Система роботи з обдарованими учнями у спеціалізованій школі І ступеня 327 м. Києва з поглибленими вивченням іноземних мов. - презентация

1 Система роботи з обдарованими учнями у спеціалізованій школі І ступеня 327 м. Києва з поглибленими вивченням іноземних мов

2 «Всередині дитини криються потенційні творчі можливості, й ми повинні працювати щосили, щоб розкрити цей потенціал» Мартін Лютер Кінг Наша школа: гарант якості знань для учнів; Філософія школи: школа для дитини будинок творчості і самореалізації для вчителів; школа довіри й авторитету для батьків.

3 Ми запевняємо: Школа – стартовий майданчик для добрих починань і злетів її вихованців Ми діємо: збираємо ентузіастів-педагогів, навчаємо й та виховуємо школярів на основі пере- дових освітніх технологій Ми хочемо, щоб школа стала острівцем людяності й любові, творчості й постійного пошуку Ми впевнені: кожен може реалізувати свої здібності й задовольнити власні інтереси

4 Ми запевняємо: Немає абстрактного учня, кожна дитина – унікальна особистість, яка стане гордістю для батьків, держави, спільноти. Ми прагнемо: Розпізнати кожну дитину, проникаючи в її духовний світ, найпотаємніші мрії та сподівання; здійснити індивідуально-визначений підхід до кожної особистості. Ми знаємо: Хто сказав, що світ не можна змінити? Ми знаємо, як це зробити: виховна позиція кожного педагога полягає в розумінні дитини, визнанні дитини, прийнятті дитини (І.Бех) Ми діємо: Шляхом залучення кожного учня в роботу секцій, студій, гуртків, факультативів; участі в позакласній, позашкільній діяльності.

5 4 дитина може вільно та повною мірою розпоряджатися своїм талантом; дитину вчать, як навчатися самостійно й використовувати всі можливості сучасного інформаційного середовища; дитину орієнтують на використання різних знань; дитина отримує можливість активно використовувати вільний час для покращення здоровя, підвищення духовного розвитку Наша школа – це школа для сьогоднішнього дня дитини, у якому її ймовірне майбуття реалізується тут і тепер, завдяки створенню особливого середовища, у якому:

6 «Від творчого вчителя – до творчого учня» – така цільова установка школи. Робота з обдарованими дітьми вимагає належної змістової наповненості занять, зорієнтованості на новизну інформації та різноманітні види пошукової, розвиваючої, творчої діяльності. Вона під силу висококваліфікованим, небайдужим до свого предмета вчителям.

7 Принципи педагогічної діяльності в роботі з обдарованими дітьми: Принципи Принцип максимального різномаїття можливостей для розвитку особистості Принцип зростання ролі позакласної діяльності; Принцип створення умов для спільної роботи учнів при мінімальній участі вчителя Принцип свободи вибору учнями додаткових навчальних послуг, допомоги, наставництва. Принцип індивідуалізації та диференціації навчання

8 Умови успішної роботи з обдарованими учнями: усвідомленість важливості цієї роботи та збільшення уваги до проблеми формування позитивної мотивації до навчання створення та вдосконалення методичної системи роботи з обдарованими дітьми Вчитель повинен бути: зацікавлений своєю справою; здатним до експериментальної, наукової та творчої діяльності; професійно грамотним; інтелектуальним, моральним та ерудованим; провідником передових педагогічних технологій; психологом, вихователем та вмілим організатором навчально-виховного процесу; знавцем у всіх областях людського життя.

9 Творча діяльність учителів у роботі з обдарованими учнями Пишуть статті до фахових журналів Стають упорядниками збірників з математики, української мови, читання, іноземних мов Рецензують підручники, пишуть стартери до вивчення іноземних мов у спецшколах Створюють і реалізовують системи виховних заходів Розробляють та проводять нестандартні уроки, майстер-класи, організовують екскурсії (реальні та віртуальні – по світу в мережі Інтернет) Презентують досвід на педрадах, семінарах, конференціях; творчі звіти Широко впроваджують проектну діяльність

10 Система пошуку обдарованих дітей Пошук обдарованих дітей здійснюється у багатьох сферах Сфера пошукуКритерії, за якими здійснюється пошук Урок рівень активної творчості пізнавального інтересу нестандартного мислення Результативність письмових робіт систематично високий показник інтелект ерудиція Учнівські олімпіади, конкурси інтелектуальні здібності нестандартність мислення неординарність підходів Анкетування, тестування лідерські риси оригінальність об'єктивність самоаналізу Бібліотека вивчення запитів допитливість дослідження кола інтересів Виховна робота рівень активності, ініціативності відповідальність наявність інших загальнолюдських рис

11 Text in here Домінуюча роль пізнавальної мотивації Дослідницька активність, що виражається у виявленні нового Можливість досягнення оригінальних рішень, прогнозування і передбачення Здібність до створення ідеальних еталонів, що забезпечують високі естетичні, етичні, інтелектуальні оцінки Основні структурні компоненти обдарованості дитини

