Scul32.ucoz.ru. өткен материалды меңгеру дәрежелерін тексеру, оқушыларды сауатты жазуға дағдыландыру. Пунктуация ережелерін қайталау, теориялық материалды. - презентация

1 scul32.ucoz.ru

2 өткен материаллоды меңгеру дәрежелерін тексеру, оқушыларды сауаты жазуға дағдыландыру. Пунктуация ережелерін қсайталау, теориялық материаллоды тәжірибеде қолдана алу.

3 scul32.ucoz.ru Сабақ кезеңдеріМазмұны Жеті модульдің көрінісі І. Ұйымдастыру Амандасу. Таңғы жатығу Оқушылардың жас ерекшеліктері, СТОСТО ІІ. Үй тапсырмасын тексеру 235- жатығудың орындалуын тексеру.Жұп арасында дәптерлерді ауыстыру. Диалог, СТО, бағалау. ІІІ Тақырыпқа шығу Сөздер мен тыныс белгілері қиылған қағаздарды беру. Қима қағаздардан сөйлем құрастыру, сабақтың тақырыбын анықтау. СТО, жас ерекшелік, таланты және дарынды балалар ІУ.Теориялық материалы қсайталау. Сұрақтарды қою арқылы тақырыптарды саралап шығу.Өткен материалдарды кластерге түсірту. Дайын жауаптарын интербелсенді тақтаның перед мүмкіндігін пайдаланып көрсету. АКТ,СТО, Оқытудың жаңа технологиялар

4 scul32.ucoz.ru Сабақ кезеңдеріМазмұны Жеті модульдің көрінісі Уәж тудыру.«Бәрі сенің қолында» аңызын айтып беру. Өз ойларын ортаға салу. Диалогтік әдіс.Дарынды және таланты балаларды ейскеру, СТО. Сергіту сәт. Топқа бөліну «Мен қандаймын, осындаймын» Ұқсастығым бар сыныптасымды табу. У.Теориялық материаллоды тәжірибеде қолдану. Интербелсенді тақтада тыныс белгілері қойылмаған мәтін беріледі. АКТ, оқушылардың жас ерекшеліктері, СТО. УІ.Талдау.Тіркестерді сәйкестендіру, олардан сөйлем құрастыру. Тыныс белгілерді орынды пайдалану. АКТ, дарынды және таланты балалар, СТО. УІІ.Шығармашылық кезең. Берілген тыныс белгіге ойынан сөйлем құрастырып, презентацияға салу, қорғау. Ұш жұлдыз бен бір ұсыныс стратегисы. Ролдік ойын. Оқытудың жаңа технологиялары. Дарынды және таланты балалар, көбасшылық СТО. УІІІ. Жинақтау Не білемін? Не білгім келеді? Нені білу керек? Пікір білдіру. СТО ІХ. Бағалау Топ басшылары бағалайды Суммативті және формативті бағалау

5 scul32.ucoz.ru -Сыныпта психологиялық ахуал туғызу (жатығу,аңыз айту, сергіту сәті); - Сөздерден сөйлем құрастыру (СТО); -Шығармашылық кезең. - Ролдік ойын, -Интербелсенді тақтаны барлық мүмкіндіктерін пайдаланбау; Рефлективті есеп

6 scul32.ucoz.ru Тәжірибе алмазу; Жәрменкеде сабақтарды сатып алу; Әріптестермен байланыста болу Сабақ кезеңдерін сақтау; Түрлі тапсырмаларды дайындап сабаққа қызықтыру. Оқушыларының сөздік қорларын байытуға арналған жұмыстар. Топ ережелеріне жүгіну, өзін-өзі реттеу, психологиялық ахуаллоды туғызу. - Уақыт тапшылығы; - Топқа жұмыла алматы; - Кейбір оқушыларының қысқа жауап беруі; - Бірінші кезекте ұялшықтық, сенімсіздік сезімдері

