Викладач психології Яценко Т.В.

Мета роботи: вивчити особливості і можливості розвитку і активізації творчої уяви дітей в процесі продуктивних видів діяльності. Гіпотеза дослідження. Розвиток творчої уяви відбувається в процесі діяльності. Оптимальним засобом для її розвитку у старших дошкільників є художньо- дидактична гра та продуктивні види діяльності (зображувальна діяльність, аплікація, конструювання). Об'єкт дослідження: формування творчої уяви дітей старшого дошкільного віку. Предмет дослідження: організація роботи по розвитку творчої уяви у дітей старшої групи.

Завдання дослідження. 1.– розкрити особливості уяви дітей дошкільного віку і його зв'язок з інтересами і емоціями; 2.– визначити особливості ізодіяльності дітей і її значення для розвитку творчої уяви; 3.– розробити комплексну методику діагностики і розвитку творчої уяви дітей дошкільного віку; 4.– визначити можливі шляхи розвитку творчої уяви дітей в процесі ізодіяльності; 5.– провести експериментальну перевірку відпрацьованих форм, методів і засобів для розвитку творчої уяви дітей дошкільного віку; 6.– розробити рекомендації по розвитку творчої уяви дітей.

Уява – це процес створення людиною на основі її попереднього досвіду образів об'єктів, яких вона безпосередньо не сприймала і не сприймає. Уява - це необхідний елемент творчої діяльності людини, що виражається в побудові образів продуктів праці, а також забезпечує створення програм поведінки в тих випадках, коли проблемна ситуація характеризується невизначеністю.

Види уяви Активна Пасивна Мимовільна Довільна Творча Репродук тивна

Методики дослідження: 1. Дослідження продуктивної уяви старших дошкільників (Методика К.Торенса). 2. Завдання на сформованість уяви дошкільників (Методика О.М.Дьяченко та О.Л.Полоцької) 3. "Де чиє місце?" (діагностика розвитку уяви)

Результати констатувального експерименту

Завдання з розвитку уяви дітей старшого віку. Шляхи і засоби розвитку уяви дошкільників. Сформуват и уміння читати графічні зображен ня, символи, знаки. Самостійне складання розповідей за сюжетною картиною, ілюстрацією. Створення умовних ситуацій в яких виникає необхідність розуміння символічних зображень –. читання планів приміщення, організація і проведення настільно-друкованих ігор тощо, використання завдань з необхідністю розуміння математичних і знаків писемного мовлення. Для розповідей про оточуючу дійсність використовуються схеми опису

Результати контрольного експерименту Навчити висловлюв ати думку графічною мовою, мовою символів, знаків. Малювання за почутими, за самостійно створеними сюжетами, схематичне замальовування віршів, казок, заповнення за допомогою знаково-символічної системи, спостережень за природними явищами, рослинами, тваринами, самостійне створення карток, схем опису предметів, обєктів. Навчити висловлю вати думку графічно ю мовою, мовою символів, знаків. Малювання за почутими, за самостійно створеними сюжетами, схематичне замальовування віршів, казок, заповнення за допомогою знаково-символічної системи, спостережень за природними явищами, рослинами, тваринами, самостійне створення карток, схем опису предметів, обєктів.

Завдання з розвитку уяви дітей старшого віку. Шляхи і засоби розвитку уяви дошкільників. Вчити створюва ти образи на основі словесног о опису. Читання і бесіди за сюжетами художніх творів, віршованих текстів, загадок сприяє появі уявлень про описувані ситуації, персонажів.. Під час усвідомлення значення нових слів виникають образні уявлення про предмети і явища, які ці слова позначають.

Завдання з розвитку уяви дітей старшого віку. Шляхи і засоби розвитку уяви дошкільників. Створюва ти образи на підставі графічног о опису. Сприйняття однієї чи кількох частин предмета сприяє створенню образу цілісного малюнку предмета, обєкта.

Завдання з розвитку уяви дітей старшого віку. Шляхи і засоби розвитку уяви дошкільників. Дати уявлення про оперуван ня подумки образами простих обєктів, дво – і тримірни х обєктів. Вирізування з паперу складеного навпіл, вчетверо. серветок, сніжинок, Уявне розгортання складених зображень, що надасть можливості уявно перетворювати предмет у просторі. Конструкторські ігри з паперу, кубиків за поданим рисуночним зразком, вправи типу Танграм, сприяють формуванню уміння уявляти взаємне розташування кількох обєктів у просторі.

Завдання з розвитку уяви дітей старшого віку. Шляхи і засоби розвитку уяви дошкільників. Підвести дітей до створення оригінальн их образів, проявляюч и творчий підхід до створення власного інтелектуа льного продукту. Створення предметно-ігрового середовища і підтримка ігрової діяльності дітей. Всіляке заохочення всіх несподіваних і оригінальних ідей народжуваних дитячою уявою. Систематичне тренування способу включення уявного обєкта в нові звязки і відносини шляхом використання методів домальовування, дороблення, дообмірковування (завдання типу: домалюй малюнок, фігуру, придумай історію (кінець, початок, тощо, придумування загадок), добудуй конструкцію, доліпи фігуру).

Результати експерименту в контрольній і експериментальній групах.

Висновки. Уяваособливий механізм, діяльність якого розкриває можливості самовираження, постійно живить джерело нових задумів і бажань їх реалізувати. Із зародженням уяви в грі перед дитиною відкриваються справді безмежні перспективи для самореалізації Виявлені відмінності в розвитку уяви, пов'язані з особистісними особливостями дітей, можуть скласти основу особистісно орієнтовного підходу до розвитку Необхідною умовою розвитку творчої уяви дітей є включення суб'єкта в активні форми діяльності В результаті проведеної експериментальної роботи у дітей підвищився рівень творчої уяви (зросла кількість дітей, які мають 3 і 4 тип).

Рекомендації батькам та вихователям. 1. Використовувати замінники предметів. 2. Здійснювати «опредмечування» невизначеного об'єкту. 3. Створювати образи на основі словесного опису або неповного графічного зображення. 4. Оперувати в думці образами простих багатовимірних об'єктів 5. Підпорядковувати свою уяву певному задуму, створювати і послідовно реалізовувати план цього задуму.