Секційне засідання заступників директорів з НВР Моделювання методичної роботи навчального закладу відповідно до єдиної науково-методичної проблеми відповідно. - презентация

1 Секційне засідання заступників директорів з НВР Моделювання методичної роботи навчального закладу відповідно до єдиної науково-методичної проблеми відповідно до єдиної науково-методичної проблеми Дата проведення:

2 Нема нічого сильнішого, ніж ідея, час якої настав. Віктор Гюго Завдання: Очікувані результати: забезпечення учасників семінару знаннями нових освітніх методик щодо організації методичної роботи у ЗНЗ Допомога в організації професійного самовдосконалення та самоосвіти. Поглиблення знань щодо управління методичною роботою; задоволення від: - проведеної роботи; - переданого та отриманого досвіду; - спілкування.

3 Загальне формулювання завдань МР без зазначення конкретних бажаних результатів; Відсутність системи у веденні МР, випадковість та не обгрунтованість вибору проблеми і теми МР; Відсутність врахування особливостей педагогічних працівників конкретного закладу при виборі форм організації МР; Відсутність адресної практичної спрямованості методичної роботи; Відсутність діагностично-прогностичного підходу при організації МР та надання диференційованої допомоги з метою розвязання конкретних проблем і задоволення потреб кожного педагога. Низка проблем організації методичної роботи у навчальному закладі:

4 МЕТОДИЧНА РОБОТА Науково-методична робота – один із важелів управління навчально-виховним процесом, який має бути спрямованим на розвиток у викладачів вимогливості до себе, бажання пошуку раціональних методів роботи. Цілеспрямовано здійснювана методична робота є обовязковим компонентом педагогічної праці кожного викладача, майстра виробничого навчання та вихователя, а також є тією рушійною силою, яка потребує постійного оновлення знань педагогів, спонукає їх до самоосвіти і самовдосконалення.

5 Методична робота – це систематична, цілеспрямована, колективна й індивідуальна діяльність педагогів з підвищення наукового та загально­ культурного рівня, вдосконалення психолого-педагогічної підготовки і професійної майстерності викладачів.

6 Нормативні документи Основним керівним документом з питань організації методичної роботи є рекомендації щодо організації цієї діяльності з педагогічними кадрами в установах освіти України (Основні документи про організацію методичної роботи з педагогічними кадрами, розроблені Науково-методичним центром середньої освіти МОН України). У даний пакет документів також входять рекомендації щодо організації методичної роботи з педагогічними працівниками у закладах освіти.

7 Принципи НМР: Науковість Звязок із життям Системність Комплексний характер Систематичність Послідовність Наступність Безперервність Масовість Творчий характер Конкретність Спрямованість на виділення головного, істотного в підвищенні кваліфікації Єдність теорії та практики Оперативність Гнучкість Мобільність Колективний характер

8

9 Основними цілями навчально-методичної роботи у навчальному закладі мають бути: 1)створення належних умов для роботи з педагогічними кадрами; 2)координація і розвиток в оптимальному режимі всіх форм методичної роботи, одержання зворотної інформації про її результативність; 3)ефективне впровадження сучасних досягнень педагогічної науки і кращого педагогічного досвіду в практику навчально-виховного процесу; 4)систематизація та упорядкування інформаційного потоку із професійних, галузевих, педагогічно-психологічних сфер знань; 5) розробка і удосконалення інноваційних технологій навчання. Цілі методичної роботи визначаються як прогнозовані результати, їх постанова означає прогнозований погляд в майбутнє, орієнтацію і концентрацію зусиль та активності на його досягнення. Основними джерелами визначення цілей методичної роботи є: - сучасні вимоги до педагогічного працівника та рівень його професійної компетентності; - стан навчально – виховного процесу та його результатів; - стан методичної роботи у навчальному закладі.

10 Зміст методичної роботи Змістом методичної роботи є комплекс культурологічних, методологічних, педагогічних та методичних проблем, вирішення яких забезпечує досягнення визначених цілей та завдань. Зміст методичної роботи визначається її метою, яка випливає з конкретних завдань, що стоять перед навчальним закладом.

