Система продуктивного навчання Підготувала Савченко Тетяна Терентіївна вчитель музичного мистецтва Некрасовської ЗОШ І – ІІІ ст. 2011 р. жовтень. - презентация

1 Система продуктивного навчання Підготувала Савченко Тетяна Терентіївна вчитель музичного мистецтва Некрасовської ЗОШ І – ІІІ ст. 2011р. жовтень

2 Продуктивне навчання це навчання на основі продуктивної діяльності в реальних (а не навчальних) соціальних ситуаціях, особистого досвіду учнів і здатності досягати важливого результату як для себе, так і для інших, для суспільства. Продуктивне навчання це такий педагогічний процес, який сприяв розвитку особистості в колективі й розвитку самого колективу за допомогою продуктивно орієнтованої діяльності в реальній життєвій ситуації, яка відбувається в групі учнів за підтримки педагога..

3 Продуктивне навчання це процес створення учнем певного продукту, процес набуття життєвих навичок, які забезпечують самовизначення та особистісний розвиток кожного учня. Продуктивне навчання орієнтація педагогічної діяльності на одержання навчального і предметного продукту в самостійній діяльності.

4 Продуктивне навчання це навчання, що забезпечує реальний зв'язок освіти з життям, відкриває перспективу молодим людям за допомогою своїх знань ї вмінь знайти роботу, домогтися успіху в житті.

5 Цілі (результати) продуктивного навчання: Створення комплексу оптимальних умов для розвитку особистості учня; Створення умов для розумової діяльності дитини; Створення в навчально- виховному процесі цілісної системи знань, умінь, навичок ; Максимально пристосувати освіту до потреб людини ;

6 Основні позиції вчителя - наставника: співробітник; помічник; компетентний консультант-універсал; тренер; особистий радник, вчитель життя; науковий керівник індивідуального проекту; менеджер; партнер у плануванні, аналізі й оцінці навчання; співрозмовник; організатор навчання (через зміст пе­редає соціокультурні зразки пізнання); організатор учіння (індивідуальної пі­знавальної діяльності школяра через колективні форми роботи); посередник між дитиною, учнівським колективом загалом та засобами інформації; керівник трупи; координатор; фасилітатор;

7 Основні позиції учня: суб'єкт діяльності; дослідник проблем; учень-творець; співрозмовник; учень-споживач; самостійне отримання знань; створення умов саморозвитку з педагогом; проектувальник свого життя.

8 Освітні продукти учнів: навчання; гіпотези, дослідження, твори, правила, живописні картини, комп'ютерні про­грами тощо; установки учнів: поліпшити, досягти, зберегти, взаємодіяти, вдоскона­лювати; праця: результативна, плідна, обміркована; відкриття (суб'єктивно нове знання); знання, навички, досвід, ідеї, практичний результат; науково-дослідницькі роботи;

9 Замість учителя як носія інформації, що транслює культуру, продуктивне навчання здійснює консультант, який використовує свої здібності для того, щоб ініціювати, розвивати, супроводжувати й оцінювати індивідуальні навчальні процеси та допомагати кожному учневі самостійно формувати особисті способи навчання. Замість вчителя, який контролює уніфікований навчальний процес у приміщенні класу, має бути ве­дучий (керівник групи), який забезпечує об'єднання теми, учня і групи.

10 Шість кроків до продуктивного викладання:

11 1. Оптимальні умови Організація довкілля. Позитивний настрій учителя й учня. Загострення, фіксація й зосередження уваги. Мета і результат: навіщо воно мені знадобиться? Уявлення власних завдань. Сприймання помилок як зворотня реакція. Підготування плакатів як периферійних стимулів.

12 2 Правильне подання Змалювання узагальненої картини, зокрема завдяки дослідженням конкретних ситуацій. Використання всіх навчальних стилів та центрів компетентності Малювання асоціативної схеми, її уявлення. «Активні» і «пасивні» музичні концерти.

