Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». «Реализация инклюзивных подходов в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья» - презентация

1 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». «Реализация инклюзивных подходов в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья»

2 Концепция долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации (2008–2020 годы) стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. В качестве некоторых из задач модернизации институтов системы образования указываются: создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения; создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

3 Социальные вызовы Реализация законодательства Российской Федерации, приоритетного национального проекта «Образование». Включение в образовательное пространство детей с ОВЗ, оказавшихся вне системы специальных (коррекционных) ОУ. Разработка региональной вариативной системы специального образования и координация работы по ее реализации. Необходимость разработки учебно-методического сопровождения участников инклюзивного образования. Обеспечение права детей с ОВЗ на образование и их социализация

4 Закон РФ Об образовании от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями от 17 июля 2009 г.) Статья 14 Закона постулирует общие требования к содержанию образования, среди которых отмечается его ориентация на: обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; развитие общества; формирование человека и гражданина, интегративного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества

5 Миссия инклюзивного образования. Обеспечить детей с разными типами ОВЗ компетенциями, необходимыми им для успешной социализации в современном обществе в их диапазоне возможностей. Чтобы они могли жить, занимаясь осмысленной, интересной продуктивной деятельностью. Инклюзивное обучение – это одна из форм обучения детей с ОВЗ, которая не должна вытеснять традиционно сложившиеся формы эффективной помощи детям и развивающиеся в специальном образовании. Инклюзивное образование не является обязательным.

6 Условия инклюзивного образования. Раннее выявление нарушений ( на первом угоду жизни) и проведение коррекционной работы с первых месяцев жизни; Многовариативность форм, их территориальная доступность и свобода выбора Интегративная вертикаль - преемственность дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования; Материальная оснащенность Кадровая оснащенность Нормативно-правовая обеспеченность Психологическая готовность детей с нормативным темпом развития к совместному обучению с детьми с ОВЗ позитивное общественное мнение всех родителей о совместном обучении детей Установление положительного психологического климата в инклюзивной группе и в семейном окружении инклюзивных детей, позитивное общественное мнение всех родителей о совместном обучении детей

7 Определение образовательного маршрута Оценка возможности на настоящем этапе развития (состояния ребенка) быть включенным в образовательное учреждение инклюзивного типа Междисциплинарное оценивание ресурсов и дефицитов ребенка Выбор формы инклюзивного образования Выбор оптимального уровня включения в среду обычных сверстников – частичная интеграция, полная интеграция, инклюзивное обучение и воспитание, интеграция в рамках дополнительного образования и т.д. Определение условий включения конкретного ребенка в среду обычных сверстников; Определение срока, в том числе диагностического, пребывания ребенка на той или иной форме инклюзии в данном ОУ (структурном подразделении ОУ); оценка динамики обучения и уровня социальной адаптации в процессе интеграции ребенка в образовательные учреждения (совместно со специалистами ПМПк ОУ); участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической культуры и принятие инклюзивных ценностей.

8 Правовое обеспечение ОУ Наличие Концепции инклюзивного образования (ценности, цели, результаты, задачи, способы реализации и т.д.) Программа развития ОУ с учетом организации инклюзивной практики Образовательная программа ОУ с учетом организации инклюзивной практики Приказ о создании ПМПк в ОУ Коррекционно-развивающая программа Внесение в устав раздела о реализации инклюзивной практики и образовательных услуг ее обеспечивающих Договор с родителями Договор между ОУ и кустовой ПМПК Договор с ППМС-центром Лицензии на обучение по программам I-VIII вида Лицензии на программы дополнительного образования Договор с СКОУ, реализующими обучение детей с ОВЗ Локальные акты по организации ПМПк и всех необходимых сфер, пространств или сред, необходимых для образования детей с различными формами ОВЗ в ОУ

9 Координация инклюзивной практики в ОУ Приказом руководителя ОУ назначается координатор(ы) с функциями: формирование особой «укладности» учреждения, установления оптимальных отношений между всеми участниками образовательного процесса, реализуя «соучаствующее управление» инклюзивной практики, взаимодействие со специалистами ПМПК определение стратегии и тактики деятельности педагогического коллектива в области инклюзивного образования (планирование, реализация, организация мониторинга и оценки инклюзивной практики в ОУ, мероприятия, связанные с повышением профессиональной компетентности специалистов ОУ) обеспечение междисциплинарного, «командного» подхода в решении вопросов о содержании, формах, методах и приемах воспитания и обучения, коррекционно-развивающей работы анализ потребностей детей с ОВЗ, долговременных целей в развитии ребенка стратегия поддержки, ребенка и его семьи оптимизации процесса включения детей с ОВЗ в образовательный процесс: расписание индивидуальных и групповых коррекционных занятий для детей с ООП, вопросы обеспечения учащихся (воспитанников) дополнительным оборудованием; согласование с родителями режима пребывания ребенка в ОУ и организацию психолого-педагогического сопровождения взаимодействие с «внешними» партнерами: учреждениями инклюзивной образовательной вертикали, общественными, некоммерческими и коммерческими организациями, заинтересованными в развитии инклюзивного образования.

10 Среда жизнеобеспечения в ОУ Архитектурная среда (пандусы, подъемники, все двери нужной ширины и без порогов. Для слабовидящих сенсорные знаки, ограничители и показатели. Туалет с душем. Принадлежности для самостоятельного или с помощью взрослого осуществления гигиенических процедур ребенка с конкретным ОВЗ) Питание Различные виды диетического питания Релаксация Выделение изолированной зоны в пространстве класса (стол за ширмой) Специальная комната. Зона для двигательной активности Рабочее место в классе организованное в соответствии с потребностями ребенка. Наличие в классе индивидуальных парт (одноместных), парт с регулируемой высотой и наклоном стола

11 Инфраструктура в ОУ Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения. Кабинет педагога-психолога Кабинет учителя-логопеда Кабинет дефектолога Кабинет для релаксации Медицинский кабинет Наличие мастерских (театральная студия, работа с глиной, живопись и рисование, дизайн, работа с деревом, металлом, тканями, садоводство и т.д.)

12 Организация образовательного процесса Образовательные программы: Общеобразовательная программа Программы специальных (коррекционных) школ I-VIII вида Программы коррекционной работы Программы дополнительного образования Наличие следующих программ: Программа по формированию коммуникативных навыков; Программа по формированию социально-бытовых навыков; Программа профессиональных навыков Программа по информационной технологии Программы художественно-эстетического цикла Программа по трудовому воспитанию Индивидуальный образовательный план на каждого ребенка (Наличие в материале и содержании обучения ребенка специальных разделов, не присутствующих в программах образования обычно развивающихся сверстников)