11 Функції науково-методичної роботи: Функція планування Організаційна функція Діагностична функція Прогностична функція Моделююча функція Компенсаторна функція Відновлювальна функція Коригуюча функція Координуюча функція Пропагандистська функція Контрольно-інформаційна функція Інтегративна функція Усі функції спрямовані на: збагачення знань педагогів; розвиток світогляду, ціннісних орієнтирів; розвиток мотивів творчої діяльності; розвиток стійких моральних якостей особистості; розвиток сучасного стилю педагогічного мислення; розвиток педагогічної техніки; розвиток емоційно-вольової саморегуляції.

12 Заступник директора навчального закладу Має оволодіти знаннями: - з основ методичної роботи і методики педагогічних досліджень; - сучасних досягнень техніки, психолого-педагогічної, методичної науки і досвіду роботи педагогічних колективів інших ЗНЗ як свого регіону, так і України; -щодо потреб і вимог до створення системи підвищення кваліфікації педагогічних кадрів. Має вміти: - вивчати і аналізувати роботу членів колективу; -провести анкетування, тестування, статистичну обробку даних; -описати педагогічний факт або явище; -вміти написати реферат, підготувати рецензію на статтю, книгу; - вміти узагальнити досвід свій і своїх колег, підготувати науково-методичну доповідь, звіт тощо.

13 Вибір Вибір оптимальної оптимальної науково-методичної проблеми науково-методичної проблеми навчального закладу навчального закладу

14 Кожний педагогічний колектив має обрати оптимальний (за змістом і формою) варіант науково-методичної роботи, виходячи з директивних і нормативних документів, перспектив розвитку навчального закладу, умов і специфіки її роботи, стану навчально-виховного процесу та окремих напрямів діяльності, враховуючи якісний склад педагогічних кадрів, традиції колективу, його запити та інтереси.

15 Щоб домогтися істотних результатів під час роботи над науково-методичною проблемою, необхідно забезпечити виконання ряду умов: обрана проблема повинна бути актуальною саме для даного ЗНЗ, в даний момент, відповідати її особливостям; проблема має бути актуальною для конкретного колективу викладачів та співзвучною сучасним педагогічним ідеям; проблема має бути комплексною, охоплювати як навчальну, так і виховну роботу; програму роботи над проблемою має складати колегіально весь педагогічний колектив, усі педагоги мають взяти участь в її реалізації; має бути діалектичний звязок єдиної науково-методичної проблеми з проблемами, над вирішенням яких працюють педагогічні колективи області; проблема має пронизувати всі ділянки методичної роботи; однією з умов ефективного вирішення проблеми є тематична самоосвіта викладачів; у ЗНЗ потрібно виробити систему традицій, технологій, спрямованих на вирішення проблеми; у ході роботи над проблемою слід постійно здійснювати аналіз проміжних результатів.

16 Головним при обранні науково-методичної проблеми навчального закладу є: Актуальність; Співзвучність потребам педагогів; Комплексність; Проблема - результат колегіальної діяльності методичних комісій методичної ради, адміністрації; Спирання на науково-методичну проблему району; Наскрізність створення системи роботи, спрямованої на вирішення проблеми.

17 Умови обрання єдиної науково-методичної проблеми Тема не повинна мати громіздку назву. Ураховує ключові завдання розвитку системи освіти у Кіровоградській області Наприклад: Створення умов для мережної організації надання інтегрованої допомоги педагогічним працівникам в удосконаленні професійного рівня з метою покращення якості навчання учнів

18 Основні критерії вибору проблеми: Рівень готовності педагогічного колективу; Наявність позитивної мотивації основної маси педагогів, і, в першу чергу, адміністрації закладу; Можливість отримати наукову допомогу та підтримку, наукове керівництво та консультування; Потреби, повязані з практичною діяльністю ЗНЗ, зокрема організацією навчально-виховного процесу. Наявність певної матеріальної бази, потрібної для реалізації нових ідей.