7 scul32.ucoz.ru Қосымшалар Рефлективтік есеп Сынып: 9 Пән: қазақ тіліТыңдаушы: Апсалямова Сабақтың тақырыбы:Асемгуль Арыстановна Пунктуация таранын қсайталау Менің ойым Тренердің ейскертуі Бүгінгі тәжірибемдегі үшінші сабағым.Курстарда оқыпжүрген әдістемені қазақ тілі сабағында да қолданып көргім келді. Сабаққа қойған мақсатым: өткен материаллоды меңгеру дәрежелерін тексеру, оқушыларды сауаты жазуға дағдылану. Күтілетін нәтиже: Пунктуация ережелерін қсайталау, тәжірибеде қолдана алу. Сабақ жоспарын құрастыруда барылқ жеті модульді қарастыруды көздедім, АКТ мен білім берудегі жаңа тәсілдер модулін негізгісі деп алуды ойластырдым. Сабағымды амандасу сәтінен баста дым, сабақ кестесі бойынша бірінші сабақ болғандықтан таңғы жатығудан баста тық. Бүгін балалар өздерін еркін сезіп, көңілдерін көтеру мақсатымен әдемі әуеніне орай белсенділік танытып, таңғы жатығуды орындап шықты (Сілтеме 1). Үй тапсырмаларын жұп арасында тексеріп шықты. Балалар дәптерлерімен ауысып, жазбаша орындалған жатығулардың қателерін түзетіп, бағалап шықты. Тақырыпқа шығу жолында әр топқа сөздер мен тыныс белгілері жеке қиылған қағаздарды таратып бердім. Балалар бұл қима қағаздарынан сөйлемді құрастырып, тыныс белгілерін дұрыс қою жолын іздестірді.Берілген тапсырма оқушылардың жас ерекшелігіне сайттт таңдалып, тәрбиелік мәнінде құрастырылғанымен сыни тұрғыдан ойлануға итермелейтін баллоды. Мұнда байқағаным топтық жұмыс ұйымдасқан жәнеде балалар тапсырмаларды қызығып орындады. Зерттеуге алған үш оқушым ат салысып, жұмысты белсене орындаған. (Сілтеме 2).«Сабақта не ғұрлым қызықты жұмыс түрлерін қолдансам, со ғұрлым балалардың пәнге денег қызығушылықтары аркады денег ойға келдім. Сабақтада білім беру мен білім алудағы жаға тәсілдерді қолдану керекпін. Ол үшін балалар қалай оқитынын назарда ұстап, оқу пирамида сын сақтауым қажет (Мұғалімдерге арналған нұсқаулық, 34-бет). Бауырласың болмаса, жолдас ізде: жақсы жолдас- бауырлас.» денег сөйлемдеді қима қағаздарынан жинатқыздым, мағынасын ашқыздым. Осыған сайттт уәж тудыру үшін «Бәрі сенің қолында» аты аңыз айтып бердім. Оның да мағынасын сыныпта талқыладық жәнеде тақырыпқа сайттт «Мен қандаймын» ойыны арқылы сергіту сәтін өткіздім. Мына үш түрлі жұмыс арқылы балаларды сыйластыққа, бір-бірлеріне көмек көрсетуге және достыққа шақырдым. Балалардың ішкі сезімдерін оятып, өз пікірлерін ортаға салуға дағдыландырдым.(Сілтеме 1).

