Для тих, хто цікавиться хімією, відкривається неосяжне поле діяльності. Але щоб стати хіміком, треба наполегливо і систематично працювати. Різноманітні досліди з хімічними речовинами, синтезування речовин, дослідження природної сировини, розв ' язування логічних і розрахункових задач, опрацювання літератури - усе це допоможе вам осягнути ази хімії, краще засвоїти шкільний курс, розвинути самостійне мислення.

Досліди слід проводити в шкільній лабораторії, на заняттях хімічного гуртка.

У науковому дослідженні старшокласника найбільш вагоме місце має зайняти безпосередньо дослідницька робота, що складає третій етап. Основна роль цього етапу полягає в розвитку логічного мислення, умінь інтелектуального проникнення в сутність досліджуваного явища, в пробудженні інтересу до науки, в залученні до пошукової роботи. Ця частина діяльності дає можливість реалізувати визначені експериментальні навички, культуру експериментування школяра. У ході виконання всього дослідження роль учителя полягає у наданні допомоги у процесі планування, розробки гіпотези дослідження, проведення експериментальної роботи.

У ході роботи над експериментальною частиною важливо передбачити варіативність способів виконання експерименту. Необхідна контрольна інформація щодо методики статистичної обробки результатів дослідження береться з довідника або з банків даних комп ' ютерних систем Учневі необхідно так продумати хід виконання експериментальної частини, щоб з мінімальними витратами сил і часу одержати максимальну інформацію для обробки й осмислення.

Основная задача практических работ, проводимых в конце изучения тем, закрепление знаний и практических умений учащихся. По форме проявления самостоятельной деятельности учащихся практические работы делятся на работы, выполняемые по инструкции ( получение веществ, изучение их свойств ), и работы, которые выполняются без инструкции, обычно это касается экспериментальных задач. В первом случае самостоятельность учащихся ограничена : они выполняют опыты по инструкции, в которой описаны техника экспериментирования и последовательность действий ; вместе с тем в инструкции перед учащимися ставятся вопросы по содержанию опытов, на которые они должны ответить. Эти вопросы позволяют им осознанно выполнять те или иные действия, раскрывать сущность химических процессов, описывать свойства вещества. Во втором случае учащиеся проявляют полную самостоятельность : они решают задачи с применением своих знаний и умений или задачи с переносом знаний.

Метою нашої роботи було визначення рН ґрунту орного шару і розрахунку кількості добрив, які потрібно вносити для підвищення врожайності сільськогосподарських культури й одержання екологічної чистої продукції. Дана проблема є актуальною, в зв язку із впливом сільськогосподарської діяльності людини, яка викликає зміну реакцій ґрунту. Цьому сприяє виніс елементів живлення з урожаєм, довготривалий обробіток, внесення мінеральних добрив, хімічна меліорація. Знаючи кислотність ґрунту можна правильно вирахувати кількість добрив, які бажано внести в ґрунт для підвищення врожайності і одержання екологічно чистої сільськогосподарської продукції. Для цього ми : - відібрали зразки ґрунту і підготували їх до аналізу ; - приготували сольові витяжки і провели визначення рН ; - за одержаними результатами розрахували дози внесення вапна для підвищення родючості ґрунту.

Орні землі було поділено на 5 досліджуваних ділянок. З кожної ділянки було взято по 3 проби грунту.

Для визначення кислотності ґрунту, а також для колориметричних визначень концентрації водневих йонів ми використовували пристрій Алямовського, робота якого ґрунтується на зміні кольору досліджуваного розчину і порівнянні його з етанолом, додавши комбінований індикатор, який має зелене забарвлення.

Дослідивши рН рунтів села Мачухи й прилеглої території, можна зробити висновок. Що для поліпшення властивостей грунту і підвищення врожайності сільськогосподарських культур найбільш доцільним є вапнування орного шару землі

Розрахунок внесення вапна проведений відповідно до « Інструкції до пристрою М. І. Алямовського для колориметричного визначення концентрації йонів водню ».

Матеріали роботи можуть бути використані фермерами, при вирощуванні сільськогосподарських культур, при веденні підсобного господарства, учителями при організації роботи на шкільних навчально - дослідницьких ділянках. Проблемою вапнування ґрунтів і впливом кислотності на кількість і якість врожаю зацікавився фермер Білокінь Віктор Петрович, який вважає, що матеріали роботи можуть допомогти досягнути вищої урожайності сільськогосподарських культур і виростити екологічно чисту продукцію.

В наш час більше уваги приділяється покращенню навчально - виховного процесу. У навчанні хімії повинна збільшуватися роль лабораторних та практичних робіт, які допомагають не лише покращувати знання, а й формувати практичну діяльність, розвивати самостійність викладання хімії. В покращенні навчально - виховного процесу важливе значення мають методи експрементування.