19 Алгоритм педагогічного аналізу колективу щодо визначення єдиної науково-методичної проблеми закладу Збір інформації про стан діяльності Визначення основних досягнень та їх аналітичне обґрунтування Визначення основних недоліків та їх аналітичне обґрунтування Визначення напрямків перспективного розвитку Визначення заходів щодо усунення недоліків Узагальнення завдань та визначення пріоритетних напрямків розвитку закладу освіти Проектування бажаних результатів

20 ПЛАНУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ ВІДПОВІДНО ДО ОБРАНОЇ НАУКОВО- МЕТОДИЧНОЇ ПРОБЛЕМИ ЗАКЛАДУ

21 Зміст роботи над проблемою (як правило 3-5 років) включає: аналіз методичних проблем; вивчення різноманітних джерел; вивчення існуючого досвіду роботи; типологізація засобів вирішення; розробку методичної підтримки; створення картотеки з основних питань методики і дидактики стосовно обраної проблеми; побудова моделі нового виду діяльності; введення нової моделі у повсякденну роботу; вироблення методичних рекомендацій.

22 Етапи роботи колективу над методичною проблемою: Підсумковий Практичний Підготовчий І І ІІ ІІІ

23 Результати науково-методичної роботи Результативність - рівень освіченості, вихованості та розвитку учнів, які зростають і навчаються (без надмірного навантаження) у певних конкретних педагогів. Раціональні затрати часу на науково-методичну роботу як зростання майстерності педагогів без перевантаження різними видами діяльності. Зростання задоволення викладачів своєю працею, створення у ЗНЗ творчої атмосфери та морально- психологічного клімату, в умовах яких посилюється мотивація творчості, ініціативність та успішність праці педагогів.

24 ПЛАНУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ План методичної роботи складається на поточний навчальний рік і спрямовується на поліпшення науково-теоретичної, методичної та практичної підготовки педагогічних кадрів закладу. У ньому мають бути відображені результативність і підсумки методичної роботи за попередній навчальний рік, зокрема, стан виконання навчальних програм, рівень і якість навчальних досягнень учнів тощо. План має містити завдання методичних комісій на поточний навчальний рік, основні напрями їх роботи, що випливають із завдань розбудови національної системи освіти, аналізу стану навчально-виховного процесу і стану освіти в навчальному закладі, а також перелік засідань. Проблеми методичної роботи мають розв'язуватися в контексті нового погляду на особистість педагога.. Аналіз результатів діагностування роботи, яке бажано проводити щорічно в квітні – травні, допомагає планувати методичну роботу у закладі, планувати конкретні шляхи її вдосконалення. Якщо педагог навчився правильно аналізувати свою діяльність, він вже зробив крок до підвищення педагогічної майстерності.

25 Алгоритм роботи ЗНЗ над науково-методичною проблемою 1.Психолого-педагогічна підготовка колективу. 2. Теоретичне обґрунтування науково-методичної проблеми закладу. 3.Теоретична підготовка до впровадження теми. 4.Творчий етап. 5.Поточний аналіз та управління процесом впровадження. 6. Підбиття підсумків роботи.

26 ЗМІСТ ТА ФОРМИ РОБОТИ ПЕДАГОГІЧНОГО КОЛЕКТИВУ ЩОДО НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЇ ПРОБЛЕМИ

27 Визначаючи зміст методичної роботи у педагогічному колективі, адміністрація повинна мати на увазі: - поточні й перспективні завдання, які стоять перед навчальним закладом; -результати діагностування педагогівів, зокрема виявлені при цьому труднощі у їхній роботі; -кількісний і якісний склад педагогічного колективу; -традиції закладу; -форми, методи і напрями методичної роботи, їх поєднання; -наявність часу для здійснення наміченого; -матеріальні, морально-психологічні та інші умови (техніка, мікроклімат, зацікавленість викладачів тощо); -професійний і інтелектуальний потенціали для виконання програми дій з педагогічним колективом. На цій основі визначається поточний і перспективний зміст методичної роботи з колективом.

