урок застосування знань, навичок і умінь.

9 Життя та творчість Івана Семеновича Нечуя - Левицького Урок 7 Тема. Позакласне читання. Повість Микола Джеря. Тип уроку: урок – семінар. Зміст уроку: план семінару. 1. Час створення повісті Микола Джеря ; 2. Життя та побут родини Миколи Джері за часів панщини. 3. Багатство, краса духовного світу, почуття людської гідності, бажання і вміння захищати його – основні риси характеру Миколи Джері. 4. Микола, Нимидора, Мокрина – трикутник людських почуттів, складних ситуацій – випробувань, спокус. 5. Значення повісті Микола Джеря в житті українського народу.