Довідка за р.н. Аналіз викладання хімії, біології та екології в н.р.

Якщо ти вмієш правильно судити про себе, значить, ти дійсно мудрий. Антуан де Сент-Екзюпері

Методична робота – система підвищення професіоналізму педагогічних працівників Зміст методичної роботи 1.Вивчення директивних документів уряду про школу. 2.Вивчення і впровадження в практику передового педагогічного досвіду. 3.Надання практичної допомоги вчителям з питань вдосконалення теоретичних знань, педагогічної майстерності. 4.Постійне знайомство з новими досягненнями психолого- педагогічних наук і методики викладання навчальних предметів. 5.Систематичне вивчення і аналіз навчальних програм, підручників, посібників, методичних рекомендацій. 6.Вивчення і аналіз якості знань, умінь і навичок учнів, труднощів в опануванні навчальним матеріалом та виробленням рекомендацій, щодо підвищення ефективності навчально- виховного процесу. 7.Оволодіння новими методиками і прийомами навчання і виховання при проведенні районних семінарів.

колективні постійно діючі ( методичні обєднання, творчі групи, ШППД ) колективні періодичні ( методично-інструктивні наради, районні семінари, групові консультації, ШМП ) індивідуальні ( самоосвіта, консультації, дистанційне навчання )

Кваліметрична оцінка діяльності вчителів хіміїя, біології, природознавства

1. Аналітично-оцінювальна. 2. Адаптивна функція. 3. Компенсаторська функція 4. Розвивальна функція 5. Прогностична 6. Інформаційно-пропагандистська 7. Комунікативна 8. Стимулююча

У н.р. у районі працює 70 вчителів хімії та біології. З них лише хімію читають 20 чол., біологію – 32, хімію і біологію викладають 18 вчителів. Всі вчителі мають вищу освіту. За якісним кваліфікаційним складом 18 вчителів вищої категорії, 5 мають І категорію, 6 мають другу категорію, 8 спеціалістів, 6 старших вчителів, 7 вчителів – методистів, 7 Відмінників освіти, 4 вчителя хімії підвищили свою кваліфікацію на курсах при ОІППО, двоє атестувалися на вчителя методиста та один на вищу категорію. 4 молодих вчителів викладають хімію в школах району. Біологію в загальноосвітніх закладах району викладають 46 вчителів з яких 44 мають вищу освіту, а двоє навчаються заочно на біологічному факультеті ЧНУ. За якісним кваліфікаційним складом 26 – вищої категорії, 8- І категорії, 4 – ІІ категорії та 6 - спеціалістів; 6 вчителів мають звання Методист, 5 – Старший вчитель, 3 Відмінники освіти, троє вчителів пройшли курсову підготовку при ОІППО, четверо атестувалося. Четверо молодих вчителів викладають біологію в школах. Вивчення хімії, як і будь-чого іншого предмету, потребує мотивації: учень повинен розуміти, навіщо він це робить. Нині виникла певна криза у цьому питанні. Робочих місць для хіміків –фахівців в Україні мало, а престижних робочих місць – ще менше. Випускних і перевідних іспитів з хімії майже немає. Тому виникає цілком закономірне запитання: а навіщо взагалі вивчати хімію?