28 Основні завдання і зміст методичної роботи педагогічними працівниками у ЗНЗ включають такі напрямки: а) керівництво роботою методичних комісій закладу та координацію їхньої діяльності; б) вивчення рівня освітньо-кваліфікаційного забезпечення навчально-виховного процесу кадрами з відповідною базовою і повною вищою педагогічною освітою; в) створення організаційних умов для безперервного вдосконалення фахової освіти і кваліфікації педагогічних працівників; г) проведення системи методичних заходів, спрямованих на розвиток. творчих можливостей педагогів, виявлення перспективного педагогічного досвіду та участь у його вивченні, узагальненні та впровадженні; ґ) залучення педагогів, авторів методичних винаходів і раціональних педагогічних пропозицій у галузі методики навчання і виховання до навчально-методичної та дослідної роботи; д) апробація та впровадження освітніх технологій та систем; е) аналіз умов забезпечення психофізичного здоров'я учнів, стану викладання предметів і навчальних курсів та учнів, стану викладання предметів і навчальних курсів та вироблення рекомендацій щодо приведення їх у відповідність до встановлених державними стандартами освіти вимог; є) створення умов для збереження, систематичного поповнення та ефективного використання педагогічними працівниками закладу методичного фонду літератури, дискет, аудіо та відеоматеріалів; ж) координація індивідуального змісту методичної роботи освітнього закладу зі змістом діяльності методичних, науково-методичних установ.

29 Форми методичної роботи Колективні(масові) ІндивідуальніГрупові Організаційна структура Організаційна структура методичної роботи методичної роботи 1. Педрада 2. Психолого- педагогічні семінари 3. Методичні виставки 4. Інструктивно- методичні наради 5. Предметні декади 6. Наради за участю директора 7. Творчі звіти викладачів 8. Педагогічні читання 9. Предметний тиждень 10.Педагогічний фестіваль 11. Методичний ринг 1. Стажування 2. Самоосвіта викладача 3. Конкурси ПТНЗ «Викладач року» 4. Атестація 5. Індивідуальні консультації 6. Наставництво 7. Фестиваль методичних ідей 1. Робота МК 2. Творчі групи 3. Школа молодого викладача 4. Школа передового досвіду 5. Школа педмайстерності 6. Творчі групи 7. Дінамічні групи 6. Тренінги

30 Колективними формами методичної роботи є: Педагогічна рада; Інструктивно-методичні наради; Теоретичні та практичні семінари; Школи професійної майстерності та передового педагогічного досвіду; Конференції; Педагогічні читання; Предметні та тематичні тижні; Методичні виставки; Огляд методичної літератури; Круглий стіл

31 Інтерактивні форми методичної роботи Колективна творчість Ярмарок педагогічної творчості Фестиваль педагогічних ідей і знахідок Методичні вернісажі Творчі портрети Активна діяльність педагогів Наукова спрямованість роботи Стимулювання роботи Ділові ігри Методичний аукціон Педагогічний консиліум Методичний ринг Тренінги Проблемний семінар Творча група Творча наукова дискусія Моніторингові дослідження Експериментальна діяльність Консультації Практикуми Навчальні семінари Школа молодого педагога Дозвілля Педагогічні посиденьки Вечорниці Презентація Педагогічний портрет Крісло автора

32 Кожен педагог може брати участь не більше, ніж в одній постійно діючій формі методичної роботи. Він є учасником таких колективних форм методичної роботи, які найбільш повно відповідають рівню його професійної підготовки, досвіду практичної роботи. Педагог бере участь у засіданнях не більш як один раз на місяць. Педагогічні працівники, які навчаються у вузах або на курсах без відриву від виробництва, звільняються на період навчання від участі в методичній роботі. Директори ЗНЗ та їх заступники беруть участь у роботі методичних комісій, як і педагоги, – за фахом.

33 Оптимальний вибір варіанта змісту та організаційних форм науково-методичної роботи ЗНЗ забезпечуються з урахуванням: наявних директивних і нормативних документів, перспектив розвитку навчального закладу; стану навчально-виховного процесу та наслідків окремих напрямів діяльності навчального закладу, у тому числі ефективності науково-методичної роботи; діагностуванням діяльності педагогічних кадрів навчального закладу, їх особистих якостей, наслідків роботи; умов і специфіки функціонування навчального закладу, особливостей навчального року (тип навчального закладу, традиції, специфіка тощо); якісного складу педагогічних кадрів, їх запитів, інтересів тощо.

