Консультація для педагогів-організаторів МЗОШ р.

Неможливо побудувати проект для всіх, але можна навчити людей проектуванню Методологічний афоризм

Проектування(від лат. «кинути вперед») у загальному розумінні – це науково обґрунтоване визначення системи параметрів майбутнього об'єкта або якісно нового стану існуючого проекту - прототипу, прообразу передбачуваного або можливого об'єкта, стану чи процесу в єдності зі способами його досягнення. Вид діяльності, зорієнтований на самостійну творчу активність підлітків, який дає змогу відчути власну соцільну значущість, набути досвіду взаємодії з однолітками.

Види проектів: Дослідницькі Творчі Рольові, ігрові Інформаційно-просвітницькі Практичні Змішаний вид

7 етап. Підсумок 6 етап. Презентація проекту 5 етап. Підготовка до представлення проекту 4 етап. Практична реалізація 3 етап. Шляхи розвязання проблеми 2 етап. Збір інформації 1 етап. Вибір проблеми дослідження Підготовчий етап

допомогти учням чітко зрозуміти характер майбутньої роботи та її мету ознайомити школярів із суттю проекту та основними етапами його проведення мотивувати учнів до подальшої діяльності ( набуття життєво необхідних у майбутньому дорослому житті знань та навичок, зробити добру справу для свого безпосереднього оточення, здобути авторитет та повагу серед шкільного колективу та місцевої громади, взяти участь у представленні результатів своєї роботи на регіональному чи загальноукраїнському рівні, тощо)

Методом мозкового штурму старшокласники визначають найбільш актуальні і важливі проблеми у кожній сфері суспільного життя.визначають найбільш актуальні і важливі проблеми Попросіть учнів обговорити важливість та актуальність усіх піднятих проблем зі своїми батьками, рідними, знайомими чи провести відповідне анкетування. Для зясування найбільш актуальних проблем місцевої громади учні можуть провести соціологічне опитування серед жителів.провести соціологічне опитування Складіть список таких проблем і запишіть його на дошці. Спільно проаналізуйте кожну з них. Під час обговорення слід звернути увагу школярів на причини виникнення тієї чи іншої проблеми, її важливість для місцевої громади, перспективи розвязання. Визначте, вирішення яких проблем не потребує прийняття особливих державних рішень чи зміни законодавства.

Якщо у школярів ще не виникла одностайне рішення щодо вибору конкретної проблеми дослідження, запропонуйте їм ще раз обговорити це питання. У будь-якому випадку вибір проблеми дослідження повинен бути здійснений самими школярами і схвалений більшістю класу. Попросіть учнів визначити, які позитивні результати вони хотіли би бачити у результаті успішного розвязання проблеми (очікувані результати). На прессконференції (шкільній лінійці, батьківських зборах, педраді тощо) школярі ознайомлюють громадськість (шкільний колектив, батьків, місцевих жителів, владу, ЗМІ тощо) із своїм бажанням спільними зусиллями розвязувати конкретну проблему. Учні запрошують на такий захід також тих осіб, які, на їхню думку, зможуть допомогти їм при зборі інформації, виборі оптимального шляху розвязання проблеми, при необхідності підтримають. Під час організованого обговорення учні демократичним шляхом визначають одну проблему, яка є для них найбільш цікавою та посильною для розвязання. Школярі дискутують та оцінюють пропозиції своїх ровесників. Необхідно довести, чому саме їхній вибір є найбільш актуальним та важливим, що проблему можна вирішити шляхом громадської ініціативи.

Визначення джерел інформації (бібліотеки, редакції місцевих газет, радіо, телебачення, вчителі школи, працівники правоохоронних органів, юристи, місцеві громадські організації та групи за інтересами, електронні засоби спілкування, державні органи влади) Розподіл обовязків по збору та опрацюванню інформації. Обговорення основних правил збору інформації.