12 Пріоритетним напрямком в організації роботи з обдарованими учнями є створення загального поля креативності, яке сприяє розвитку творчих здібностей учнів, учителів і адміністрації. Головні завдання з розвитку обдарованих учнів: Розробка й поетапне впровадження нового змісту освіти, інтерактивних технологій навчання й виховання Створення сприятливих умов для самозростання, розвитку творчого потенціалу всіх учасників навчально- виховного процесу

13 Виконання завдань з розвитку здібних і обдарованих учнів передбачає налагодження роботи за такими напрямками: Виявлення обдарованих та здібних дітей на початкових етапах перебування в освітньому середовищі класоводи, психолог, керівники гуртків адміністрація, класоводи, керівники гуртків адміністрація психолог Створення умов для навчання і виховання, які сприяють самореалізації особистості Моніторинг результативності учнівської, педагогічної та управлінської діяльності Психологічні діагностичні дослідження щодо виявлення та спрямування розвитку дитини, прояву обдарованості Рекомендації батькам для сумісної роботи сімї та навчального закладу. адміністрація, психолог, класоводи, керівники гуртків

14 Природовідповідність та науковість Природовідповідність та науковість Принципи, на яких базується модель розвитку здібних та обдарованих дітей: Розвиток особистості на основі звязку теорії з практикою Організація навчання на основі врахування особистої зорієнтова-ності дитини, її індивідуальних інтересів і здібностей Самостійність й активність у подоланні труднощів сприяє формуванню пізнавальної суб'єктивної активності дитини на основі внутрішніх уподобань сприяє вихованню сильних натур, здатних виявити наполегливість, дисциплінованість сприяє розвитку успадкованих потенційних можливостей дитини: фізичних, психічних, соціальних, духовних сприяє розвитку конструкторських і винахідницьких здібностей, створює умови для отримання істинно наукових знань

15 Створення умов для єдності навчання, виховання і розвитку особистості Принципи, на яких базується модель розвитку здібних та обдарованих дітей: Розвиток системності й послідовності у роботі, інтуїтивного мислення Створення сприятливого педагогічного середовища Орієнтація на вищі кінцеві результати будується на основі співдружності педагогів, колег, однодумців у навчанні та вихованні дітей сприяє наполегливості, працездатності сприяє гармонізації середовища, формує єдиний підхід до навчально- виховного процесу дисциплінує розум учня, формує творче, нешаблонне мислення

16 стимулювання групової та індивідуальної рефлексії моделювання проблемного виховного середовища психолого-педагогічного супроводу особистості перспективного самопізнання педагогічного сприяння проблемно-конструктивного тренінгу Методи роботи з обдарованими дітьми

17 проектування особистісних досягнень інтерактивної взаємодії групового прогнозування продуктивної самореалізації Методи роботи з обдарованими дітьми

18 Формами й видами позакласної роботи з творчо обдарованими дітьми є: виконання позакласних завдань; відвідування занять гуртків, факультативів; участь у масових тематичних заходах, літературних ранках; огляди-конкурси художньої та інших видів творчості; участь у конкурсах, концертах, постановках, спортивних змаганнях; квк, розвиваючі ігри; турніри знавців; інтелектуальні аукціони; інтелектуальні марафони; участь в олімпіадах

19 Від творчого вчителя – до творчого учня Міжнародний конкурс з української мови ім.П.Яцика Міжнародний математичний конкурс Кенгуру Інформаційно- пізнавальна гра «ZOOQUEST» на базі Київського міського зоопарку Читацькі конференції Проектна діяльність Предметні тижні

20 У школі друкуються альманахи дитячої творчості : Даруємо світу розумну, здорову, щасливу дитину! Школа дитячих мрій і вчительських сподівань Скарбниця перлин дитячої творчості Барвистий світ дитячих мрій та яскравих відкриттів

21 Мета: виховати здорову, творчу, компетентну особистість, громадянина України, носія національних цінностей, загальнолюдських, наукових, філософських, духовних надбань; виховати особистість, яка живе в гармонії з природою і сама з собою, яка вміє самовизначатися і самореалізуватися, людину, яка має власну думку, але водночас вміє слухати і поважати думки інших людей, особистість, яка складе з часом національну еліту нашого народу.

22 Принципи діяльності вихователя – це принципи гуманістичної педагогіки, свободи самовизначення, психологічної підтримки. Основний принцип спілкування вихователя з дітьми – «Не поряд і не над, а разом!» Основна лінія поведінки – не «підтягувати» вихованяця до заздалегідь відомих стандартів, а координувати свої очікування і вимоги з задачею максимально повного розгортання можливостей особистісного росту школяра, виявлених у ході спілкування.