34 Тематична діяльність Визначення шляхів вирішення актуальних проблем, розробка нових педагогічних ідей Пізнавальна діяльність Формування свідомості педагогів, вивчення нових педагогічних технологій Узагальнююча діяльність Впровадження нових педагогічних технологій у навчально-виховний процес Педагогічні читання * Педагогічні читання * Методичні оперативки * Самоосвіта * Теоретичні семінари * Семінари – практикуми * Консультації * Тренінги Школа молодогоШкола молодого викладача викладача * Огляд методичної літератури Тематичні педради * Тематичні педради * Творчі групи * Методичні об'єднання * круглі столи * круглі столи * Школа передового педагогічного досвіду педагогічного досвіду * Взаємовідвідування уроків та виховних заходів виховних заходів * Педагогічні консиліуми * Робота над індивідуальною творчою темою творчою темою Методичні виставки * Методичні виставки * Предметні тижні * Тематичні тижні Творчі звіти педагогівТворчі звіти педагогів * Робота методкабінету * Робота методкабінету * Розробка посібників Конференції Конференції Підсумкові проблемні педради; Підсумкові проблемні педради; Методичний ринг Методичний ринг Форми методичної роботи відповідно до виду діяльності педагогів

35 МЕТОДИЧНІ ФОРМУВАННЯ Зміст роботи методичної формування повинен мати переважно навчально-методичний характер. На засіданнях МК повинні розглядатися нормативно- правові документи щодо організації навчально-виховного процесу в закладах освіти, актуальні проблеми методики викладання навчальних дисциплін, проведення навчально-виховних занять у навчальному закладі, позакласних заходів тощо.

36 План роботи методичної формування може мати наступні розділи: вступ, у якому аналізується робота за минулий навчальний рік і намічаються основні завдання на наступний; організація роботи засідань методичних комісій; удосконалення методичної майстерності викладачів, членів МК; контроль за якістю знань, умінь та навичок учнів; організація позакласної роботи; удосконалення навчально-матеріальної бази; графік проведення членами методичної комісії відкритих уроків; проблеми, над розв'язанням яких працюють члени МК.

37 Творчі групи – це організовані невеликі колективи передових, найдосвідченіших працівників освіти, які поглиблено вивчають розвязувану педагогічно-наукою проблему та забезпечують творче впровадження в практику шкіл, висновків і положень науки. Головна мета творчих груп : допомога викладачам у реалізації актуальних завдань розвитку освіти; забезпечення всебічного поглибленого дослідження вибраної науково-методичної проблеми ; активізація творчого потенціалу викладача з метою вдосконалення й підвищення його професійної компетентності; моделювання, апробація, упровадження інноваційних технологій навчання й виховання ППД.

38 Алгоритм діяльності творчої групи орієнтовно може бути таким: підготовчий етап. Аналіз практики, якісного складу наявних педагогічних кадрів. Визначення науково-методичної теми. Розподіл обов'язків та питань для кожного члена групи; науково-методична підготовка. Психологічна підготовка для сприйняття нового. Вивчення наявної науково-педагогічної та методичної літератури з визначеної проблеми, засвоєння передового досвіду, з'ясування сутності того, що впроваджується; складання програми діяльності. Визначення конкретних цілей і завдань групи. Розробка моделей, рекомендацій, порад щодо застосування на практиці існуючого досвіду. Розробка змісту діяльності творчої групи; окреслення шляхів розв'язання проблеми. Колективне обговорення висунутих гіпотез. Випробувальне впровадження кращого педагогічного досвіду з даної проблеми; аналіз і підсумок результатів. Апробація набутого досвіду на основі нових педагогічних ідей, рекомендацій, розроблених творчою групою. Узагальнення передового педагогічного досвіду; запровадження досвіду творчої групи в масову практику. Поширення набутого досвіду (виступ із лекціями, пропаганда в пресі), надання допомоги викладачам, які зацікавились ідеями творчої групи. Вивчення перспективи подальшого існування наробок цієї групи.

39 ШКОЛИ ПЕРЕДОВОГО ДОСВІДУ Це одна з форм підвищення кваліфікації педагогічних працівників, поширення і впровадження кращого педагогічного досвіду, а також джерело формування педагогічної майстерності. Керівникові ШПД можна порекомендувати такі форми роботи: відвідування учнями уроків (позакласних заходів) у нього з метою вивчення форм і методів його роботи; відвідування керівником ШПД занять слухачів; практичні заняття, метою яких є ознайомлення слухачів з матеріалами, використаними наставником під час підготовки і проведення уроку (виховного заходу) та розробка слухачем школи ППД своїх уроків (виховних заходів); виконання слухачами окремих завдань керівника ШПД з вивчення методичної літератури, виготовлення дидактичних матеріалів тощо; співбесіди з членами групи з метою коментування особливостей своїх уроків (виховних заходів) і позакласних занять з учнями.

