Казанский Государственный Медицинский Университет Кафедра истории, социологии, философии и политологии СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ на тему: «Отношение. - презентация

1 Казанский Государственный Медицинский Университет Кафедра истории, социологии, философии и политологии СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ на тему: «Отношение студентов и преподавателей КГМУ к балльно-рейтинговой системе и оценке знаний в ходе модулей, зачетов и экзаменов» Выполнили: Борисов Д.В. (1401) Губаева Д.Н. (1412) Хисматуллин Р.Р. (1307) Руководитель: к.с.н., доц. Петрова Р.Г. Казань, 2013 г.

2 I.Программа социологического исследования.

3 В настоящее время во многих ВУЗах нашей страны вводится балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов. В КГМУ балльно-рейтинговая система была официально введена на всех кафедрах в 2010 году в соответствии с положением «О рейтинговой системе оценки успеваемости студентов Казанского государственного медицинского университета». Это нововведение вызвало неоднозначную реакцию среди студентов и преподавателей. 1.Актуальность социологического исследования

4 Одной из задач рейтинговой системы является повышение объективности выставляемых оценок (согласно упомянутому выше положению). Однако, часть студентов считает, что выполнение этой задачи еще далеко от своего завершения. Именно поэтому мы полагаем, что эта тема на сегодняшний день является актуальной. 1.Актуальность социологического исследования.

5 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

6 2.ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНТЫ И ПРЕПОДАВАТЕЛИ КГМУ

7 3.ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ отношение студентов и преподавателей КГМУ к балльно- рейтинговой системе и оценке знаний в ходе модулей, зачетов и экзаменов 4.ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ определить отношение студентов и преподавателей КГМУ к балльно-рейтинговой системе и оценке знаний в ходе модулей, зачетов и экзаменов

8 5.ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Выяснить, насколько информированы студенты КГМУ о балльно- рейтинговой системе, ее достоинствах и недостатках Выяснить отношение студентов, учащихся на разных курсах КГМУ, к балльно-рейтинговой системе Определить влияние балльно-рейтинговой системы на успеваемость, посещаемость занятий и образ жизни студентов КГМУ Определить отношение студентов к оценке их знаний преподавателями в ходе модулей, зачетов и экзаменов Определить подход преподавателей разных кафедр КГМУ к оценке знаний студентов в ходе модулей, зачетов и экзаменов

9 6.ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Отношение студентов 1 курса и студентов более старших курсов к балльно-рейтинговой системе различно У преподавателей отсутствует единая система оценки знаний студентов в ходе модулей, зачетов и экзаменов Отношение студентов с разной успеваемостью к балльно-рейтинговой системе различно Балльно-рейтинговая система оценки знаний в КГМУ не объективна Большая часть студентов отрицательно относится к балльно- рейтинговой системе

10 3.ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ. 1. Знаете ли Вы о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в нашем университете? 1) Да 2) Нет % 0% 2. Если да, то откуда вы получили информацию о балльно-рейтинговой системе? А) от деканата Б) от старосты группы В) от преподавателей Г) от одногруппников Д)другое__________________________________ ,7% 11,7% 66,6% 5% 0 3.Как Вы относитесь к балльно-рейтинговой системе? А) Положительно Б) Отрицательно В) Затрудняюсь ответить ,3% 30% 21,7% ВопросыВарианты ответаАбсолютное количество ответов Процентное соотношение

