– Інклюзивна школа - заклад освіти, який забезпечує інклюзивну модель освіти як систему освітніх послуг, зокрема: адаптує навчальні програми та плани, фізичне середовище, методи та форми навчання, використовує існуючі в громаді ресурси, залучає батьків, співпрацює з фахівцями для надання спеціальних послуг відповідно до різних освітніх потреб дітей, створює позитивний клімат в шкільному середовищі. ( Саламанкська декларація. Програма дій )

Нормативно-правова база Закон України Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні від XII Постанова КМУ 872 від р. Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах. Розпорядження Кабінету Міністрів України «Про затвердження плану заходів щодо запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2012 року» від р Наказ МОН 855 від р. Про затвердження Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на роки. Лист від р. N 1/9-529 Про організацію психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання

Знедолена природою дитина не повинна знати, що у неї слабкий розум, слабкі сили. Виховання такої дитини має бути у сто разів ніжнішим, чуйнішим, дбайливішим. В.О.Сухомлинський

Базові навчальні заклади міста Білопільська ЗОШ І-ІІІ ступенів 2; Білопільський НВК: ЗОШ І- ІІІ ступенів -ДНЗ 4; Рижівський НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів - ДНЗ

Організація інклюзивного навчання

Підставою для організації інклюзивного навчання є: витяг з протоколу ПМПК (поновлюється кожного року). заява батьків або осіб, які їх замінюють; рішення педагогічної ради наказ директора навчального закладу; погодження місцевого органу управління освітою;

1.Організувати навчально-виховний процес, який би задовольняв освітні потреби всіх дітей. 2.Розробити систему надання спеціальних освітніх і фахових послуг для дітей з особливими освітніми потребами. 3.Створити позитивний клімат у шкільному середовищі та поза його межами.

Інклюзивна школа – школа, яка дарує надію Це – перший крок від класичної системи спеціально освіти до освіти, що визнає відмінності між людьми, як цінність і приймає кожну людину, як повноправного учасника освітнього процесу. Хочеться мати впевненість у тому, що процеси інтеграції дітей з особливими освітніми потребами в ЗНЗ набудуть значного поширення і стануть успішними за умови зміни ставлення суспільства до цих дітей.

Включення дітей з особливими освітніми потребами в загальноосвітній навчальний заклад Школа Батьки Засоби масової інформації Громадські обєднання та організації Психолого- педагогічна підтримка Програмове забезпечення Особистісно- орієнтований підхід Формування інформаційної культури Благодійність Волонтерство Районний Відділ освіти

Для дітей з особливими потребами Для батьків Можливість здобуття якісної освіти Можливість реалізації своїх потреб Можливість спілкування Працевлаштування Забезпечення особливих освітніх потреб Підвищення самооцінки

систему освітніх послуг, зокрема: адаптацію навчальної програми та плану, фізичного середовища, методів і форм навчання, використання існуючих у громаді ресурсів, залучення батьків; співпрацю з фахівцями для надання спеціальних послуг відповідно до потреб дітей; створення сприятливої атмосфери у дитячому колективі.

1.Доступність усіх форм навчання та освітніх послуг. 2.Командний підхід до навчання дитини. 3.Запровадження спеціальних технологій та адаптивних технічних засобів навчання. 4.Індивідуалізація та адаптація навчальних програм з урахуванням потреб і можливостей дитини. 5.Поєднання традиційних та інноваційних підходів до розвитку дитини з особливими потребами. 6.Створення сприятливих умов для соціалізації, самовизначення та самореалізації школярів. 7.Професійна орієнтація, підготовка до вибору майбутньої професії.

Позитивний вплив упровадження інклюзивного навчання для здорових дітей: – Діти інклюзивного класу отримують переваги від навчання та розвитку на відміну від дітей, які вчаться з дітьми, що навчаються на дому. – Здобувається досвід для педагогів, учнів школи та їх батьків у спілкуванні з дітьми з особливими потребами, що дасть можливість опосередкованого виховання доброти та милосердя, формування гуманістичного світогляду. Діти підвищують самоповагу, навчаються цінувати і поважати людей із фізичними вадами, бачити людину, а не їх фізичні вади. – Формується потреба саморозвитку, самовиховання, самовдосконалення. – Діти інклюзивного класу отримують переваги від навчання та розвитку на відміну від дітей, які вчаться з дітьми, що навчаються на дому. – Здобувається досвід для педагогів, учнів школи та їх батьків у спілкуванні з дітьми з особливими потребами, що дасть можливість опосередкованого виховання доброти та милосердя, формування гуманістичного світогляду. Діти підвищують самоповагу, навчаються цінувати і поважати людей із фізичними вадами, бачити людину, а не їх фізичні вади. – Формується потреба саморозвитку, самовиховання, самовдосконалення.

Раннє виявлення контингенту дітей з обмеженими фізичними можливостями. Проведення аналізу нормативно-правової бази та стану організації навчання дітей з особливими освітніми потребами. Підготовка шкільних приміщень, класних кімнат, щоб вони відповідали потребам дітей з обмеженими можливостями. Розробка моделі та складання проекту інтеграції дітей в умовах загальноосвітньої школи.

Дякую за увагу!!!