ПОГРОМСЬКА ЛЮДМИЛА МИКОЛАЇВНА З ДОСВІДУ РОБОТИ УЧИТЕЛЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ХАРЦИЗЬКОГО РІЗНОПРОФІЛЬНОГО ЛІЦЕЮ 1

АВТОР ДОСВІДУ УЧИТЕЛЬ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ПОГРОМСЬКА ЛЮДМИЛА МИКОЛАЇВНА Використання лінгвокраїнознавства як провідного компонента розвитку соціокультурної компетенції учнів Харцизький різнопрофільний ліцей 1

Провідна ідея досвіду систематичне використання лінгвокраїнознавчого матеріалу та створення комунікативно-мовленнєвих ситуацій забезпечує стабільний розвиток соціокультурної компетенції, як складника іншомовної комунікативної компетенції учнів, підвищує рівень мотивації учнів до вивчення іноземної мови, сприяє формуванню цілісного сприйняття дійсності країни, мова якої вивчається

Модульно- розвивальне навчання А.В.Фурман Інтерактивні методи навчання О.І.Пометун Розвиток критичного мислення В.Саул Створення ситуації успіху О.С.Бєлкіна Продуктивне навчання А.В.Хуторськой Проектна технологія ДжєДьюї, С.Т. Швацький Фонові знання Є.М.Верещагін Інтерактивна методика навчання Г.А.Китайгородська Соціокультурний підхід Є.І.Пассов досвід

Мета лінгвокраїнознавства Зберігає та передає поколінням колективний досвід та відображає сучасну культуру Вивчення мови Вивчення культури Соціальна функція мови - кумулятивна

процес навчання англійської мови у загально- освітньому навчальному закладі процес навчання англійської мови у загально- освітньому навчальному закладі формування іншомовної комунікативної компетенції школярів у процесі вивчення іноземної мови успішно відбудеться за умови створення та реалізації системного та цілеспрямованого використання лінгвокраїнознавчого компоненту формування іншомовної комунікативної компетенції школярів у процесі вивчення іноземної мови успішно відбудеться за умови створення та реалізації системного та цілеспрямованого використання лінгвокраїнознавчого компоненту пошук дієвої моделі формування соціокультурної комунікативної компетенції та прийомів презентації, закріплення та активізації лінгвокраїнознавчих мовних одиниць пошук дієвої моделі формування соціокультурної комунікативної компетенції та прийомів презентації, закріплення та активізації лінгвокраїнознавчих мовних одиниць Предмет Гипотеза Об'єкт досвіду.

Принципи планування діяльності Викладання знань – перетворення досвіду учня Можливість вибору виконання завдань Колективна взаємодія – оцінювання як результату,так і процесу Урахування вікових особливостей Освітній процес – будування, реалізація, рефлексія, оцінка

Заохочувати до «культурної» діяльності Презентації матеріалу Визначати мінімальний обсяг культурологічного матеріалу Визначати зміст відповідний до цілей Задачі учителя під час навчання іноземній культурі

Дитячий фольклор Аутентичний діалог Статті з журналів та газет Уривок з художньої прози Вірші Робочий лінгвокраїнознавчий матеріал Пісня

Напрями роботи з матеріалом Поетапна презентація, актуалізація та використання ключового поняття в умовномовленнєвих рольових ситуаціях Фіксування учнями реалій на лінгвокраїнознавчих сторінках словника Широке використання фразеологізмів Створення cross-cultural map Порівняльний аналіз культурних явищ рідної та англійської мови

Т ехнології, форми, методи роботи Форма работыпрое ктна Рольова гра, мовленнєва поведінка Створення ситуації успіху Розвиток критичного мислення Посилення мотивації Особистісно-орієнтоване навчання Індивідуальне домашнє завдання форми роботи індивідуальні парнігрупові соговоріння Форма работы

Результативність Результативність Результати контрольних робіт з аудіювання 1.Якість знань учнів читання

Мої досягнення Мої досягнення Текст ЗНО –ВІД 20% до 30% достатнього та високого рівня 4 - учениці закінчили Горлівський педагогічний інститут 1 - ДонНУ, Бабіч Валерія працює учителем іноземної мови в ХРЛ 2