Дуже часто питання про необхідність вивчати хімію виникають і на уроках. На ці питання я відповідаю: «Хімія - наука, що робить чужий світ своїм». Чому нам приємно бути в колі рідних та друзів? Може, тому, що це найкращі люди в світі? Очевидно, що ні. Гадаю, що кожного дня ми зустрічаємо на вулиці людей, які за психологічними критеріями підходять нам більше. Але вони – чужі. Різниця між чужими і своїми в тому, що своїх ми знаємо. І це дає нам відчуття комфорту. Чому нам в своєму домі затишно і комфортно? Тому що він наш, ми знаємо в ньому кожний закуток, кожну річ. В повсякденному житті нас оточують речі, створені хімічною промисловістю. Більшість людей не знає цих речей, хоча дуже звикли до них. Люди оточені чужими речами, і це створює відчуття дискомфорту. Але коли людина вивчає певні розділи хімії, цілі класи речей стають якщо не рідними, то знайомими. Що може бути краще за внутрішню мотивацію учнів, коли вони самі прагнуть поглиблювати свої знання, щоб мати змогу впізнавати і пояснювати явища, які вивчали на уроках хімії. А для цього потрібно розвивати індивідуальні здібності. Розвиток індивідуальних здібностей учнів полягає в застосуванні власного розуму. На цьому етапі відкривається необмежений простір для власної активності учнів. Причому критерієм правильності, конструктивності, ефективності учнівської діяльності є не вчитель, а практика. Тому хімія може виступати як гімнастика для розуму, де найменші досягнення одразу відчуваються самим же учнем. Найкращим засобом на цьому етапі виступають олімпіади, конкурси-захисти, ДПА, ЗНО. Вчителі хімії та біології в 2011 – 2012 н.р. працювали над вирішенням проблеми: Підвищення професійної компетентності вчителів хімії та біології в умовах модернізації навчально-виховного процесу

Виїзні семінари вчителів хімії, біології та природознавства

Районні семінари

Аналіз стану викладання біології і хімії, проведення контрольних робіт, замірів рівня навченості учнів, опитування учнів,результатів районних олімпіад, наслідків підсумкової атестації, співбесід з учителями і керівниками закладів освіти, засвідчив, що, в основному, вчителі працюють на належному рівні. В роботі керуються програмами МОНУ, регіональними методичними рекомендаціями з календарно – тематичного планування, чинними підручниками, які мають гриф МОНУ, рядом регіональних методичних посібників з актуальних питань забезпечення сучасного навчально – виховного процесу. Усвідомлюючи необхідність підвищення якості викладання, розвитку в учнів інтересу до навчання та формування вмінь самостійно поповнювати знання. Передові вчителі району успішно використовують можливості уроку для розвитку мислення учнів, застосування прийомів самоконтролю, творчого використання набутих знань, навичок та вмінь. Треба відзначити наполегливу та ефективну працю вчителів Глибоцького та Карапчівського ліцеїв (Москалу І.К., Кирчу М.М.; Шахова Л.В., Мушій В.М., Гаврилюк Н.І., Нікітіна Л.Г.), Глибоцької ЗОШ (Герман А.В., Юркевич М.І., Блисенко О.В.), Йорданештської ЗОШ 1 (Божеску М.Д.), Сучевенської ЗОШ ( Паскал М.В.), Купської ЗОШ (Богданюк Ю.В.), Камянська ЗОШ (Катеренюк Р.Г.), Старововчинецького ліцею (Бідолах А.П., Лук'ян Н.І., Пилипець Т.Г.), Димківського НВК ( Гумельник Р.Р.), Коровійської ЗОШ І-ІІІ ст.( Рюхтіна Ю.В., Блисенко Ю.Д.), Молодійської ЗОШ Стримбу М.М. Куцак О.А., Сарафінчан Ф.В.), Горбівецька ЗОШ І-ІІ ст. (Тарнавська Н.Л.), Просіцької ЗОШ І-ІІ ст.(Іонець Н.А.). Низькі результати з біології показали такі школи,як Тарашанська, Корчівецька, Михайлівська, Привороцька, Тереблеченська ЗОШ 1, Луковицька. З хімії – Тарашанська, Становецька, Просіцька, Валякузьмінська ЗОШ. З екології такі школи, як Волоцька, Опришенська, Тереблеченська ЗОШ І-ІІІ ст., Сучевенська ЗОШ І-ІІІ ст. взагалі ігнорує районну олімпіаду з екології. Всі інші команди показали високий та достатній рівень.