11 4. Если отрицательно, то назовите, пожалуйста, причину (возможен выбор нескольких вариантов ответа) А) не дает расслабиться в течение года Б) отрицательно влияет на экзаменационную оценку В) приходиться ходить на занятия, которые не представляют интереса Г) все варианты Д) другое_____________________________________ ,8% 50% 11,8% 8,8% 17,6% 5. Если положительно, то почему? (возможен выбор нескольких вариантов ответа) А) помогает не расслабляться в течение всего учебного года Б) положительно влияет на экзаменационную оценку В) облегчает работу преподавателя Г) повышает престиж университета Д) другое_______________________________________ ,3% 44,7% 8,5% 6,4% 2,1% 6. Как Вы считаете, для чего нужна балльно-рейтинговая система? (возможен выбор нескольких вариантов ответа) А) для облегчения работы преподавателей Б) чтобы унифицировать требования к студентам В) чтобы студенты готовились к занятиям и не пропускали их Г) балльно-рейтинговая система не нужна Д)другое_______________________________________ ,9% 28,6% 32,8% 24,3% 1,4% 7. Влияет ли балльно- рейтинговая система на Вашу посещаемость занятий? А) да, влияет, т.к. приходится ходить на все занятия Б) нет, не влияет В) другое_______________________________________ ,3% 36,7% 0% 8. Если влияет, то каким образом? (возможен выбор нескольких вариантов ответа) А) вводится понижающий коэффициент за пропущенные занятия, который отрицательно сказывается на итоговом рейтинге Б) приходится отрабатывать пропущенные занятия В) приходится ходить на занятия, которые можно было бы пропустить Г) другое________________________________________ ,7% 33,3% 11,1% 1,9% 9. Влияет ли балльно- рейтинговая система на Вашу успеваемость? А) да Б) нет ,7% 28,3%

12 10. Если да, то как влияет? (возможен выбор нескольких вариантов ответа) А) помогает систематически готовиться к каждому занятию Б) помогает на экзамене получить более высокую оценку В) повышает качество знаний Г) Другое__________________________________ % 32% 4% 22% 11. Как Вы оцениваете свою успеваемость? А) Учусь на отлично (только на 5) Б) Стараюсь получать пятерки, хочу повышенную стипендию В) Учусь хорошо, стараюсь готовиться к каждому занятию (на четверки) Г) От одногруппников в учебе не отстаю, и это главное (тройки и четверки) Д) Есть долги, но их уже чуть-чуть осталось ,7% 8,3 43,4% 23,3% 8,3% 12. Помогала ли Вам балльно- рейтинговая система на экзамене? А) да, поднимала оценку Б) нет, снижала оценку В) не влияла Г) другое___________________________________ % 42% 14% 0% 13. Влияет ли балльно- рейтинговая система на Ваш образ жизни? А) влияет, т.к. не хватает времени для отдыха Б) влияет, т.к. помогает не расслабляться и правильно организовывать время В) не влияет Г) другое____________________________________ ,9% 14,7% 54,1% 3,3% 14. Балльно-рейтинговая система: А) способствует лучшему выявлению знаний в клинических дисциплинах Б) дает сноровку в постановке верного диагноза В) требует простого зазубривания материала Г) другое___________________________________ % 10% 60% 10%

13 15. Как Вы считаете, справедлива ли балльно- рейтинговая система? (возможен выбор нескольких вариантов ответа) А) не справедлива, так как преподаватели имеют личное мнение по поводу оценки знаний студентов (у кого-то максимум 90, а у кого-то – 100) Б) не справедлива, так как в случае тяжелой болезни и вынужденного пропуска большого количества занятий, студент не может получить заслуженную оценку на экзамене В) не справедлива, так как ведёт в предвзятому отношению преподавателей на экзамене Г) справедлива, так как делает всех студентов равными перед лицом преподавателя Д) справедлива, так как позволяет студенту, трудящемуся в течение года, сдавать экзамены с легкостью Е) Другое________________________ ,4% 27,9% 16,3% 5,8% 16,3% 2,3%

14 III.РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Выяснить, насколько информированы студенты КГМУ о балльно-рейтинговой системе, ее достоинствах и недостатках О балльно-рейтинговой системе информированы 100% студентов КГМУ, причем большая часть студентов получила информацию о ней от преподавателей (66,6%)

15 Выяснить отношение студентов, учащихся на разных курсах КГМУ, к балльно-рейтинговой системе

16 Определить влияние балльно-рейтинговой системы на успеваемость, посещаемость занятий и образ жизни студентов КГМУ

17

18

19 Определить отношение студентов к оценке их знаний преподавателями в ходе модулей, зачетов и экзаменов Балльно-рейтинговая система:

20 15. Как Вы считаете, справедлива ли балльно- рейтинговая система? (возможен выбор нескольких вариантов ответа) А) не справедлива, так как преподаватели имеют личное мнение по поводу оценки знаний студентов (у кого-то максимум 90, а у кого-то – 100) Б) не справедлива, так как в случае тяжелой болезни и вынужденного пропуска большого количества занятий, студент не может получить заслуженную оценку на экзамене В) не справедлива, так как ведёт в предвзятому отношению преподавателей на экзамене Г) справедлива, так как делает всех студентов равными перед лицом преподавателя Д) справедлива, так как позволяет студенту, трудящемуся в течение года, сдавать экзамены с легкостью Е) Другое: очень хороша для тех, кто может списывать ,4% 27,9% 16,3% 5,8% 16,3% 2,3%

21 Определить подход преподавателей разных кафедр КГМУ к оценке знаний студентов в ходе модулей, зачетов и экзаменов Немаловажным пунктом решения этой задачи является мини-анкетирование двадцати преподавателей

22 Количество преподавателей, оценки которых соответствуют «Положению…»: 11 из 20 (55%). Количество преподавателей, оценки которых нарушают «Положение…»: 9 из 20 (45%).

23 Зубаирова Лейли Диляверовна, д.м.н., профессор кафедры патофизиологии Интервью было записано Хисматуллиным Р.Р. Исследователь : Как долго Вы работаете в КГМУ? Респондент : 30 лет. Исследователь : Какое, на Ваш взгляд, оптимальное количество модульных контрольных за 1 семестр? Респондент : Думаю, что не больше четырех. Исследователь : Какие критерии модульной оценки Вы считаете наиболее важными? Респондент : Знания. Других критериев я, собственно, и не вижу. Но тут есть важный нюанс: чистые, «сухие» знания – это 60% успешного ответа студента. Остальные 40% - это логика студента и способность его последовательно строить свои рассуждения. Иными словами, для меня даже не столь важно, чтобы студент на все 100% владел всем материалом. Главное же, чтобы пользуясь какими-то базовыми навыками, отвечающий мог «достроить» свой ответ. Исследователь : Какую форму ответа считаете наиболее приемлемой? Респондент : Я бы предпочла устную. Но из-за того, что у нас гигантские группы, это физически очень тяжело. Исследователь : Как в целом относитесь к балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов. Респондент : Индифферентно. Но, думаю, что минусов больше, чем плюсов. Данная система работала бы, если бы она соблюдалась досконально. То есть должна соблюдаться строгость этой системы. В настоящее же время с дисциплиной соблюдения есть большие проблемы.

24 Хузин Феликс Фаридович, ассистент кафедры пат. анатомии, к.м.н. Интервью было записано Хисматуллиным Р.Р. Исследователь : Сколько лет Вы состоите в данной должности? Респондент : 5 лет. Исследователь : Сколько модулей нужно проводить за 1 семестр (оптимально)? Респондент : Оптимальным будет 3 модульных контроля. Исследователь : Какие критерии модульной оценки для Вас наиболее важны? Респондент : Теоретические и практические навыки в своей сумме и являются составляющими единой конечной модульной оценки. Исследователь : Какую форму опроса предпочитаете? Респондент : Устную. Однако наиболее объективной считаю проведение тестовых контролей. Исследователь : Нужна ли балльно-рейтинговая система и каковы ее положительные и отрицательные стороны? Респондент : Нужна, безусловно. Но нуждается в серьезной доработке, поскольку не учитывает всю работу студента. К тому же, нередки случаи, когда студент приходит совершенно неготовым на экзамен, следовательно, отвечает плохо, но получает при этом удовлетворительную оценку в зачетную книжку. Это не совсем правильно.