40 ВІДКРИТІ УРОКИ Відкритий урок у навчальному закладі – загальноприйнятий методичний захід, на якому відбувається показ кращого досвіду, пропаганда нових педагогічних надбань і актуальних питань методики (наприклад, розвиток пізнавальної самостійності учнів, комплексне використання засобів навчання тощо). Без відкритого уроку (виховного заходу) неможливо здійснити поширення і впровадження передового педагогічного досвіду. Треба знати, що відкритий урок – добровільний крок педагога (крім серії відкритих уроків під час атестації і за підсумками стажування педагога). Кількість відкритих уроків протягом навчального року не повинна перевищувати 10–12 (не враховуючи уроків, які проводять педагоги, що атестуються), бо до них готуються, їх обговорюють і викладачі, і керівники ЗНЗ. У кращих директорів і їх заступників усі уроки відкриті. Як же можна це довести інакше, як не запросивши товаришів на свій урок і не переконавши на власному досвіді ". М.І.Пирогов

41 Взаємовідвідування уроків Важливо, щоб взаємовідвідування уроків не перетворилося на формальну справу або не набуло негативного забарвлення. Кожен член педагогічного колективу має знайти для себе відповіді на питання, які його в даний момент цікавлять. До речі, ведення книги взаємовідвідування не передбачено нормативними документами, тому не обов'язково вимагати від викладача її заповнення.

42 ПЕДРАДА Одним з основних завдань педагогічної ради є створення дружнього, працездатного педагогічного колективу, в якому кожен почував би себе відповідальним не тільки за доручену йому роботу, а й за всю діяльність ЗНЗ. Педагогічна рада - постійно діючий колегіальний орган самоврядування педагогічних працівників. Основною метою її створення є об'єднання зусиль колективу з підвищення рівня навчально- виховної роботи, використання на практиці досягнень педагогічної науки та передового педагогічного досвіду.

43 Головна напрямки діяльності педагогічної ради полягають у: підвищенні науково- теоретичного і науково-методичного рівня викладання основ наук; прогнозуванні розвитку ЗНЗ на перспективу (стратегічне планування); впровадженні нових психолого- педагогічних ідей, результатів дослідно-експериментальних досліджень та передового педагогічного досвіду в практику роботи навчального закладу; розгляді проблем ефективності викладання основ наук, якості знань, умінь і навичок учнів; розробці проблем виховання учнів; розгляді перспективних та поточних планів роботи тощо. Розглядання питання щодо виконання плану методичної роботи слухається на педагогічній раді 3-4 рази на рік.

44 Сучасні форми методичної роботи Клуб Фестиваль ідей Майстер - клас Методичні гостини Методичний фестиваль Тренінг Ярмарок педагогічних ідей Прес - конференція Коло ідей Методичний тиждень Рольова гра Педагогічні ігри Аукціон Дебати Педагогічні виставки

45 ІНДИВІДУАЛЬНІ ФОРМИ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ На першому етапі педагог має всебічно ознайомитися з висвітленням обраної ним теми в науці, зіставити особистий досвід із досвідом колег чи висвітленим у літературі. Другий етап – конструювання нового досвіду на основі кращих досягнень науки і практики викладання, а також перевірка його ефективності, аналіз отриманих результатів викладання. Етапи роботи над індивідуальною науково-методичною проблемою:

46 Визначення методичної теми педагогічним працівниками Методична індивідуальна тема (проблема), над якою працює викладач ЗНЗ, повинна враховувати: єдину педагогічну тему навчального закладу; науково-методичну тему, над якою працює методична комісія (творча група), членом якої він являється; ті стратегічні завдання, що передбачені на районному рівні.