Групи школярів презентують зібрані матеріали, наводять факти, статистичні дані, висновки спеціалістів, що доводять наявність самої проблеми, її актуальність. Запропонуйте учням визначити серед місцевої громади тих, хто зацікавлений у розвязані визначеної проблеми, а також форми їхньої можливої участі у акції. Продумайте, як уникнути перешкод та залучити до вашої справи широкий загал громадськості. Критично аналізуючи зібраний матеріал, учасники робочої групи над проектом визначають різноманітні шляхи розвязання проблеми та обирають посильні і найбільш оптимальні.визначають різноманітні шляхи розвязання проблеми та обирають посильні і найбільш оптимальні. Школярі спільними зусиллями складають список добрих справ, які б могли сприяти процесу розвязання проблеми, та вибирають серед них найбільш ефективні та прийнятні (один або декілька) у залежності від реальних можливостей.складають список добрих справ

Реалізація цього етапу передбачає спробу повністю чи частково реалізувати свій варіант розвязання проблеми, організовуючи різноманітні акції школярів (наприклад, звернення із офіційною петицією у місцеві органи законодавчої чи виконавчої влади, публікація своїх пропозицій у засобах масової інформації, виступи по радіо чи телебаченню, звернення до громадських організацій, залучення до цієї роботи комерційних структур, усіляких фондів тощо).звернення із офіційною петицією у місцеві органи законодавчої чи виконавчої влади З іншого боку, школярі, якщо це їм під силу, можуть самостійно розвязати проблему безпосередньо через свою практичну участь у різноманітних толоках, доброчинних акціях, фестивалях тощо. Найбільш оптимальним є такий шлях розвязання проблеми, котрий поєднував би діяльність владних структур із участю школярів, громади тощо.

Презентація проекту повинна відображати І, ІІ, ІІІ та ІV стадії роботи над проектом. При підготовці презентації зверніть увагу на : Завершеність Чи містить кожен розділ зібраних матеріалів достатню кількість інформації, необхідної для розвязання проблеми? Чи не включили Ви зайвих матеріалів? Зрозумілість Чи розміщені матеріали логічно? Чи написані вони зрозумілою мовою, без граматичних і орфографічних помилок? Чи зрозумілі найважливіші матеріали й арґументи? Інформативність Чи точною та перевіреною є інформація? Чи охоплює інформація головні факти й найважливіші поняття? Чи важлива зібрана інформація для розуміння проблеми дослідження?

Доказовість Чи доповнюються документами основні тези Вашого розділу? Чи використовували Ви надійні, вірогідні та різноманітні джерела інформації? Чи завжди Ви довіряли джерелам інформації? Чи наводите Ви приклади та продумані аргументи на підтвердження Вашої позиції? Чи використовували Ви найвідповідніші джерела інформації? Наочність Чи відображають наочні матеріали специфічний зміст Вашої теми? Чи інформативні вони? Чи є у кожного матеріалу назва або підпис? Чи повязаний логічно розділ документації з демонстраційним розділом? Чи допомагають наочні матеріали зрозуміти зміст конкретного розділу? Законність Чи достатньо добре Ви пояснили, що рішення, яке Ви пропонуєте, не суперечить Конституції і законам України?

При представленні результатів проекту бажано дотримуватися наступних правил: Під час презентації потрібно використовувати демонстраційні матеріали, які допоможуть краще сприймати зміст повідомлення. Рекомендується використовувати документи (анкети, листи, відповіді на них, публікації в пресі та ін.) Учні повинні подавати найважливішу інформацію та наводити чіткі аргументи, говорити вільно й невимушено, уникаючи механічного читання тексту. Під час виступу можна використовувати зазделегідь підготовлені нотатки, але не бажано ними користуватися, відповідаючи на запитання. Представлення матеріалів дослідження (шостий етап)

Після закінчення проекту доцільно організувати обговорення, під час якого учні матимуть змогу оцінити проектну діяльність в цілому та особистий внесок кожного у загальну справу. Обмірковуючи досвід, набутий у процесі реалізації проекту, учні можуть відповісти на такі запитання: чого і як вони навчилися? що б можна було зробити інакше? яких умінь і навиків вони набули? які переваги надає групова співпраця? які були недоліки роботи в групах? що вдалося найкраще? Підсумок. Оцінка своїх дій. (сьомий етап)