Навчальні цілі шкільного курсу історії та їх конкретизація

За що несуть відповідальність учителі і тільки учителі? * за розвиток учня; * за результати навчання учня; * за поведінку учнів на уроці; * за організацію навчання предмета.

Навчальні цілі. Системи навчальних цілей Навчальні цілі – це очікувані результати навчально-виховного процесу, виражені через конкретні дії учнів. Системи навчальних цілей у когнітивній (пізнавальній), афективній (емоційно-ціннісній) та психомоторній (руховій, нервово-мязовій) сферах називаються педагогічними таксономіями. Педагогічні таксономії Б.Блума і Д.Кратволя – найбільш поширені у США та Європейському Союзі. Таксономія рівнів навченості неофіційно викорстовувалась в СРСР (В.Безпалько, І.Лернер, М. Сімонов та ін.) і в сучасній Україні.

Педагогічні таксономії: категорії навчальних цілей Таксономія Б.Блума Знання Розуміння Застосування Аналіз Синтез Оцінювання Таксономія рівнів навченості Розрізнення (одиниць інформації, яка вивчається) Відтворення (утримання в памяті одиниць базової інформації) Розуміння (явних зв'язків між одиницями пропонованої для вивчення інформації) Оперування (оволодіння предметними уміннями та їх застосування у стандартних ситуаціях) Перенесення (вільне комбінування отриманої інформації і творення суб'єктивно нових її трактувань)

Знання. Уміння. Компетенція Людина, суспільство послуговуються певними знаннями, правилами і нормами, а також цінностями, які в сукупності складають … культуру. Знання –інформація. якою володіє і використовує людина. Уміння – знання алгоритмів діяльності та здатність їх використовувати. Ставлення - ціннісно-смислові орієнтації людини, її відношення до людей, речей, явищ, ідей (норми та цінності, якими вона послуговується). Досвід – використані для досягнення певних життєвих цілей, виконання якихось робіт та критично осмислені знання, уміння, ставлення. Мірило досвіду – час. Компетенція – виділені, наперед задані та описані вимоги до освітньої підготовки учня (норми освіченості), реалізація яких забезпечує його ефективну продуктивну діяльність в певній сфері суспільного та/або особистого життя. Компетенції креативно (творчо) спрямовані. Компетентність – особистісна якість людини, що склалася в процесі набуття нею досвіду діяльності в тій чи іншій сфері суспільного та/або особистого життя – соціальна роль, яку людина здатна виконувати. Наприклад: батько, громадянин, покупець, учитель тощо. Компетентність включає здібності (природні задатки, нахил), набір ціннісно-смислових орієнтацій (ставлень), вмінь, навичок та знань, а також досвід їх комплексного використання.

Виконавське вміння учнів – форма навчальної цілі Учень знає поняття українська революція Учень пояснює термін українська революція Учень вказує дату української революції Учень визначає хронологічні межі української революції Учень розповідає про перебіг української революції Учень характеризує українську революцію Учень класифікує українську революцію Учень встановлює особливості української революції Учень знає поняття трипільська археологічна культура. Учень пояснює термін трипільська археологічна культура Учень називає хронологічні межі існування трипільської культури Учень показує на карті територію розселення давніх трипільців Учень з допомогою карти розповідає про давніх трипільців Учень характеризує трипільську археологічну культуру Учень співвідносить трипільську культуру з іншими археологічними культурами і т. д.

Як визначати цілі навчання ? цілі у когнітивній сфері (таксономія Б.Блума)

Таксономія Б.Блума: знання Раніше вивчена історична інформація, яка збереглася в памяті і може бути пригадана: факти, короткі судження про ці факти, терміни та поняття (визначення), схеми, крилаті вислови, алгоритми опрацювання історичної інформації Дієслова, з допомогою яких можна формулювати цілі на знання: Визначити; Описати; Перелічити; Ідентифікувати; Показати; Скласти перелік; Встановити відповідність; Назвати; Прочитати; Записати; Обрати; Переказати (близько до тексту).