47 Типові помилки викладачів при формуванні методичних тем «Використання інноваційних технологій» (не вказано назву предмета; абстрактність теми); «Забезпечення освітніх потреб і реалізація нахилів учнів шляхом впровадження допрофільного, профільного навчання та профорієнтаційної роботи в умовах сільської школи» (громіздка; невідповідність суті заочного навчання); «Шляхи підвищення дидактичної компетентності педагога» (відсутній учень та дія); «Удосконалення навчально-виховного процесу шляхом впровадження нових технологій на засадах компетентнісного підходу в умовах навчання» (тавтологічність)

48 Типові помилки педагогів при формуванні методичних тем Неможливість викладачем назвати тему; «Інновації при викладанні хімії, біології» (абстрактність та помилковість); «Особистісно-орієнтований підхід до розвитку виховання і навчання учнів через впровадження нових освітніх технологій»; «Науково-методичний супровід в навчально-виховному процесі, що покращує всебічний розвиток учнів»; «Особистісно-орієнтований урок, інтерактивні форми і методи роботи як засіб розвитку індивідуальності дитини»; «Інтерактивні методи і форми роботи як засіб розвитку індивідуальності дитини»; «Розвиток мережної взаємодії між об'єктами навчання» (набір фраз).

49 Індивідуальну роботу над науково-методичною темою (проблемою) доцільно оформляти в письмовому вигляді та на електронному носії, наприклад, у вигляді реферату за структурою: 1. Обґрунтування доцільності вибору індивідуальної теми (проблеми), виходячи з науково-методичної теми (проблеми) ПТНЗ. 2. Короткий аналіз літератури з даної теми. 3. Опис особистого досвіду в рамках обраної теми. 4. Вплив роботи над темою на наслідки і результати особистої педагогічної діяльності з конкретного предмету (дисципліни тощо). 5. Висновки з результату індивідуальної роботи над науково-методичною темою (проблемою).

50 Застосування форм науково-методичної роботи Індивідуальні наставництво Робота у методичних комісіях консультування Поточна індивідуальна робота із викладачами стажування Робота з учнями під час практики самоосвіта Особиста (індивідуальна) робота кожного педагога Групові методичні комісіїРобота МК – предметників за обраною темою згідно плану методичної роботи закладу творчі, профільні групи Творча робота педагогів, зокрема над встановленням між предметних звязків ППД, школа педмайстерності, школа молодого викладача Майстер – класи від викладачів вищої категорії для колег обєднання викладачів за тематичним інтересом Опрацювання новітніх засобів компютерної технології – актуально для сучасного навчального закладу; робота тематичних тренінгів практикуми Спільна робота викладачів – предметників з психологом та/або соціальним педагогом Масові цільові семінари Вивчення методичних рекомендацій щодо планування роботи з учнями з метою підготовки до ДПА, ЗНО семінари-практикуми Міжучилищні заходи задля ознайомлення з досвідом роботи колег педагогічні читання Презентація передового педагогічного досвіду викладачів – новаторів, зокрема викладачів ПТНЗ, що атестуються науково-практичні конференції Обласні заходи за конкретною темою, що визначена планом методичної роботи закладів відповідно до плану роботи обласного відділу освіти на поточний рік методичні наради Щомісячні заходи, що проводяться згідно визначених тем за планом роботи ПТНЗ

51 Успіх буде там, де весь педагогічний колектив і кожен викладач дотримуються принципів взаємодії, де буде висока працездатність, творчість і довіра.

52 висновки

53 Методична робота у ЗНЗ Методична робота у ЗНЗ це цілісна, заснована на досягненнях науки це цілісна, заснована на досягненнях науки та передового педагогічного досвіду і на конкретному аналізі навчально-виховного процесу система взаємозалежних дій та заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації до професійної майстерності кожного викладача, на розвиток і підвищення творчого потенціалу педагогічного колективу, закладу в цілому, а зрештою на удосконалення навчально-виховного процесу, досягнення оптимального рівня освіти, виховання і розвитку конкретних учнів. та передового педагогічного досвіду і на конкретному аналізі навчально-виховного процесу система взаємозалежних дій та заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації до професійної майстерності кожного викладача, на розвиток і підвищення творчого потенціалу педагогічного колективу, закладу в цілому, а зрештою на удосконалення навчально-виховного процесу, досягнення оптимального рівня освіти, виховання і розвитку конкретних учнів.