23 Реалізація виховних завдань Години виховання День виховання Свята, виховні заходи День «відкритих дверей» День батьківського самоврядування Участь у різних акціях міста і району Участь у районних і міських конкурсах Кон- курсно- розва- жальні програми Екскурсії Відвідування культосвітніх закладів

24 Тематика: Абетка моральності Школа ввічливих наук Як подолати страх В чому справжня краса Я і Всесвіт Я - Особистість Я і мої друзі Мета: -розвиток моральних якостей; - виховання загальнолюдських цінностей (доброта, милосердя, чесність, щирість, щедрість і т. ін.); - засвоєння учнями норм культури поведінки, взаємовідносин у сімї, суспільстві тощо; - ставлення до самого себе, до класу.

25 Мета: виховання найкращих рис особистості Розклад уроків 1.Урок доброти. 2.Азбука мудрості. 3.Урок мужності. 4.Іспит на щирість. 5.Абетка моральності.

26 День відкритих дверей

27 День батьківського самоврядування

28 1. Екологічні акції Допоможи птахам взимку, Турботлива дітвора – птахам допомога. 2. Екологічна акція Збережи ялинку. 3. Акція милосердя Подаруй дитині книгу. 4. Екологічні акції Посади дерево, На згадку рідній школі.

29 1.Математичні КВК Колесо фортуни, Крос, Математичні перегони. 2.Літературна гра Найрозумніший. 3.Конкурсна програма Ми розумні, веселі, кмітливі. 4.Конкурсна програма Природо- мати, хочемо про тебе краще знати. 5.Конкурсна програма Ми роду козацького діти

30

31

32 Виховні заходи Свята Диво калинове Український ярмарок Таємниця Снігової королеви Входини Весна іде, красу несе День Святого Валентина Іде Святий Миколай і т. ін. Ми памятаємо... В нашому дружному родинному колі Мови рідної скарби Свята і традиції рідного краю В пошуках життєвого скарбу

33

34 34 Інтелектуально-розвиваючі гуртки Гурток логіки

35 35 Інтелектуально-розвиваючі гуртки Французький клуб

36 36 Інтелектуально-розвиваючі гуртки Німецький клуб

37 37 Інтелектуально-розвиваючі гуртки Англійський гурток «Happy English»

38 38 Інтелектуально-розвиваючі гуртки Англійський гурток «Happy English»

39 39 Інтелектуально-розвиваючі гуртки Курс Християнська етика в українській культурі

40 40 Моніторинг зайнятості учнів у інтелектуально-розвиваючих гуртках

41 41 Моніторинг зайнятості хлопців та дівчат у інтелектуально-розвиваючих гуртках

42 42 Художньо-естетичні гуртки Фольклорний ансамбль Мальви

43 43 Художньо-естетичні гуртки Гурток художньої праці Вернісаж

44 44 Художньо-естетичні гуртки Гурток художньої праці Вернісаж

45 45 Художньо-естетичні гуртки Ансамбль сопілкарів Дударик

46 46 Художньо-естетичні гуртки Танцювальний гурток Родзинка

47 47 Моніторинг зайнятості учнів у художньо-естетичних гуртках

48 48 Моніторинг зайнятості хлопців та дівчат у художньо-естетичних гуртках

49 49 Моніторинг зайнятості учнів у шкільних гуртках

50 Вплив системи з обдарованими учнями на учасників навчально-виховного процесу Розвивають індивідуальні творчі здібності, творчо мислять, працюють; Підвищують рівень самоповаги й самоконтролю; мотивацію до навчання; інтелектуальний потенціал та рівень естетичної культури Якісно засвоюють матеріал; Розширюють світогляд; Вміння раціонально використовувати вільний час; У групі створюється особлива атмосфера дружби, довіри, підтримки; Впевненість у собі; Вміння висловлювати свою думки, сміливі судження, об ґрунтовувані сумніви ; Віддання пріоритету моральності, духовності, здоровому способу життя як провідним компонентам гармонійно вихованої, всебічно розвиненої людини майбутнього. Підвищує свою кваліфікацію, оволодіває сучасними педагогічними технологіями; Отримує більше задоволення від своєї праці (учні виявляють зацікавленість на уроках, а в особистому ставленні – довіру та вдячність); Здійснює індивідуальний та диференційований підхід до кожного учня; Досягнення високих результатів у навчальній діяльності; Нестандартні форми роботи на уроках; Ефективна взаємодія вчителя із сімями учнів; Акцентування на обдарованості кожної особистості, розкриття творчого потенціалу кожної дитини, її творчого Я, створення ситуації успіху. Здійснює внесок у розвиток творчої особистості учнів; Організовує позаурочну зайнятість учнів, не виходячи за межі школи; Покращує якість освіти; Сприяє розвитку школи-родини. Відчувають, що у дітей є різні інтереси та захоплення; Спостерігають як діти стають впевненішими та відповідальнішими; Стосунки з дітьми, учителями стають відвертішими.

51 Будь-яке навчання людини – це не що інше, як мистецтво сприяти прагненню природи до свого розвитку 51