Використання елементів інтерактивних технологій на уроках світової літератури З досвіду роботи вчительки Чорноострівського НВК Сивак Олександри Миколаївни 2012

Тема: Інтерактивне навчання на уроках світової літератури Метою інтерактивного навчання є: підготовка особистості до реального життя, формування громадянської позиції, перехід до особистості учня, що самоідентифікується, до особис- тості, яка самореалізується.

Орієнтовна структура уроку із застосуванням інтерактивних технологій 1. Мотивація діяльності. (Етап має на меті зацікавити учнів темою уроку. Використовуються навчальні проблемні ситуації, наочність, нескладні інтерактивні технології Мікрофон, Криголам тощо) 2. Визначення теми й очікуваних результатів. (Доцільно залучити до цієї діяльності учнів. Очікувані результати необхідно формулювати через відповідні дієслова: Після уроку учні зможуть…) 3. Надання необхідної інформації. (Це може бути міні-лекція, знайомство з текстом, випереджальні завдання. Тут можуть бути актуалізовані знання, які учні вже мають) 4. Інтерактивна вправа. (Це основна частина уроку і за змістом, і за обсягом) 5. Підбиття підсумків і рефлексія результатів. (Під час цього етапу учні повинні усвідомити, чого вони навчились на уроці, визначити своє ставлення до роботи й обговорюваної теми, порівняти своє сприйняття з думками та поглядами інших. Необхідно також обовязково порівняти реальні результати з очікуваними, зробити висновок, оцінювання)

Вимоги до впровадження інтерактивного навчання Необхідно провести вступне заняття, адже учні абсолютно не знайомі з подібними методами роботи, що різко змінюють зви- чайний стиль навчання. На цьо- му занятті необхідно: по-перше, чітко і зрозуміло пояснити, що таке інтерактивне навчання, по- друге, довести до відома учнів та опрацювати з ними правила ро- боти в групах, складені у зрозу- мілій формі (їх можна розмно- жити і видати кожному учневі для вклеювання в зошит) Правила для учнів: Кожна думка важлива. Не бійся висловитися! Ми всі – партнери! Обговорюємо сказане, а не людину! Обдумав, сформулював, висловився! Говори чітко, ясно, красиво! Вислухав, висловився! Тільки обґрунтовані докази! Вмій погодитися і не погодитися! Важлива кожна роль.

Метод Мікрофон ( учні швидко по черзі висловлюються з приводу проблеми, передаючи один одному уявний мікрофон ) 1. Як ви розумієте слова Сапфо, винесені в епіграф уроку: Найкрасивіше на землі – це те, що ми любимо ? Чи погоджуєтесь ви з поетесою? 2. У чому полягає трагізм долі Овідія? 3. Які почуття викликає у вас творчість китайських поетів Лі Бо і Ду Фу?. Чому? 4. На фасаді церкви в Сен-Дені (Франція) на початку ХІІ ст. було зроблено напис: Чуттєвою красою душа звели- чується до істинної краси і від землі підноситься до небес. Як ви розумієте цей напис? 5. Чому Чотири покоління людей – це приклад метаморфози? (Овідій Метаморфози ) 6. Кого б я визволив із Пекла? Чому? (за поемою Данте Алігєрі Божественна комедія )

Метод Броунівський рух (учні отримують картки з уривками з літературознавчих статей. Завдання учнів: засвоїти зміст своєї картки та передати його одно- класникам, а також сприйняти інформацію від інших учнів. Під час виконання завдання учням дозволяється вільно переміщатися по кла- су і самостійно обирати собі партнерів. Одночасно можна спілкува- тися лише з одним учнем) Тема уроку. Доба європейського Відродження Картка 1. Відродження - доба в історії культури та мистецтва народів Західної і Центральної Європи. У ХІV ст. воно виникло в Італії, батьківщи- ні античності, а в ХV-ХVІ ст. розповсюдилося в країнах Європи: Іспанії, Нідерландах, Німеччині, Франції, Англії. Картка 2. У Франції ці світлі часи називали Ренесансом. Вперше термін Ренесанс вжив художник Джорджо Вазарі у ХVІ ст. Картка 3. Відродження прийшло на зміну Середньовіччю. Запозичивши все найкраще, створене в середні віки, митці і вчені Відродження виробили нове мислення. У середньовічному мистецтві у центрі уваги завжди був Бог, а у мистецтві Відродження центральне місце посідає людина в усій своїй фізичній, моральній, інтелектуальній красі.