13 3. Зважене обмірковування Творче мислення. Критичне мислення - концептуальне, аналітичне, рефлективне. Творче вирішення проблеми. Техніки стійкого запам'ятовування для цілковитого збереження інформації. Аналіз власного стилю мислення. Активізація збереженої інформації Використанняя знань на практиці Ігри, замальовки, дискусії тощо для різних стилів навчання осіб із різним типом компетентності

14 5.Застосування Використання шкільних знань поза школою Практика. Учні в ролі вчителів Поєднання нового з уже відомим.

15 6.Повторення, оцінювання і святкування Усвідомлення того, що знає людина Самооцінка, оцінка ровесників та викладачів. Безупинне повторення

16 Ознаки продуктивного уроку Моніторинг навчального процесу Інформаційно – комунікаційні технології Спрямованість на соціалізацію учнів Компетентністний підхід Особистісно – орієнтовані педагогічні технології Інтерактивні методики навчання Учитель - фасилітатор

17 Инновационное обучение и наука. Научно-аналитический обзор. М., КіяшкоО.О.Інноваційні педагогіч ­ ні технології підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах І II рівнів акредитації:Дис.... канд. пед. наук: /Луганський держ. Педагогічний ун-т ім. Тараса Шевченка. Луганськ, 200!.. Кравець В. Зарубіжна школа і педа ­ гогіка XX століття. Тернопіль, Ливер Б. Л. Обучение всего класса / Пер. с англ. М.: Академія, Малькова 3: А. Джорж Дьюи філософ и педагог-реформатор // Педагогіка Самоактуализация лич-ности и образование. Пер. с англ. К.: Донецк, Основньїе направления и тенденции в развитии педагогической науки в конце XIX начале XX вв. М.: Педагогика, Паламарчук В. Інновації в су ­ часній освіті / Завуч (кві ­ тень) (268). Підласий І., Підласий А. Педагогічні інновації//Рідна школа Пинский А. О. культурно-обра-зовательных инициативах и ин-новационных школах // Мир обра-зования Поппер К. Відкрите суспільство та його вороги. Том 2 / Пер. з англ. К.: Основа, Роджерс К. Вопросы, которые я бы задал, если бы бьл учителем. Доклад на конференции учителей в 1973 году // Семья и школа Сміш Ф. Оголошуємо освіту ката ­ строфою і живемо далі // Шкільний світ ТоффлерА.Футурошок.Пер.сангл. СПб.: Лань, Чечель И. Некоторая ревизия инноваций в российской школе // Лицейское и гимназическое обра ­ зование Сазоненко Г. Педагогіка успіху (досвід становлення акмеологічноі системи ліцею). К: Гнозис, « Феномен інновацій » - « Управління освітою » 9, 11, 12, 13, 14, р. « Організація та планування методичної роботи в школі » - « Управління школою » 5(197)лютий 2008р. « Інноваційні форми роботи районного методичного кабінету » - « Управління школою » 2(194) січень 2008р. « Інноваційна діяльність » - « Директор школи » 42 (474)листопад 2007р.стр. 6 « Образ інновацій в аналізі уроку » - « Директор школи » 6 (390) лютий 2006р, стр. 20 « Управління інноваціями » - « Директор школи » 40 (616) жовтень 2010р.стр.24 « Свердловський ліцей 1 – школа освітніх технологій » ( Експерементально – дослідна діяльність з упровадження інтерактивних технологій) – « Директор школи » 23 – 24( )червень 2006р, « Пошукова діяльність ліцею щодо впровадження компетентністно - орієнтованого підходу в навчально – виховний процес » (проект програми) – « Управління школою » 14 (206)травень 2008стр. 22 « Вивчення нового матеріалу на інтерактивному уроці » - « Управління школою » 3 (195)січень 2008р, стр.25 « Продуктивне навчання особливий вид діяльності » - « Управління школою » 3(195)січень 2008р. стр.9 « Вивчення нового матеріалу на інтерактивному уроці » - « Управління школою » 3(195)січень 2008р. стр.25 « Оцінювання в управлінський діяльності » (оцінка рівня інноваційної діяльності навчального закладу, оцінка рівня діяльності – педагога, класного керівника, керівника гуртка, шкільного психолога, обслуговуючого персоналу) – « Управління школою » 11 (275)квітень 2010р. « Моніторингові дослідження » - « Завуч » 32 (290)листопад 2006р