ДИТИНА З СИНДРОМОМ РАННЬОГО ДИТЯЧОГО АУТИЗМУ У ШКОЛІ

Аутизм – важка аномалія психічного розвитку дитини, що характеризується переважно порушенням контакту з навколишніми, емоційною холодністю, перверсією інтересів, стереотипністю діяльності.

Термін аутизм ввів швейцарський психіатр Л.Каннер у 1943р, вперше дав цілісний опис синдрому, який він визначив як ранній дитячий аутизм (РДА)

Виділяють дві форми аутизму: Синдром дитячого аутизму Катера; Синдром дитячого аутизму Катера; Аутична психопатія Аспергера; Аутична психопатія Аспергера;

Типи порушення: Порушення соціальних контактів; Порушення соціальних контактів; Порушення вербальної та невербальної комунікації; Порушення вербальної та невербальної комунікації; Порушення образного мислення; Порушення образного мислення; Порушення діяльності Порушення діяльності

Синдром Каннера: Виявляється в перші місяці життя, або впродовж року; Виявляється в перші місяці життя, або впродовж року; Дитина починає ходити раніше ніж говорити; Дитина починає ходити раніше ніж говорити; Синдром зустрічається як у хлопчиків, так і у дівчаток; Синдром зустрічається як у хлопчиків, так і у дівчаток; Має місце пізнавальний дефект, важчий соціальний прогноз, мова не має комунікативної функції. Має місце пізнавальний дефект, важчий соціальний прогноз, мова не має комунікативної функції.

Синдром Аспергера: Не страждає ядро особи; Не страждає ядро особи; Починає виявлятися на 2-3 році і чіткіше – до молодшого шкільного віку; Починає виявлятися на 2-3 році і чіткіше – до молодшого шкільного віку; Мова з`являється раніше ходьби; Мова з`являється раніше ходьби; Вважається крайнє вираження чоловічого характеру; Вважається крайнє вираження чоловічого характеру; Інтелект більш збережений; Інтелект більш збережений; Дитина використовує мову, як засіб спілкування; Дитина використовує мову, як засіб спілкування; Присутній зоровий контакт, хоча дитина уникає чужого погляду; Присутній зоровий контакт, хоча дитина уникає чужого погляду; Краще розвинені спільні і соціальні здібності Краще розвинені спільні і соціальні здібності

Причини виникнення захворювання Психологічна проблема; Психологічна проблема; Батьки, які мало приділяли уваги дитині; Батьки, які мало приділяли уваги дитині; Аномалія розвитку генетичного генезу Аномалія розвитку генетичного генезу Ускладнюючий синдром при різних неврологічних захворюваннях; Ускладнюючий синдром при різних неврологічних захворюваннях; Це не хвороба, це симптоматика, а причиною її є багато проблем. Це не хвороба, це симптоматика, а причиною її є багато проблем.

60 років тому це було рідкісне захворювання, зараз в середньому 1 дитина на 200, в Англії – 1 на 80

Порушення комунікативної поведінки при РДА Порушено формування довербального і вербального спілкування. Порушено формування довербального і вербального спілкування. Не формується зоровий контакт (не дивиться в очі дорослого, не потягає ручки з німим проханням взяти на руки) Не формується зоровий контакт (не дивиться в очі дорослого, не потягає ручки з німим проханням взяти на руки) В спілкуванні з оточуючими не використовує мову жестів та міміки В спілкуванні з оточуючими не використовує мову жестів та міміки Зорова увага вибіркова і дуже короткочасна Зорова увага вибіркова і дуже короткочасна

Характерна підвищена вразливість, реакції непередбачувані і незрозумілі Характерна підвищена вразливість, реакції непередбачувані і незрозумілі Своєрідна ігрова діяльність Своєрідна ігрова діяльність Не розвивається сюжетно-рольова гра Не розвивається сюжетно-рольова гра Міміка невиразна, характерний погляд крізь співбесідника Міміка невиразна, характерний погляд крізь співбесідника Виражений страх новизни Виражений страх новизни

Інтелектуальний розвиток: З нормальним, прискореним, різко затриманим і нерівномірним розумовим розвитком З нормальним, прискореним, різко затриманим і нерівномірним розумовим розвитком Часткова або спільна обдарованість Часткова або спільна обдарованість Розумова відсталість Розумова відсталість Порушення мови (не сформованість комунікативної поведінки) Порушення мови (не сформованість комунікативної поведінки)

При всіх типах порушень аутичній дитині важко відрізнити важливу інформацію від другорядної Складно мислити абстрактно Складно мислити абстрактно Розуміти образне мовлення Розуміти образне мовлення Аутична дитина егоцентрована Аутична дитина егоцентрована Важко сприймати почуття та емоції інших Важко сприймати почуття та емоції інших У спілкуванні або занадто нав`язлива або відсторонена У спілкуванні або занадто нав`язлива або відсторонена

У класі є дитина з аутизмом: Відвести для неї спокійне місце, неподалік від себе; Відвести для неї спокійне місце, неподалік від себе; На різних заняттях мати власне постійне місце; На різних заняттях мати власне постійне місце; Увагу слід приділити організації кожного робочого місця: стіл для письма, куточок для читання. Увагу слід приділити організації кожного робочого місця: стіл для письма, куточок для читання. Обмежити кількість подразнюючих об`єктів навколо неї Обмежити кількість подразнюючих об`єктів навколо неї

Кілька порад вчителеві: Надайте дитині чіткий розпорядок дня, де вказані всі заходи; Надайте дитині чіткий розпорядок дня, де вказані всі заходи; Детально поясніть дитині суть завдання, а також те, чого від неї очікують; Детально поясніть дитині суть завдання, а також те, чого від неї очікують; Періодично повторюйте важливі моменти уроку, бажано в різних вправах; Періодично повторюйте важливі моменти уроку, бажано в різних вправах; Намагайтеся якомога більше структурувати матеріал для цієї дитини; Намагайтеся якомога більше структурувати матеріал для цієї дитини; Говоріть чітко, достатньо голосно, короткими реченнями, не використовуйте образне мислення. Говоріть чітко, достатньо голосно, короткими реченнями, не використовуйте образне мислення.

Чітко повідомляйте які правила існують, а також те, що вони чинні для всіх; Чітко повідомляйте які правила існують, а також те, що вони чинні для всіх; Домовтеся, який жест вона використовуватиме, якщо потребуватиме допомоги; Домовтеся, який жест вона використовуватиме, якщо потребуватиме допомоги; Мати тісний звязок з батьками. Варто пам'ятати, що така дитина не може передавати інформацію батькам Мати тісний звязок з батьками. Варто пам'ятати, що така дитина не може передавати інформацію батькам