Заняття як основна форма організації навчальної діяльності дітей дошкільного віку. Коробко Л.О. Заступник директора з виховної роботи (дошкільний підрозділ) Серпневого НВК Валківської районної ради Харківської області

Мовою документу… Державна базова програма розвитку дитини дошкільного віку Я у світі – основний документа через який реалізується Базовий компонент дошкільної освіти України і який регламентує надання освітніх послуг у всіх формах здобуття дошкільної освіти.

Навчально-пізнавальну діяльність дошкільників не можна перетворювати на аналог шкільного поурочного навчання.

Виховний потенціал навчання Виховний потенціал навчання реалізується через спосіб взаємодії дітей між собою та з педагогом.

Керівництво навчально- пізнавальною діяльністю. Визначення цілей. Прогнозування очікуваних результатів. Мотивація пізнання. Створення розвивального середовища. Регулювання процесом пізнання Спрямування на досягнення позитивних результатів. Оцінювання індивідуальних досягнень дитини.

Основні форми навчально- пізнавальної діяльності. Заняття різних видів. Гурткова, секційна, студійна робота. Дидактичні ігри. Екскурсії, спостереження. Елементарні досліди, пошукові ситуації.

Заняття як основна форма організованої навчально-пізнавальної діяльності у контексті надання обовязкової дошкільної освіти через різні форми її здобуття мають використовуватися цілеспрямовано, проте гнучко, без суворої регламентації у часі і просторі.

Кількість і тривалість занять. У кожній віковій групі заняття мають свою особливість і за часом, і по організації. З дітьми до 3-х років рекомендується проводити 10 занять на тиждень тривалістю 8-10 хв. 4-го року життя - 10 занять тривалістю не більше 15 хвилин. 5-го року життя - 10 занять тривалістю не більше 20 хвилин. 6-го року життя - 13 занять тривалістю не більше 25 хвилин. 7-го року життя - 14 занять тривалістю не більше 30 хвилин.

Розпорядок занять у дитячому садку має бути: мобільним, гнучким, динамічним.

Дидактичні правила розподілу занять. На початку і в кінці тижня не плануються заняття, що потребують значних інтелектуальних зусиль. Максимально можлива кількість занять на день не має припадати на понеділок та пятницю. Раціонально чергувати фізичні, психічні, статичні і динамічні навантаження.

Види занять. За змістовими напрямами освітньої роботи. За дидактичними цілями. За способом організації дітей. За специфікою поєднання і використання методів, прийомів, засобів навчання.

Види занять за лініями розвитку. Фізичний розвиток (фізична культура, валеологічне виховання) Пізнавальний розвиток (ознайомлення з навколишнім, природою. Логіко- математичний розвиток) Мовленнєвий розвиток (в т. ч. навчання елементів грамоти) Художньо-естетичний розвиток (образотворча й музична діяльність)

Класифікація занять. Односпрямовані, або предметні заняття. Різноспрямовані, або міжпредметні заняття.

Найсприятливіший час для залучення дітей до організаційних занять з огляду на закономірності у зміні працездатності, активності дитячого організму, особливості перебігу уваги, процесів памяті і мислення дітей – це період у ранкові години від 9.00 до

Важливо не перетворювати навчально-пізнавальну діяльність на гру і зберегти її як таку, з усіма її особливостями та функціями.

Завдання педагогів, які працюють з дітьми дошкільного віку і готують їх до школи – креативно застосовувати свій методичний, теоретичний і практичний потенціал, аби щоразу робити навчання для своїх вихованців нестандартним, цікавим і захопливим.

Використана література. Базова програма розвитку дітей дошкільного віку Я у Світі /наук. керівник О.Л. Кононко/. – К.: Світич, – 430 с. Обовязкова освіта дітей дошкільного віку: форми здобуття, організація і зміст роботи/ авт.- упорядник О.П.Долинна/. – Тернопіль: Мандрівець,2011. – 280 с.