«Гра – це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живлющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, яка запалює вогник допитливості та зацікавленості.» « …у грі розкривається перед дітьми світ, творчі можливості особистості. Без гри немає і не може бути повноцінного дитячого розвитку.» В.Сухомлинський

Ігри на уроках природознавства Предметні призначені для пізнання повних явищ і закономірностей, крім тих, які містять зв'язки і стосунки між людьми Сюжетні охоплюють закономірності людської діяльності і спілкування

За метою використання розвивальні дидактичні виховні дозвільні

Творчі ігри - - конструктивно-будівельні - - сюжетно-рольові - - ігри-драматизації - - ігри з елементами праці - - ігри-драматизації - - театралізовані ігри Творчі ігри - - конструктивно-будівельні - - сюжетно-рольові - - ігри-драматизації - - ігри з елементами праці - - ігри-драматизації - - театралізовані ігри Ігри за правилами - дидактичні ігри - пізнавальні ігри - рухливі ігри - інтелектуальні ігри - народні ігри - комп'ютерні ігри - ігри-розваги Ігри за правилами - дидактичні ігри - пізнавальні ігри - рухливі ігри - інтелектуальні ігри - народні ігри - комп'ютерні ігри - ігри-розваги

імітаційні; операційні; рольові; сюжетні; ігри – змагання.

Саме дидактична гра, запобігаючи психічному перевантаженню дитини, допомагає реалізувати навчальну мету значно швидше й міцніше, ніж будь-який інший педагогічний засіб Гра - складне педагогічне явище, призначення якого полягає в імітації й моделюванні навчальних ситуацій через гру.

Дає змогу педагогу здійснювати: - навчання - вправляння - розвиток розумових здібностей - формування цінних рис особистості і взаємин дітей в доступній і привабливій для них ігровій формі Дає змогу педагогу здійснювати: - навчання - вправляння - розвиток розумових здібностей - формування цінних рис особистості і взаємин дітей в доступній і привабливій для них ігровій формі

У процесі гри в учнів виробляється звичка: зосереджуватися; самостійно думати, розвивати увагу; захопившись грою, діти не помічають, що навчаються; до активної діяльності залучаються навіть найпасивніші учні.

сюжетно-рольові; ігри-вправи; ігри-драматизації; ігри-конструювання.

бути тільки в словесній формі; поєднувати слова і практичні дії; поєднувати слова й наочність; поєднувати слова та різні предмети.

*органічне залучення до навчального процесу; захоплюючі назви; *наявність справді ігрових елементів, зокрема зачинів, римування; *обов'язковість правил, що не можна порушувати; *використання лічилок; *емоційне ставлення самого вчителя до ігрових дій (його слова й рухи цікаві, несподівані для дітей).

входять безпосередньо до складу уроку і послуговують вивченню, закріпленню, повторенню, контролю чи систематизації навчального матеріалу. входять безпосередньо до складу уроку і послуговують вивченню, закріпленню, повторенню, контролю чи систематизації навчального матеріалу.

Добираючи ту чи іншу дидактичну гру, вчитель має памятати, що процес створення гри містить ряд станів: а) вибір теми гри; б) визначення мети й завдань гри; в) підготовка і проведення гри (повідомлення учням теми гри, підготовка унаочнень, проведення гри, підбиття підсумків). Успіх проведення гри залежить від дотримання вимог: а) ігри мають відповідати навчальній програмі; б) ігрові завдання мають бути не надто легкими, проте й не дуже складними; в) відповідність гри віковим особливостям учнів; г) різноманітність ігор; д) залучення до ігор учнів усього класу.

Головна мета її – розвивати здібності школярів, прищеплювати уміння приймати правильні рішення. У рольових іграх виявляються особистість учня, його здібності та перспективи на майбутнє.

Варіант багатопланової сюжетно-рольової гри – Гра-мандрівка По Зимовій країні (узагальнення за темою «Зима. Зміни у живій та неживій природі») Обладнання: Плакат-карта Зимової країни, плакат для гри «Фотооко», ребус, жетони, набори листівок: «Птахи України», «Пташиний двір», «Кішки». Мета: узагальнити знання учнів з теми Зима. Зміни у живій та неживій природі ; формувати основи екологічних знань, розвивати почуття дбайливого ставлення до природи, навколишнього світу; створення умов для самостійного пошуку виважених рішень у цій ситуації.

1. Підготовчий етап був у систематизації знань, отриманих на попередніх уроках. 2. Створення ігрової ситуації: Хлопці отримують листа від Сороки та Лісовичка, який визначає необхідність і важливість майбутньої подорожі. Лист знайомить дітей із героїнею гри – Зимовою Країною та її супротивницею – Сніговою Королевою, чари якої варто перемогти. Утворюються три команди, які починають мандрівку до Зимової Країни, допомагають Лісовичку та Сороці у звільненні Красуні Весни. Мандруючи відповідно до вказівок на карті, виконують завдання Снігової Королеви.

Перша станція «В гостях у негоди» (фенологічні спостереження за змінами в природі) Друга станція «Сніг і лід» (загадка про сніг, властивості снігу, стан снігу – поземка, пороша, крупка, паморозь, пластівці.) Гра «Фотооко»: а) Сфотографуйте очима якнайбільше сніжних слів і запам'ятайте; б) «Зимовий ліс»; - Як змінилися дерева взимку? - Хто працює у лісі? - Яку роль грає сніг у житті рослин? Як зимують журавлина, суниця, озимина? Привал «Пташиний »: а) загадки про птахів; б) набір листівок, вгадай пташку. Ребус : учні дізнаються, кого заточила у своєму замку Снігова Королева

– це ігри на розвиток уваги, памяті і мислення, уяви, логічного мислення, просторове мислення, мовлення в дітей.