Приклад: цілі на знання історичних фактів. Тема: Трипільська археологічна культура Знати ( називати, показувати, обирати, перелічувати ): Біографічні дані про першого дослідника трипільської культури та його здобутки у її дослідженні. Хронологічні межі існування трипільської культури. Територіальні межі трипільсьської культури та місцерозташування створених трипільцями протоміст. Описувати (за зображеннями) памятки трипільської культури: поселення, посуд, предмети культу. Називати загальні риси трипільської археологічної культури. (Культура осілого населення. Основа господарства – землеробство. Соціальні відносини – родо-племінні. Світогляд –міфологічний.)

6 клас. Розділ І. ЖИТТЯ ЛЮДЕЙ ЗА ПЕРВІСНИХ ЧАСІВ (7 + 1 год ) ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ Наукові та релігійні теорії походження людини. Основні етапи антропогенезу. Розселення людей по земній кулі. Утворення рас. Форми господарювання первісної людини. Привласнювальні та відтворювальні форми господарства Суспільна організація (сімя – рід – племя – община) та організація влади (народні збори – рада старійшин – вождь) за первісних часів Духовна культура та вірування людей за первісних часів Практичне заняття. Основні стоянки та памятки первісних людей на території України Трипільська культура. Господарство, побут і духовне життя носіїв трипільської культури Поступове ускладнення суспільного життя, передумови становлення держави та цивілізації

Таксономія Б.Блума: розуміння Відтворення схоплених значень історичної інформації, звязків між її одиницями – історичними фактами, поняттями (хронологічні, просторові, причинно-наслідкові, подія-явище-процес, факт-особа, факт- поняття) Дієслова, з допомогою яких можна формулювати цілі на розуміння: Класифікувати; Виокремити; Описати; Пояснити; Узагальнити; Навести приклади; Розкрити зміст; Перефразувати; Передати своїми словами, законспектувати; Підсумувати; Прослідкувати перебіг, поширення тощо; Назвати тему; Сформулювати ідею.

Приклад: цілі на розуміння історичних фактів. Тема: Трипільська археологічна культура Класифікувати памятки трипільської культури; Описати спосіб життя носіїв трипільської археологічної культури; Охарактеризувати суспільний устрій давніх трипільців; Розкрити зміст вірувань давніх трипільців. Які дії має виконати учень, щоб можна було визнати: він класифікує, описує, характеризує, розкриває зміст? Класифікувати памятки трипільської культури можна як: речові – писемні; предмети культу - побутові вироби; знаряддя праці – кераміка – житло. Описати спосіб життя носіїв трипільської археологічної культури – означає послідовно розповісти про: заняття, знаряддя праці, технології, продукти виробництва; побут, традиції, вірування; відносини: між чоловіками та жінками, між старшими і молодшими, між дорослими і дітьми, між родами та племенами. Охарактеризувати суспільний устрій давніх трипільців означає: назвати провідні соціальні групи, охарактеризувати відносини між ними та зробити висновок про те, якому з типів суспільств такі відносини притаманні. Розкрити зміст вірувань давніх трипільців означає назвати базові ідеї (догмати) віри, обґрунтувавши кожну з них фактами.

Таксономія Б.Блума: застосування Використання раніше вивченої історичної інформації (фактів, понять) у нових конкретних ситуаціях з метою вирішення проблем, які мають єдиний або найкращий розвязок Дієслова, з допомогою яких можна формулювати цілі на застосування: Спланувати; Зібрати; Підрахувати; Збудувати; Перевіряти; Визначати; Розробляти; Встановити; Доповнити; Включити; Інформувати; Взяти участь; Підготувати; Продемонструвати; Розвязати; Використати.

Приклад: цілі на застосування історичних фактів. Тема: Трипільська археологічна культура Визначати ознаки трипільської археологічної культури за описами її памяток; Спланувати експозицію стенду Памятки трипільської археологічної культури на території рідного краю. Позначити на контурній карті територію розселення та поселення носіїв трипільської археологічної культури.

