Ємельянова Світлана Степанівна, учитель світової літератури та російської мови Комишуваської ЗОШ І-ІІІ ступенів, спеціаліст вищої категорії, старший учитель А я просто живу. Молюся книгам, квітам, Трудом посильним примножую свій день, Тривожно вдивляюсь в очі дітям І з серцем відкритим іду до людей…

МЕТОДИЧНА ТЕМА, НАД ЯКОЮ ПРАЦЮЄ ВЧИТЕЛЬ МЕТОДИЧНА ТЕМА, НАД ЯКОЮ ПРАЦЮЄ ВЧИТЕЛЬ Формування особистості, її духовно – ціннісної орієнтації на уроках світової літератури

МОЄ ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО:

Особистісно орієнтоване навчання учень – суб'єкт навчального процесу, активний учасник не дати суму знань, а навчити їх здобувати гнучкість змісту освіти, міжпредметний рівень орієнтованість на майбутнє, на виховання творчої особистості спонукання до творчості створення ситуації успіху, негативний теж результат

Література в школі – головний чинник формування особистості Час роздумів і пошуків Час інтенсивного духовного спілкування педагога з вихованцями Час напруження і катарсису Час особистості, яку сприймають, слухають і розуміють Урок світової літератури

Цілісний підхід до тексту Сприйняття тексту як складного організованого цілого Розуміння естетичної сутності художньої реальності тексту Співвіднесення прочитаного твору із власним духовним досвідом Уяснення самоцінності і унікальності художнього твору Установка на вилучення етичного змісту шляхом аналізу

пізнавальну активність учнів на уроках світової літератури за допомогою інтерактивного навчання. Працюючи над методичною темою «Формування особистості, її духовно – ціннісної орієнтації на уроках світової літератури» я передбачаю

Яким має бути урок літератури Головна мета літературної освіти – формування духовно багатої особистості засобами літератури. Сформувати особистість творчу, вільну, духовно розвинену, самостійно мислячу, із широким світоглядом, зі стійкими моральними принципами. Головний зміст літератури – формувати душу і серце, розум і ставлення, одне слово, духовну індивідуальність, яка внаслідок своєрідності просто приречена прагнути творчої реалізації.

Діалогічним має бути весь процес навчання Застосування проблемного методу навчання Ігрові методичні прийоми ІНТЕРАКТИВНІ ПРИЙОМИ Усвідомлення (змістово- пошукова діяльність, адаптивно- перетворювальна діяльність) Активізація (очікування, окреслення мети) Шляхи досягнення поставлених завдань

Інтерактивне навчання

Сподівання від застосування інтерактиву

Аспекти методики пізнавального інтересу включають три моменти Включення учнів у цікаву для них форму роботи Пробудження інтересу до змісту повторювано- го і знову досліджуваного мате -ріалу Залучення учнів до цілей і завдань уроку

Засоби розвитку пізнавального інтересу евристична бесіда, презентації, дискусії, «мозкова атака», метод «круглого столу», метод «ділової гри», конкурси практичних робіт з їх обговоренням,рольові, тренінги, колективні рішення творчих завдань практичні групові та індивідуальні вправи, проектування, групова робота, робота в малих групах, метод «Усного ланцюжка» методика взаємних запитань методи з використанням комп'ютерної техніки та ін Пізнавальний інтерес дискусійні питання методом «Займи позицію», «Зміни позицію».

Метод творчого читання дозволяє вчити дітей слухати і чути художнє слово, насолоджуватись ним, вчитись самим говорити і читати виразно

Ефективним є проблемний метод, який активізує навчальну діяльність учнів, не залишає байдужим навіть самого пасивного школяра, вимагає ґрунтовної відповіді, яка спирається на відпрацьований матеріал уроку.

Форми проведення уроків проблемного характеру Урок сповідь Урок - діалог Урок - диспут Урок - суд Урок - пощук Урок роздум

Крок до творчості Використання колажів, як одного із інтерактивних методів, допомагає у вивченні художніх творів, спонукає до творчості

Побажання молодим колегам: 1. Ні урокам-близнюкам! 2. Вчити бачити зорі в калюжах. 3. Творчого учня виховає лише творчий учитель. 4. Я навчаю їх, а вони мене. 5. Щоб отримати любов, її потрібно спочатку віддати.

Дякую за увагу