Психологическое проектирование УУД как условие адаптации учащихся Автор: педагог-психолог МБОУ гимназии 7, Е.П.Таничева. - презентация

1 Психологическое проектирование УУД как условие адаптации учащихся Автор: педагог-психолог МБОУ гимназии 7, Е.П.Таничева

2 Адаптация - это совокупность физиологических, психологических, социальных реакций, лежащих в основе приспособления организма, личности, и их систем к изменению окружающих условий жизни, направленных на создание предпосылок нормального функционирования в непривычных условиях обитания и деятельности.

3 Универсальные учебные действия Значение термина умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенство- ванию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Психологическое значение совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

4 Проектирование разработка вариативных психолого- педагогических технологий формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие личности и построение картины мира на разных ступенях образования, достижение целей образования и ценностных ориентиров образования как института социализации подрастающих поколений в информационную эпоху.

5 Учебная деятельность Адаптация Индивидуализация

6 УУД Коммуникативный блок Познавательный блок Регулятивный блок Личностный блок психологическое проектирование

7 1-й класс. Значительное повышение личностной и ситуационной тревожности детей. Им не всегда понятно, для чего существуют школьные правила, сложно принять эти правила и контролировать с их помощью свое поведение. Отсюда нарушение дисциплины первоклассниками, их эмоциональная неустойчивость и даже соматические заболевания.

8 5-й класс. Наблюдения показывают, что первые полгода обучения в пятом классе школьники проявляют невнимательность, безответственность, тревожность, неуверенность в себе. Они начинают хуже учиться по сравнению с начальной школой, испытывают трудности в общении со сверстниками и учителями.

9 10-й класс. Учащиеся испытывают желание отдохнуть после экзаменов в девятом классе и перед выпускным одиннадцатым. Это ведет к ослаблению внимания к школьным предметам, тогда как десятый класс – наиболее сензитивный период для окончательного профессионального самоопределения.

10 Цели и задачи программы сопровождения Цели: создание психолого-педагогических условий для успешной адаптации учащихся к особенностям образовательной среды школы, сохранение психологического здоровья школьников, разработка способов адаптации образовательной среды к учащимся.

11 1-й класс. Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь. Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе. Помощь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников. Знакомство педагогов с особенностями детей данного класса.

12 5-й класс. Формирование у детей позитивной Я – концепции и устойчивой самооценки, снижение уровня школьной тревожности; Формирование устойчивой учебной мотивации; Формирование адекватных форм поведения в новых школьных ситуациях; Изучение уровня готовности учащихся к обучению в среднем звене (4 класс) и диагностика уровня адаптации пятиклассников (5 класс); Консультирование учителей основной школы, их знакомство с индивидуальными особенностями будущих пятиклассников.

13 10-й класс. Определить оптимальный учебный режим для вновь прибывших учащихся. Помогать классным руководителям в изучении индивидуальных особенностей вновь прибывших детей с целью построения индивидуальных образовательных траекторий. Повышать психолого-педагогическую компетентность педагогов.

14 Диагностика + проектирование

15 Межличностные отношения Учебная деятельность Познавательная сфера

16 Учебная деятельность Включенность Мотивация Саморегуляция

17

18 «Я в школе» – 5 класс

19

20

21 МЛО Статус ученика Контакт с учителем Эмоциональный фон

22 Сентябрь 5в класс Декабрь

23

24

25 Работа в группе – 1 класс

26 Работа в группе – 5 класс Настройка на партнера Мозговой штурм Прием рокировки

27 Работа в группе – 10 класс Проблемные задания Культура общения

28 Познавательная сфера Темперамент Модальность Интеллект

29

30

31 10б Когнитивно-деятельностный стиль

32

33 ПРАВОПОЛУШАРНЫЕЛЕВОПОЛУШАРНЫЕ МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП Пространстве нная организация Рабочая полусфера – левая Рабочая полусфера - правая Цветовая организация Светлая доска – темный мелТемная доска – светлый мел Условия необходимые для успешной учебной деятельности Гештальт (образ) Контекст. Связь информации с реальностью, практикой. Творческие задания. Эксперименты. Музыкальный фон. Речевой и музыкальный ритм. Технология. Детали. Абстрактный линейный стиль изложения информации. Неоднократное повторение учебного материала. Тишина на уроке. Формирование мотивации Завоевание авторитета. Престижность положения в коллективе. Установление новых контактов. Социальная значимость деятельности. Стремление к самостоятельности. Глубина знаний. Высокая потребность в умственной деятельности. Потребность в образовании.

34 Кинестетический Решение задач с использованием предметов, игры и соревнования, в проведении экспериментов, самостоятельная работа с демонстрационной техникой, разыгрывание по ролям, желательны группы с переменным составом. Тип теста – демонстрация / ролевая игра Аудиальный Диалоговый режим. Работа с аудиозаписями и видеофильмами, устные задачи. Тип теста – устный ответ Визуальный Чтение с доски, чтение статей, видеофильмы. Тип теста - письменный ответ

35 Тип Рекомендации Холерик Полезно контролировать деятельность. Недопустимы резкость и несдержанность, так как могут вызвать ответную реакцию. Необходима требовательность. Оценка энергичная (допускается отрицательная) Сангвиник Непрерывно ставить новые, интересные задачи, требующие сосредоточенности и напряжения. Необходимо постоянно включать в активную деятельность и систематически поощрять его усилия. Флегматик Нужно вовлечь его в активную деятельность и заинтересовать. Он требует к себе систематического внимания. Его нельзя быстро переключать с одной задачи на другую Меланхолик Недопустимы не только резкость и грубость, но и просто повышенный тон, ирония. К нему нужно проявлять особое внимание, вовремя похвалить за проявленные успехи. Отрицательную оценку следует смягчить