Система коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности Мануйлова Н.А. – учитель начальных классов МОУ СОШ 13. - презентация

1 Система коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности Мануйлова Н.А. – учитель начальных классов МОУ СОШ 13

2 Дети группы риска Одаренные дети Дети с ограниченными возможностями здоровья

3 Одаренные дети Сверходаренные дети Дети с очень высоким уровнем специализированных способностей Дети с особой предрасположенностью к овладению той или иной образовательной областью

4 Обучение в специализированно м (коррекционном) учреждении I – VIII вида Интегрированное обучение Система специализированной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья

5 Виды специальных (коррекционных) учреждений: I вида – для неслышащих детей; II вида – для слабослышащих; III вида – для слепых детей; IV вида - для слабовидящих; V вида – для детей с тяжелыми нарушениями речи; VI – для детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата; VII – для детей с задержкой психического развития; VIII –для детей с умственной отсталостью.

6 Модели интеграции Классы для детей с нарушениями развития и группы риска школьной дезадаптации Инклюзивное обучение

7 Первая модель интеграции Классы для детей с нарушениями развития Классы для детей группы риска школьной дезадаптации

8 с нарушениями слуха: глухие и слабослышащие; с нарушением зрения: слепые и слабовидящие; с тяжелыми нарушениями речи; Классы для детей с нарушениями развития

9 с нарушениями опорно-двигательного аппарата; с задержкой психического развития; с умственной отсталостью; с расстройствами аутистического спектра; Классы для детей с нарушениями развития

10 Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья замедленное и ограниченное восприятие; недостатки развития моторики; недостатки речевого развития; недостатки развития мыслительной деятельности; недостаточная по сравнению со здоровыми детьми познавательная активность;

11 Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях; недостатки в развитии личности

12 Классы для детей группы риска школьной дезадаптации соматически ослабленные: часто болеющие, имеющие тяжелые хронические заболевания; психологически неготовые к школьному обучению; социально запущенные; с низкими адаптационными возможностями и др.

13 Характерные недостатки развития детей группы риска школьной дезадаптации Отсутствие выраженных отклонений в развитии; Интеллектуальное развитие соответствует возрастной норме; Низкая работоспособность, повышенная утомляемость и отвлекаемость;

14 Характерные недостатки развития детей группы риска школьной дезадаптации Импульсивность; Гиперактивность: Низкий уровень произвольности психических функций и деятельности;

15 Несформированность учебной мотивации и познавательных интересов; Трудности регуляции и планирования собственной деятельности; Проявления девиаций в поведении. Характерные недостатки развития детей группы риска школьной дезадаптации

16 Инклюзивное обучение - обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в одном классе с нормально развивающимися детьми. Вторая модель интеграции

17 Внешние условия: Раннее выявление нарушений и проведение коррекционной работы с первых месяцев жизни, так как в этом случае можно достичь принципиально иных результатов в развитии ребенка, которые позволят ему обучаться в массовом учреждении; Условия успешного инклюзивного образования

18 Внешние условия: желание родителей обучать ребенка вместе со здоровыми детьми и их стремление и готовность реально помогать своему ребенку в процессе его обучения; наличие возможности оказывать интегрированному ребенку эффективную квалифицированную коррекционную помощь; создание условий для реализации вариативных моделей интегрированного обучения. Условия успешного инклюзивного образования

19 Внутренние показатели: уровень психофизического и речевого развития, соответствующий возрастной норме или близкий к ней; возможность овладения общим образовательным стандартом в предусмотренные для нормально развивающихся детей сроки; психологическая готовность к интегрированному обучению. Условия успешного инклюзивного образования

20 Реализация интегрированного образования на школьном уровне Организация ПМПк (консилиума). Организация комплексного психолого-медико- педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях образовательного процесса.

21 Информационно-просветильская, разъяснительная работа с их нормально развивающимися сверстниками и их родителями. Формирование у всех участников образовательного процесса толерантного отношения к лицам с ОВЗ. Реализация интегрированного образования на школьном уровне

22 Создание многовариативной структуры специального (коррекционного) образования. Организация на базе специальных (коррекционных) учреждений учебно-методических (ресурсных) центров, оказывающих помощь педагогическим работникам обычных образовательных учреждений, психолого- педагогическую помощь детям и их родителям. Реализация интегрированного образования на региональном уровне

23 Организация повышения квалификации, профессиональной переподготовки, высшего образования для подготовки учителей-дефектологов и профессиональной подготовки участников образовательного процесса. Реализация интегрированного образования на региональном уровне