Набагато кращий результат з попередніми роками показали такі школи, як Черепковецька ЗОШ І-ІІІ ст.,Стерченська, Валякузьмінська ( біологія-1м на районі), Йорданештська ЗОШ І-ІІ ст., Луковицька ЗОШ (ІІІ м з хімії), також непогано на олімпіадах з хімії та біології виступила команда Чагорської ЗОШ І-ІІІ ст. В цьому навчальному році на 7 учнів більше взяли участь в районних олімпіадах (хімія- 4 учня, біологія - 3 учня. Якщо зробити детальний аналіз з хімії, то в цьому навчальному році на високий рівень виконали завдання % учнів, на достатній – 18.8%, на середній – 20.5%, а на низький – 59.8%. У н.р. високий рівень знизився на 2.35%, але піднявся достатній рівень на 8.8%. Тобто цього навчального року учні показали дещо гірший результат в порівнянні з минулим. Можливо гірше готувалися команди, а також олімпіадні завдання були дуже високої складності.

А якщо зробити детальний аналіз з біології, то в минулому році високий рівень дорівнює 12.1%, (4.9% р.) достатній – 14.5% ( 31.96% р.), середній - 50% ( 30.3% -2012р.), а низький – (32.8% р.) В порівнянні з минулим роком знизився високий рівень на 7.2%, достатній піднявся на 17.46%, середній знизився на 19.7%, на 8.55% знизився низький рівень. Можна зробити висновок, що результати з біології цього навчального року також дещо погіршилися. Звіт про проведення та результати олімпіад з біології та хімії за останні пять років додаються в додатку 1. На високому рівні виступила команда нашого району в цьому навчальному році на третьому етапі Всеукраїнських олімпіад - має два призових місця з хімії ( Притуляк Ольга – Коровійська ЗОШ –ІІ м., Кирилюк Богдана Василівна –ІІ м. - Глибоцький ліцей) ; з біології два місця – Кирилюк Богдана І місце та Притуляк Ольга ІІ місце – Коровійська ЗОШ; з екології два місця Кирилюк Богдана - І м. Глибоцький ліцей, Бабин Віктор – ІІІ м. Глибоцький ліцей. Також Кирилюк Б.В. переможець ІV етапу Всеукраїнських олімпіад ( ІІІ – місце біологія та І місце екологія). Ім. на ІІІ етапі конкурсі захисту науково-дослідницьких робіт.. Другий рік поспіль проходила олімпіада з екології. На високий рівень виконали завдання 8.35 учнів (5.2 – 2012р.), достатній 47.2% (36.8%-2012р.),середній дорівнює 30.5% (47.4 %- 2012р),.), а низький – 13.8% (10.5% -2012р.). По якості результатів виконаних завдань хороші знання показали учні Глибоцького, Старововчинецького ліцеїв, Глибоцької, Черепковецької ЗОШ, Димківського НВК, Кам'янської ЗОШ, Турятського НВК, Купського НВК 2, Карапчівського ліцею.

Контрольні заміри, результати тематичних атестацій, олімпіадні роботи показують, що в деяких школах викладання біології та хімії стоїть на недостатньо – високому рівні, а тому і результати дуже низькі. Актуальною проблемою навчально – виховного процесу з цих предметів залишається проблема осмислення програмового матеріалу на уроках. Завдання вчителя – організувати навчальний процес таким чином, щоб інформація яка міститься у підручнику, стала зрозумілою учневі на уроці та була засвоєна ним на рівні індивідуальних навчальних можливостей. Треба відзначити недостатній рівень навчальних досягнень та практичних навичок частини учнів багатьох навчальних закладів району. Такий стан пояснюється, перш за все, наявністю ряду серйозних прогалин і недоліків в організації навчального процесу : недостатня обізнаність вчителів хімії та біології з змістом концепції шкільних курсів, вимогам програм, методичним апаратом підручників та навчальних посібників. відсутність нових підходів до організації навчально – виховного процесу незадовільне використання в практичній роботі нових педагогічних технологій, передового та новаторського педагогічного досвіду ; втрата відповідальності частини вчителів за кінцевий результат своєї роботи; низький рівень самоосвітньої роботи ; відсутність належного контролю за навчальним процесом з боку окремих керівників шкіл. в ході перевірки, атестації шкіл спостерігається завищення оцінок, а тому дуже часто середній бал за семестр, або з тематичного оцінювання дуже відрізняється від середнього балу за контрольні заміри. Поглибленим вивченням з хімії та біології охоплено 3 та 12 шкіл. Найефективніше працюють в Глибоцькому та Карапчівському ліцеях, де поглиблене вивчення продовжується профільним навчанням ; а також в Глибоцькій, Йорданештській ЗОШ 1, Сучевенській ЗОШ І-ІІІ ст., Димківському НВК, Камянській ЗОШ. Дуже шкода, що в ряді шкіл не дає результатів поглиблене вивчення – тому керівництву цих шкіл потрібно переглянути доцільність впровадження в даних закладах поглибленого вивчення, виходячи з умов школи. З цього навчального року почали свою трудову діяльність молоді вчителі В Червонодібровській, Опришенській, Кам'янській, Багринівській, Коровійській ЗОШ, Купському, Димківському, Турятському НВК. Тобто 9 молодих вчителів влилися в наш потужній вчительський колектив Глибоччини. Тому у нас працює школа Молодого вчителя, яку очолюю я.