Картка 4. Велика віра в людину, її безмежні можливості була основ- ною в ідеології Ренесансу… Картка 5. Доба Відродження – це доба великих географічних відкрит- тів, епоха бурхливого розвитку науки, розквіту мистецтва та становлення високих загальнолюдських ідеалів…

Картка 6. Леонардо да Вінчі та його картина Джоконда Історія написання картини Одного разу, йдучи містом та любуючись красою вулиць Флорен- ції, Леонардо да Вінчі на одному із балконів побачив жінку. Нічого особливого в ній не було, але худож- ника вразила усмішка дами. Отри- мавши дозвіл на написання портре- та володарки незвичної усмішки, він взявся за роботу. Було надзви- чайно важко малювати жінку, яка усміхається, після трагедії в її житті (померла єдина донька), але Лео- нардо да Вінчі вдалося в портреті передати психологію людини через її зовнішність

Метод ПРЕС ( дає можливість навчитися формулювати та висловлювати свою думку з дискусійного питання аргументовано, в чіткій та стислій формі, впливати на думку співрозмовників ) І. 1) Чи корисним було для мене знайомство з творчістю Архілоха? 2) Чи потрібно сьогодні виховувати у собі лицарські чесноти? а) я вважаю… (позиція); б) тому, що… (пояснення); в) приклад… (докази, аргументи); г) і тому… (висновок). ІІ. Я вважаю розташування грішників у дантівському пеклі… (правильним - неправильним) тому, що…. Отже… (висновок)

Робота в групах (учні мають змогу опрацювати поданий матеріал та підготувати виступ за ним)

Типові проблеми у процесі застосування інтерактивного навчання Головна проблема: учень часто не має (!) власної думки, а якщо і має, боїться висловлювати її відкрито, на весь клас. Самі учні пояснюють це так: В нас рідко запитують власну думку, Чи цінна моя думка?, А раптом вона не співпаде з думкою вчителя чи колек- тиву?, Вона суперечить думці учня, що має в класі авторитет з цього предмету тощо. Часто школярі не вміють слухати інших, обєктивно оцінювати їх думку, рішення. Учень не готовий в процесі обговорення змінювати свою думку, йти на компроміс. Учням важко бути мобільними, змінювати обстановку, методи роботи. Труднощі в малих групах: лідери намагаються тягнути групу, а слабші учні відразу стають пасивними. Часто трапляється висловлення відверто антисуспільних думок з метою завоювання авторитету, привертання уваги. При обгово- ренні замість аргументувати свою думку, учень починає демагогію:Ви ж самі сказали, цінною є кожна думка, а я так думаю і Ви мене не переконаєте!

Висновки За умови вмілого провадження інтерактивних методів навчання вдається залучити до роботи всіх учнів класу, сприяти виробленню в них соціально важливих навиків роботи в колективі, взаємодії, дискусії, обговорення. Також при застосуванні інтерактивного навчання поглиблюється мотивація і, як показують результати досвіду, після запровад- ження цих методів можна констатувати такі наступні зрушення: учні набувають культури дискусії; виробляється вміння приймати спільні рішення; поліпшується вміння спілкуватися, доповідати; якісно змінюється рівень сприйняття учнями зарубіжної літератури – він набуває особистісного сенсу, замість вивчити, запамятати стає обдумати, застосувати; якісно змінюється рівень володіння головними мисленнєвими операціями – аналізом, синтезом, узагальненням, абстрагуванням.