25 Фархутдинов Альберт Мансурович, асс. кафедры патофизиологии, к.м.н. Интервью было записано Хисматуллиным Р.Р. Исследователь: Как долго Вы работаете в КГМУ? Респондент: Пять лет. Исследователь: Каково ваше отношение к балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов? Респондент: Отрицательное. Положительных сторон данной системы я не наблюдаю. Очень много ненужной и лишней, на мой взгляд, работы в связи с этим. Ведь при подсчете рейтинга каждого студента для начала нужно собрать все данные, затем занести в специальную программу, сосчитать. Раньше было гораздо проще: студент просто получал отметку по 5-балльной шкале, которая и заносилась в зачетную книжку. Единственным плюсом я вижу только то, что данная система учитывает все пропуски студентов. Исследователь: Какую форму приема ответов Вы предпочитаете? Респондентов: Только устную. Я считаю, что некоторые дисциплины, такие, как патофизиологию, в принципе нельзя сдавать и принимать письменно или в виде теста, поскольку только при непосредственном общении преподавателя со студентом можно выявить истинный уровень знаний. При этом, я прекрасно понимаю, что не все люди способны хорошо выражать свои мысли в устной форме. Исследователь: Оптимальное количество модулей за 1 семестр? Респондент: Оптимально – 2. У нас на кафедре, к сожалению, количество равняется 4, и это не совсем правильно. В первую очередь, трудно для самих студентов, ведь преподаваемый предмет далеко не является легким. Конкретно на нашей кафедре я бы сократил количество модульных контрольных до 3 за 1 семестр. Думаю, для курса патофизиологии хватило бы и 6 контрольных, вместо 8 (за целый год). Исследователь: Из каких критериев складывается модульная оценка? Респондент: В целом, очень важна способность студентов использовать методы дедукции и индукции. Первое, на что я обращаю внимание при приеме экзамена, это творческий подход. Второе – умение рассуждать. И только на третье место я бы поставил сами знания. Знания важны, но я приветствую не только схематическое, но и абстрактное мышление. Хотя, возможно, все дело тут заключается именно в специфике преподаваемой мной дисциплины.

26 Таким образом, можно сделать вывод, что подход преподавателей к оценке знаний студентов в ходе модулей, зачетов и экзаменов весьма различен и не всегда соответствует «Положению...», официально принятому в нашем университете. Мы выявили, что большинство студентов считают балльно-рейтинговую систему несправедливой, так как преподаватели имеют личное мнение по поводу оценки знаний

27 IV. ПРОВЕРКА ГИПОТЕЗ Большая часть студентов отрицательно относится к балльно- рейтинговой системе Как Вы относитесь к балльно-рейтинговой системе? А) Положительно Б) Отрицательно В) Затрудняюсь ответить ,3% 30% 21,7% Гипотеза не нашла своего подтверждения. Большая часть опрошенных студентов относятся к балльно- рейтинговой системе положительно

28 Отношение студентов с разной успеваемостью к балльно- рейтинговой системе различно

29 Балльно-рейтинговая система оценки знаний в КГМУ не объективна 15. Как Вы считаете, справедлива ли балльно- рейтинговая система? (возможен выбор нескольких вариантов ответа) А) не справедлива, так как преподаватели имеют личное мнение по поводу оценки знаний студентов (у кого-то максимум 90, а у кого-то – 100) Б) не справедлива, так как в случае тяжелой болезни и вынужденного пропуска большого количества занятий, студент не может получить заслуженную оценку на экзамене В) не справедлива, так как ведёт в предвзятому отношению преподавателей на экзамене Г) справедлива, так как делает всех студентов равными перед лицом преподавателя Д) справедлива, так как позволяет студенту, трудящемуся в течение года, сдавать экзамены с легкостью Е) Другое: очень хороша для тех, кто может списывать ,4% 27,9% 16,3% 5,8% 16,3% 2,3% Каждый третий студент считает балльно- рейтинговую систему оценки знаний несправедливой, так как преподаватели имеют личное мнение по поводу оценки знаний студентов

30 Отношение студентов 1 курса и студентов более старших курсов к балльно-рейтинговой системе различно Гипотеза подтвердилась. Студенты первых 3 курсов обучения, в целом, относятся к балльно-рейтинговой системе лучше, чем студенты старших курсов

31 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Подводя итоги нашего социологического исследования, хотелось бы подчеркнуть следующее. Положительно относятся к балльно-рейтинговой системе в основной своей массе студенты с низкой успеваемостью, система эта не всегда объективна вследствие различного подхода преподавателей к оценке знаний студентов в ходе модулей, зачетов и экзаменов. Но в то же время балльно- рейтинговая система увеличивает посещаемость, заставляя студентов ходить на занятия и не пропускать их без уважительной причины. Интервьюирование преподавателей показало, что они предпочитают устную форму контроля знаний. То есть преподавали пытаются навязать старый метод оценки знаний и не желают переходить к прозрачной системе оценок. Поэтому нередко возникает конфликтная ситуация между преподавателями и студентами.

32 БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