Практичний семінар Педагогічна майстерність Практичний семінар Педагогічна майстерність Епіграф: Майстрами не народжуються, А ними стають. Платон

План семінару 1.Елементи педагогічної майстерності(теорія).(Заворотня А.С.) 1.Елементи педагогічної майстерності(теорія).(Заворотня А.С.) 2. Обговорення головних теоретичних положень.(Власенко Л.В.) 2. Обговорення головних теоретичних положень.(Власенко Л.В.) 3.Анкетування вчителів.(Шепетун А.І.) 3.Анкетування вчителів.(Шепетун А.І.) 4. Обговорення педагогічних ситуацій.(Костюченко О.В.) 4. Обговорення педагогічних ситуацій.(Костюченко О.В.) 5.Використання ІКТ на уроках (з досвіду роботи вчителя фізики Смелянської О.В.) 5.Використання ІКТ на уроках (з досвіду роботи вчителя фізики Смелянської О.В.) 6. Методичні рекомендації. (Лазарева Ю.В.) 6. Методичні рекомендації. (Лазарева Ю.В.)

Педагогічна майстерність - це комплекс властивостей особистості, що забезпечує самоорганізацію високого рівня професійної діяльності на рефлексивній основі.

Педагогічна майстерність у структурі особистості- це система самоорганізації, системнотвірним чинником якої є гуманістична спрямованість. Педагогічна майстерність у структурі особистості- це система самоорганізації, системнотвірним чинником якої є гуманістична спрямованість. Підвалиною професійної майстерності є професійна компетентність(спрямованість і професійні знання становлять той кістяк високого професіоналізму в діяльності, який забезпечує цілісність системи, що самоорганізується). Підвалиною професійної майстерності є професійна компетентність(спрямованість і професійні знання становлять той кістяк високого професіоналізму в діяльності, який забезпечує цілісність системи, що самоорганізується). Педагогічні здібності забезпечують швидкість самовдосконалення. Педагогічні здібності забезпечують швидкість самовдосконалення. Техніка, що спирається на знання та здібності, дає змогу виявити внутрішній потенціал учителя, гармонізуючи структуру педагогічної діяльності. Техніка, що спирається на знання та здібності, дає змогу виявити внутрішній потенціал учителя, гармонізуючи структуру педагогічної діяльності.

Рівні педагогічної майстерності Елементарний рівень Елементарний рівень У вчителя наявні лише окремі якості професійної діяльності. Найчастіше – це володіння знаннями для виконання педагогічної дії, елементарні поняття про володіння предметом викладання. Базовий рівень Базовий рівень Учитель володіє основами педагогічної майстерності: педагогічні дії гуманістично спрямовані, стосунки з учнями й колегами розвиваються на позитивній основі, добре засвоєно предмет викладання, методично впевнено і самостійно організовано навчально-виховний процес на уроці.

Досконалий рівень Досконалий рівень Характеризується чіткою спрямованістю дій учителя, їхньою високою якістю, діалогічною взаємодією в спілкуванні. Учитель самостійно планує й організовує свою діяльність на тривалий проміжок часу, маючи головним завданням розвиток особистості учня. Характеризується чіткою спрямованістю дій учителя, їхньою високою якістю, діалогічною взаємодією в спілкуванні. Учитель самостійно планує й організовує свою діяльність на тривалий проміжок часу, маючи головним завданням розвиток особистості учня. Творчий рівень Творчий рівень Характеризується ініціативністю й творчим підходом до організації професійної діяльності. Сформовано індивідуальний стиль роботи з учнями.

Анкета для вчителів 1.Які форми самоосвіти,підвищення кваліфікації є для Вас найбільш ефективним ? 2.Яку педагогічну,психологічну і методичну літературу Ви читаєте ? а)систематично ; б)періодично. а)систематично ; б)періодично. 3.Чи використовуєте Ви досвід вчителів своєї школи? 4.До кого із вчителів школи Ви звертаєтесь за порадою і з яких питань ? 5.Кого із вчителів своєї школи Ви назвали б майстром-педагогом ? 6.Які проблеми навчання і виховання школярів вас найбільше хвилюють? 7.Що найкраще виходить у Вас при проведенні уроків? 8.Що найкраще виходить у Вас при проведенні виховної роботи ? 9.Які труднощі у вашій роботі і чим Ви їх пояснюєте ? 10.Чи бувають у вашій роботі складні ситуації ?У чому вони полягають? 11.Виховання яких рис в особі школяра створюють Вам найбільші труднощі ? 12.Що не задовольняє вас у роботі ? 13.У чому Ви вбачаєте найбільший прояв формалізму в роботі школи,вчителя ? 14.Як позбавитись від формалізму в роботі вчителя ? 15.Чи є у вас проблеми : а)у взаєминах з колегами по роботі ; б)у спілкуванні з учнями;в)у спілкуванні з батьками. 16.Які знання Ви хотіли поповнити : а)шляхом самоосвіти ; б)у методобєднаннях ; в)на курсах перепідготовки. 17.Чи задоволені Ви своєю роботою ? Якщо так, то напишіть, що приваблює Вас у роботі вчителя ? 18.Як покращити роботу педколективу ? 19.Якби Вам знову прийшлось вибирати професію,чи обрали б Ви професію вчителя ?

У творчо працюючого педагога – творчо розвинені учні Націленість на формування творчої особистості ; Націленість на формування творчої особистості ; Педагогічний такт ; Педагогічний такт ; Артистизм і розвинене почуття гумору ; Артистизм і розвинене почуття гумору ; Створення проблемних ситуацій ; Створення проблемних ситуацій ; Уміння ставити несподівані, парадоксальні запитання ; Уміння ставити несподівані, парадоксальні запитання ; Знання дітьми тврочих здібностей свого вчителя. Знання дітьми тврочих здібностей свого вчителя.