54 Планування методичної роботи базується на основі діагностики, аналізу інформації про стан професійної компетентності педагогічних працівників, їхніх потреб та пропозицій. Моделювання динамічної структури, змісту й форм методичної роботи відбувається з урахуванням результатів аналізу, освітніх потреб суспільства, методичної проблеми ЗНЗ.

55 Переваги методичної роботи, як цілісної системи: 1. Методична робота має відносно безперервний, постійний, повсякденний характер. 2. Дозволяє в найтісніший спосіб зв'язувати зміст і характер методичної роботи з проблемами, ходом і результатами реального навчально-виховного процесу, змінами в якості знань, умінь і навичок учнів, у рівні їхньої вихованості і розвиненості. 3. Дає можливість її організаторам глибоко, протягом тривалого часу, вивчати діяльність та особистісні якості конкретних викладачів та майстрів в/н, виявляти недоліки й утруднення в їхні діяльності, а також прогресивні тенденції, паростки передового досвіду, педагогічного новаторства, що дозволяє зробити ріст педагогічної майстерності викладачів більш керованим процесом. 4. Методична робота в навчальному закладі проходить у живому, конкретному педагогічному колективі, що розвивається та єдність і згуртованість якого створюють особливо сприятливі умови для роботи. 5. Вона надає кожному викладачеві, майстру виробничого навчання реальну можливість брати участь не тільки в реалізації готових програм підвищення кваліфікації, але й бути ак­тивним учасником у їх плануванні, розробці. 6. Безпосередній зв'язок методичної роботи в ліцеї з навчально-виховною роботою, з конкретними учнями допомагає скоротити відстань між навчанням викладачів роботи по-новому та її результатами, позитивними зрушеннями в розвитку особистості учнів, дозволяє краще бачити й оцінювати ефективність перепідготовки кадрів.

56 організація методичної роботи у ЗНЗ базується на забезпеченні проведення заходів: заходи з аналітичної, організаційної, пошукової, дослідницької, науково-практичної, інформаційної діяльності з метою удосконалення професійної компетентності педагогічних працівників та покращення НВП; підвищення ефективності навчально-виробничого процесу; оновлення змісту професійно-технічної освіти; розробка навчально-планувальної документації; планування роботи педагогічної ради, методичних комісій, методичного кабінету ЗНЗ тощо; заходи щодо підвищення кваліфікаційного рівня педагогічних працівників у системі післядипломної освіти, стажування на виробництві і у навчальних закладах та контролю за періодичністю навчання.

57 ГОЛОВНЕ У ОРГАНІЗАЦІЇ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ ЗНЗ: Одним із обовязків педагогічних працівників є постійне підвищення професійного рівня, педагогічної майстерності, загальної і професійної культури. Цьому значною мірою допомагає організація методичної роботи з викладачами, що сприяє розвязанню актуальних проблем навчально-виховного процесу. У діяльності методичних комісій, творчих груп використовуються як теоретичні, так і практичні форми роботи. До теоретичних форм відносяться спільне вивчення навчальних програм; ознайомлення з підручниками, посібниками, з новинками психолого-педагогічної і методичної літератури; вибір оптимальних форм, методів і прийомів навчальної діяльності на уроці. Змістом методичної роботи з педагогічними працівниками є вдосконалення форм і методів навчання та виховання, організації позакласної та позашкільної виховної роботи, взаємозвязку ПТНЗ і сімї, впровадження в практику роботи досягнень педагогічної науки і передового педагогічного досвіду, здійснення внутрішнього контролю і надання методичної допомоги в роботі педагогічного составу. Центром становлення педагогів є методичний кабінет, який повинен бути організований у кожному ЗНЗ. При методкабінеті може створюватись методрада, що затверджується педагогічною радою на початку навчального року.

58 1.Забезпечення результативності діяльності освітньої системи (у тому числі – методичної служби) залежність від професійної компетентності керівника. 2. Ступінь професійної компетентності керівника перебуває у взаємозалежності із результативністю роботи навчального закладу.

59 Правило 1. Постійно читати фахову літературу, брати участь у різноманітних заходах освітян, не відкладати чогось незнайомого – можливо, якраз це стане основою вашої майбутньої ідеї. Правило 2. І геніям необхідно іноді відпочивати!

60 Дякую за увагу та щиро бажаю Вам і Вашим колегам успіхів та творчого натхнення!