8 scul32.ucoz.ru АКТ модулін іске асыру үшін сабақта интербелсенді тақтада теориялық материаллоды ейске түсіру мақсатында пунктуация тараны бойынша кластер толтыруды ұсындым. Бұл жұмыс арқылы месту және көру есте сақтау қабілеттері әртүрлі балаларды ейскеріп, уақытты тиміді пайдалана аллодым.Талдау кезеңінде Астіv Studio бағдарламасында жасалған жатығу жұмысын орындатқыздым. Балалар қиналмай, білген ережелерді қолданып, берілген мәтіннің тыныс белгілерін дұрыс қойып шықты. Қойылу орындарын және ережелерін айтып шықты. Тапсырма оқушылардың жас ерекшеліктерін ейскерілуімен алынған болатын. Бірақ бұл қарпайым қаламмен жазып шығу тапсырмасы баллоды (Сілтеме 3).Өз тарапынан АКТ мүмкіндіктерін толық меңгере алматына орай, басқа мұғалімдермен тәжірибе алмазу қажет болып тұр. Сабағымның талдау кезеңінде интербелсенді тақтаның мүмкіндіктерін, яғни сәйкестендіру технологиясын пайдаланып келесі тапсырманы бердім (Сілтеме 4). Еркін тіркестерді тұрақты тіркестерден ажыратып, сөйлем құрастыру, тыныс белгілерді орынды қолдану. Зерттеуге алынған үш оқушымның жауаптары әртүрлі баллоды. Сыныптағы лидер бала Әсел айтып жатқан жауабына толық сенімді болғанынан бірінші қол көтеріп, орынан тұрмай жауап берді. Екінші сенімсіз оқушы Алма да жауап берегу туристы. Оның бойында қобалжу сезімі байқалса да, жауабының дұрыс екеніне көзім жетті. Қазақ тілі сабағына қызығушылығы төмен оқушы Анар тапсырманы орындағаны белгілі баллоды, бірақ мұғалім сұрамағанша өзниетін білдірген жоқ. Бұл оқушының құрастырған сөйлемі терең мағыналы болмаса да, тұрақты тіркесті дұрыс пайдалғаны байқаллоды (Сілтеме 5). Бүгінгі сабақта оқытудың жаңа технологияларын қолдану мақсатымен берілген тыныс белгіге ойынан сөйлем құрастырып, презентацияға салу, оны қорғау денег топтық жұмысты өткіздім.Топтық жұмыста ролдік ойын қолдандым, яғни тайм спикер, хатшы, басшы және репортер. Бірінші рет өткізгеніне орай шығар, торта тек қана тайм спикер «уақыт, уақыт» деп жұмыс атқарып отырғаны көрінді. Бір жақтан бүгінгі сабақта балалар уақытты тиімді пайдаланғаны нәтижесінде көрінді. Ал ролге кейбір оқушылар кіре алмағанын себебі өздері қызу жұмыс атқарып, өз міндеттері туралы ұмытып қалғандай баллоды. Өзімнің тарапынан атқаралатын әрбір ролінің қызметтері туралы ейске түсіріп жатым. Өткен сабақта балалардың жіберілген қателікті баллодырмауға туристым. Яғни берілген тапсырманы сурет сабағына айналлодырмау үшін басқа түрде ойластырып бердім. «Тырнақша қай жерде қолданылады, қалай қолданылады, оны дәлелдеп беріндер» денегнен кейін балалар дәлелді жауап дайындау үшін сонша сурет салу жұмысына берілген жоқ. Олар көбінесе суреттерді тек сөйлемнің мағынасын түсіндіру үшін қолданды(Сілтеме 6).Өз жұмыстарын қорғағанда да балалар белсенділік танытты. Бір-бірлерінің ойларын тыңдау, салған суреттерді, берілген жауаптырды қызықтап тыңдап қолпаштап, мадақтады. Үш жұлдыз бен бір ұсыныс стратегиясын бойынша (Сілтеме 7). Өткен сабақтарда бағалау кезеңі көңілімнен шыққан жоқ. Сол себептен Курстастырмен кеңесіп, қосымша материалдарды тағы да қарастырып, бірінші «Бетпе-бет» кезеңінде сабақтарды ейске түсіріп қосымша сабақта балаларға піл суретін салу, оны бағалау жұмысын өткіздім. Балалар бір-бірілерінің қателерін тауып, оларды түзету жолдарын сайта баста ты. Осы жұмыстан кейін, бүгінгі сабақта балалар шынайы, әділ бағаларын бере баста ты. Тек қана суммативті баға емс, сонымен қатар формативті бағалауды басшылыққа аллоды (Сілтеме 8). Бағалау кезеңі көңілімінен шықты. Үшінші сабақтан кейін оқушыларда өзін-өзі реттеу, дарыдылық, сенімділік қасиеттері байқала баста ты. Оқушылардың пікірлеріне қарағанда: «Сергіту сәттер, презентация жасау, түрлі жұмыстарды сабақта атқару шаршатпайды, керісінше белсенділігіміз арттады», -деп бағалап шықты. Бүгінгі сабағыма мектептің жас маманы физика пәні мұғалімі бұл сыныптың жетекшісі Гүлжихан пай қатысты. Сабақтың құрылымы мен ерекшіліктеріне тоқталып пікір білдірді. Жәнеде өз сыныптағы ұялшақ қыздарды танымағандай әсерде болғанын айтып кетті. Сабаққа қойған мақсатыма және күтілетін нәтижеге жеттім. Мектеп мұғалімі мен оқушылардың жасаған ұсыныстарын есепке ала отырып, келесі қадамымды ойластырамын.