Порівняння кваліметричних даних результатів районних олімпіад ЗНЗ району за н.р. з хімії

Порівняння кваліметричних даних результатів районних олімпіад ЗНЗ району за н.р. з біології

Порівняння кваліметричних даних результатів районних олімпіад ЗНЗ району за н.р. з екології

Виходячи з вищезазначеного, рекомендую : І. Директорам шкіл : 1). Систематично здійснювати контроль за станом викладання, рівнем навчальних досягнень учнів з біології та хімії, заслуховувати ці питання на педагогічних радах, засіданнях методобєднань школи. 2). Проаналізувати стан науково – методичного забезпечення, матеріальної бази кабінетів хімії та біології, посприяти оновленню і збагаченню матеріально – технічної бази, домогтися підведення води до кабінетів хімії, підключення витяжних шаф. 3). Переглянути можливості школи щодо впровадження поглибленого вивчення предмету. 4).Продумувати резерви для централізованого забезпечення шкільних хімічних та біологічних кабінетів необхідним обладнанням та реактивами. 5).Допомогти вчителям даних предметів в оформленні і оснащенні шкільних кімнат, де немає кабінетів, з метою покращення умов праці.

ІІ. Вчителям хімії та біології : 1). Постійно підвищувати свій професійний, методичний рівень шляхом самоосвіти, регулярного відвідування семінарів, засідань методобєднань, курсів підвищення кваліфікації. 2). Постійно впроваджувати в практику нові педагогічні технології, передовий та новаторський досвід. 3). Домогтися 100 % проведення лабораторних та практичних робіт, передбачених програмою. 4). Постійно дотримуватися чіткої методики організації та проведення дослідів, уникаючи обтяжливих описів спостереження за процесами й явищами в учнівських зошитах. 5. Посилити увагу і постійно оновлювати зміст експерименту, зокрема ужиткового спрямування, так як недооцінка деякими вчителями його ролі, призводить до зменшення пізнавальної цінності дослідів. 6). Прагнути організувати свою діяльність так, щоб урок був не просто сухим і «методичним» викладом навчального матеріалу, а спільною працею педагога й учнів. 7). Посилити роботу зі здібними та обдарованими учнями, ефективніше їх готувати до районних та обласних олімпіад., покращити результати ЗНО. 8). Домогтися, щоб майже на кожному уроці переважали методи учіння, де учні стають дослідниками та шукають шляхи розвязання проблем і кожен з них працює у режимі індивідуальних можливостей. 9). Активізувати позакласну роботу з біології, хімії та екології. 10). Активніше включатися в районні, обласні, всеукраїнські конкурси, олімпіади, акції та змагання. 11). Покращити роботу з обдарованими дітьми в плані вступу та навчанні в МБАНУ, написанні наукових робіт. 12). Привести у відповідність до Положення про кабінети навчальні кабінети ( до р. ). 13). Відновити дослідницьку роботу на НДЗД. 14). Вчителям біології при плануванні озеленення кабінетів біології враховувати найновіші досягнення науковців та фахівців у зеленій архітектурі, фітодизайні, квітникарстві.

Чим більше людина знає про те, що вже зроблено, тим більше в її силах зрозуміти, що робити далі. Б.Дізраелі