Особливості комунікації дітей з різними видами порушень Особливості комунікації дітей з різними видами порушень Автор: Дабіжа Н.В., вчитель – дефектолог. - презентация

1 Особливості комунікації дітей з різними видами порушень Особливості комунікації дітей з різними видами порушень Автор: Дабіжа Н.В., вчитель – дефектолог ЦРДІ Славутич, 2013 рік

2 Потреба у спілкуванні не є вродженою, а формується пожиттєво. М.І. Лісіна Комунікація - це акт і процес встановлення контактів між суб'єктами взаємодії за допомогою вироблення загального змісту інформації, що передається і сприймається. Дії, метою яких є смислове сприйняття, називають комунікативними. Головне завданням міжособистісної комунікації - досягнення соціальної спільності. Комунікація розглядається як соціальний процес, пов'язаний або з спілкуванням, обміном думками, відомостями, ідеями, або з передачею змісту від однієї свідомості до іншої за допомогою знакових систем. Функція комунікації проявляється в передачі і прийняття інформації.

3 Розумова відсталість являє собою групу різних по етіології й патогенезу хворобливих станів, основним проявом яких є інтелектуальний дефект. Особливості міжособистісних взаємозвязків - залежність від комунікативної допомоги та підтримки; - зниження рівня уваги не спонукає до спілкування; - порушення поведінки; - рівень самооцінки впливає на характер спілкування; - труднощі в оволодінні діалогічним та монологічним мовленням - порушення основної функцій мовлення –регуляторна функція.

4 Затримка психічного розвитку - порушення нормального темпу психічного розвитку, коли окремі психічні функції (пам'ять, увага, мислення, емоційно-вольова сфера) відстають у своєму розвитку від прийнятих психологічних норм для даного віку. Особливості емоційно-комунікативного розвитку дітей молодшого шкільного віку із ЗПР - не володіють комунікативними вміннями на достатньому рівні для успішного соціального контакту; - рівень сформованості комунікативних умінь : середній – 39%; низький – 61 %: - стимулом діяльності переважно є ігровий мотив; - низька мовленнєва активність; - низький рівень володіння особистісними контактами; - не володіють поза ситуативними рівнями спілкування з дорослим; - не дотримуються дистанції з дорослими; - різноманітні реакції на втому; - наявність тенденції до виникнення «порочного стилю» спілкування.

5 Ранній дитячий аутизм особлива аномалія психічного розвитку, якій характерні стійкі і своєрідні порушення комунікативної поведінки, емоційного контакту дитини з навколишнім світом і вміння правильно реагувати на зовнішні ситуації. Основними проявами синдрому раннього дитячого аутизму є виражена недостатність або повна відсутність у дитини потреби в контакті з оточуючими, емоційна холодність або байдужість до близьких. У дитини з аутизмом відмічається: - порушення формування всіх форм довербального і вербального спілкування; - в спілкуванні з тими, хто її оточує не звертається до мови міміки і жестів; - прагнення уникати контакту з іншими людьми; - усвідомлене прагнення до самотності; - дивиться «крізь» навколишні обєкти або крізь людей; - мовлення не викликає інтересу ; - страх новизни; - можуть не реагувати на слухові подразники. Зазвичай краще реагують на тихі звуки і не сприймають гучні. мовлення часто невиразне, нерозбірливе. Однією з яскравих характеристик мовлення аутичної дитини є відлунювання (ехолалія).

6 Дитячий церебральний параліч (ДЦП) є узагальнюючим терміном для групи захворювань, які проявляються в першу чергу порушеннями рухів, рівноваги та положення тіла. Типи комунікативних порушень при ДЦП: - Пов'язані з порушенням рухів. - Пов'язані з порушенням мозку. - Через тривалу госпіталізацію. - Через соціально-емоційні проблеми. -У зв'язку з фізичним дефектом. Емоційно-поведінкові і особистісні розлади, які впливають на розвиток комунікативних навичок у дітей з ДЦП. - Підвищена збудливість. - Пасивність, безініціативність, зайва сором'язливість. - Підвищена вразливість. - Наявність фобій. - Підвищена стомлюваність. - Порушення вольової сфери.

7 - обмежені в здобуванні важливої сенсорної інформації – вербальної; - зоровий аналізатор стає провідним; - при частковому порушенні функції слухового аналізатора мовлення мляве, невиразне, погано диференційоване. Порушення зору, обмежує комунікативні можливості дитини. Добре розвинені слухове і тактильне сприймання.

8 Для того, щоб було легко жити з кожною людиною, думай про те, що тебе сполучає, а не про те, що тебе роз'єднує з нею. Лев Миколайович Толстой