Бахмутська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів. Бахмутська зош Досвід роботи Учителя математики Савостіної С.А. Систематизація і узагальнення знань учнів. - презентация

1 Бахмутська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

2 Бахмутська зош Досвід роботи Учителя математики Савостіної С.А. Систематизація і узагальнення знань учнів в процесі вивчення математики Досвід роботи Учителя математики Савостіної С.А. Систематизація і узагальнення знань учнів в процесі вивчення математики

3 Бахмутська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Артемівської районної ради Голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет; голова, где только система без знаний, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, а в ящиках пусто. К.Д.Ушинский

4 Савостіна Світлана Анатоліївна Посада Вчитель математики Проблема над якою працює: Систематизація і узагальнення знань учнів в процесі вивчення математики Рік народження 1956 Освіта повна вища Категорія І категорія Загальний стаж роботи 36 років Педагогічний стаж роботи 29 років

5 Творчість не приходить до дітей з якогось натхнення. Творчості треба вчити. В.О.Сухомлинський Те, що я чую, я забуваю. Те, що я бачу, я пам'ятаю. Якщо я чую, бачу, обговорюю й роблю, Я здобуваю знання й навички. Якщо я передаю знання і навички, Якщо я передаю знання і досвід іншим, Я стаю Майстром. Конфуцій

6 Головні принципи роботи Головні принципи роботи Системність навчання, його послідовність та наступність Доступність та наочність навчання Свідомість навчання та активна участь учнів у навчальному процесі Забезпечення реалізації його освітніх, розвивальних та виховних цілей навчання

7 Головна мета освіти – залучити якомога більше учнів до освіти, розширення способів оволодіння новими знаннями й вміннями. Кожен є носієм змін, важливо бути готовим до подорожі в невпевненість: бачити джерело творчого розвязання, цінувати індивідуальність і групи. Використання інноваційних методик та прийомів безпосередньо впливає на досягнення такого результату навчання як компетентність. Навчання повинне забезпечувати засвоєння знань та умінь, володіючи якими випускник школи знаходить підґрунтя до свого подальшого життя, - бути здатним до вибору численних альтернатив, які пропонує сучасне життя.

8 Динамічне узагальнення і систематизація навчального матеріалу Динамічне узагальнення і систематизація навчального матеріалу Динамічне узагальнення та систематизація Первинне узагальнення Локальне узагальнення Підсумкове узагальнення Міжпонятійне узагальнення Тематичне узагальнення

9 Первинне узагальнення Найбільш елементарне узагальнення, яке відбувається під час сприйняття навчального матеріалу. В результаті цього процесу в пам'яті учнів утворюються загальні уявлення про предмети і явища

10 Локальне узагальнення Узагальнення відбуваються на уроці під час роботи над засвоєнням нових понять. Основним напрямком навчання з метою засвоєння понять є розкриття причинно – послідовних зв'язків в вивчених об'єктах.

11 Міжпонятійне узагальнення Заключається в визначенні між вивчаємими поняттями спільних властивостей, в перебігу від менш загальних до більш загальних понять. Цей вид узагальнення дає можливість звести до купи вивчені поняття в єдину систему.

12 Тематичне узагальнення Тематичне узагальнення Забезпечує засвоєння цілої системи або цикла понять, які вивчаються на протязі тривалого часу.

13 Підсумкове узагальнення Підсумкове узагальнення Встановлює зв'язки і відношення між системами знань, які засвоєні в процесі оволодіння цілим курсом.

14 Роль узагальнення в навчальному процесі Узагальнення і систематизація знань, умінь і навичок на підсумкових уроках базується на самостійній діяльності учнів, забезпечує досить високий рівень узагальненості і системності їх знань, а функція учителя здебільшого регуляторна. Узагальнення - це одна з основних операцій і складний прийом розумової діяльності, і якість рівня математичної підготовки учня залежить від того, як у нього сформовані на уроках вміння узагальнювати, що вирішуються на підсумкових уроках.

15 Коли без чіткої системності в роботі учні не уявляють собі кінцевої мети вивчення математики, не отримують морального задоволення, оскільки, на їхній погляд, не відбувається ніякого зростання, не реалізуються їхні інтереси, то дана організація зусиль учителя і учнів робить кінцевий результат прозорим, бажаним, таким, якого можна досягти при високому рівні цілеспрямованості, самостійності. Завершити свою думку хочу словами Л.М.Толстого : «Знання лише тоді знання, коли вони здобуті зусиллям своєї думки, а не памяттю».