Таксономія Б.Блума: аналіз Розбивка інформаційних матеріалів (історичних текстів, зображень, речових, фоно- та фотоджерел) на їхні складові частини, розгляд (та спроба зрозуміти організаційну структуру) такої інформації для виконання певного узагальнення, визначення мотивів або причин, обґрунтування власних висновків, посилання на відповідні дані Дієслова, з допомогою яких можна формулювати цілі на аналіз: Розбити; Збудувати діаграму; Диференціювати; Виділити; Проілюструвати; Вказати (причини, наслідки, мотиви); Зосередитися на…; Встановити пріоритети; Розподілити за категоріями; Поєднати;

Приклад: цілі на аналіз історичних джерел. Тема: Трипільська археологічна культура Пояснювати поняття на основі аналізу описового тексту. Виявити в текстах свідчення, що продукуюче господарство трипільців могло спричинити екологічну кризу. Приклад завдання на аналіз історичних джерел: Проаналізуйте текст та дайте відповідь на запитання. На Уманщині, по середній течії Південного Бугу, а також в межиріччі Дністра й Пруту виявлено великі поселення площею до 400 га, які налічували понад тисячу жител. Багато будинків мали два поверхи. На той час це були найбільші у Європі протоміста, в яких проживало до 25 тисяч мешканців. У трипільців був унікальний звичай періодично спалювати свої поселення. Робилося це через кожні 50 років, коли виснажувалися навколишні поля. Чому автор тексту називає описані поселення трипільців протомістами?

Таксономія Б.Блума: синтез Застосування набутих історичних знань та вмінь для створення субєктивно нового або оригінального витвору (тексту, схеми, малюнка тощо) Дієслова, з допомогою яких можна формулювати цілі на синтез: Передбачити; Повідомити; Порівняти; Укласти; Протиставити; Створити; Спроектувати; Спрогнозувати; Сформулювати гіпотезу (припущення), визначення, тези тощо; Інтегрувати; Змоделювати; Переробити; Реконструювати; Структурувати.

Приклад: цілі на синтез історичних відомостей. Тема: Трипільська археологічна культура Укласти повідомлення на тему: Розселення давніх трипільців від Дунаю до Дніпра. Вибудувати гіпотезу (припущення) про причини розселення давніх трипільців у напрямку від Дунаю до Дніпра. Реконструювати один день життя давніх трипільців. Спрогнозувати екологічні наслідки активного освоєння земель рідного краю давніми трипільцями.

Таксономія Б.Блума: оцінювання Обґрунтоване визначення цінності власного або чужого витвору на історичну тему: судження, вислову, роботи, мета якого не передбачає правильного / неправильного висновку Дієслова, з допомогою яких можна формулювати цілі на оцінювання: Оцінити; Порівняти та протиставити; Підсумувати; Прорецензувати; Вирішити; Відстоювати або відкидати; Стверджувати або заперечувати; Підтримувати або спростовувати; Виправдовувати або засуджувати; Опонувати

Цілі на аналіз, синтез та оцінювання для теми Життя людей за первісних часів (7 + 1) Розбудувати (самостійно аналізувати, синтезувати, оцінювати) на основі джерельних відомостей(описів,малюнків тощо) порівняти спосіб життя та соціальну організацію первісних суспільств на території Європи та України; проаналізувати (встановити, у чому виявився) вплив на природне середовище переходу людини до відтворювального господарства реконструювати один день життя людини у первісній спільноті періоду мезоліту/енеоліту описати спосіб життя племен індоєвропейців бронзового віку підтримати або спростувати думку про поступове ускладнення суспільного життя у первісні часи

Етапи досягнення цілей теми: Перший Другий Третій Знання (відтворення) Розуміння Застосування або Оперування Аналіз, синтез, оцінювання або Перенесення (творчість)

Як спланувати досягнення учнями кожної з цілей теми? 2. Планувати вивчення теми можна з допомогою конспектів уроків. Структура конспекту: Назва теми уроку Навчальні цілі уроку Обладнання уроку Етапи уроку (відповідають типові уроку) (Передбачений час (хв) – Що робить учитель? – Що роблять учні?) Домашня робота

І.Щоб вдало відібрати цілі навчання, потрібно розуміти якого результату ми очікуємо, навчаючи історії? Перманентні інтелектуальні заколоти ХХ ст. в західній історіографії призвели у підсумку до того, що історія перетворилася на дволикого Януса. Одне її обличчя уособлює дослідницька наука, а друге – навчальна (дидактична) продукція… Призначення другої – передусім пізнавально- виховне. В цій своїй іпостасі історія, звісно, не може уникнути простих правд і повчальних прикладів, себто зберігає за собою давній статус наставниці життя. Наталія Яковенко «Людина – це те, що з нею відбулося, те, що вона зробила». Х.Ортега-і-Гассет.