УМОВИ ПІДВИЩЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ у школі є такі: позитивний духовно-моральний імідж школи: сприятливі, інноваційно-творчі умови роботи; акцент на інноваційному, творчо- пошуковому компоненті методичної діяльності; особистісно орієнтована методична підтримка діяльності вчителя з боку адмі ністрації; позитивний духовно-моральний імідж школи: сприятливі, інноваційно-творчі умови роботи; акцент на інноваційному, творчо- пошуковому компоненті методичної діяльності; особистісно орієнтована методична підтримка діяльності вчителя з боку адмі ністрації; довіра, можливість виявляти ініціативу, творчість; довіра, можливість виявляти ініціативу, творчість; налагоджена система методичної підтримки вчителя; налагоджена система методичної підтримки вчителя; любов до професії, дітей; любов до професії, дітей; потреба в самовдосконаленні, зокрема самореалізації, самоствердженні та самовияві; можливість отримати визнання в колективі; потреба в самовдосконаленні, зокрема самореалізації, самоствердженні та самовияві; можливість отримати визнання в колективі; систематична самоосвітня діяльність протягом курсового й міжкурсового періоду; навчання на курсах підвищення кваліфікації; систематична самоосвітня діяльність протягом курсового й міжкурсового періоду; навчання на курсах підвищення кваліфікації; приклад і вплив учительського середовища, зокрема колег, адміністрації; об'єктивна оцінка праці, об'єктивний контроль, атестація; приклад і вплив учительського середовища, зокрема колег, адміністрації; об'єктивна оцінка праці, об'єктивний контроль, атестація; організована робота методичних об'єднань, усього вчительського колективу в напрямку генеральної ідеї; моральне стимулювання. організована робота методичних об'єднань, усього вчительського колективу в напрямку генеральної ідеї; моральне стимулювання.
Професійна компетентність педагога визначається обсягом компетенцій, колом повноважень у сфері професійної діяльності, що окреслюють індивідуальний стиль роботи, спосіб досягнення навчально-виховної мети, забезпечують якість і ефективність професійної діяльності.
Пояснення термінів компетентність,компетенції, компетентнісний підхід можна зустріти в працях таких науковців: А. Хуторського, Г. Скоробагатової, Дж. Равен, С. Шишова, С. Бондаря, Л. Гузєєва, О.Овчарук та ін. Ці поняття розглядала Міжнародна комісія Ради Європи та педагоги різних європейських країн.
Основні групи компетентностей: соціальні; полікультурні; комунікативні; інформаційні; саморозвитку і самоосвіти; продуктивної творчої діяльності.
Якими джерелами користується педагог? книжки (наукова, науково-методична, методична, публіцистична, художня та інші літератури); фахова періодика (газети, журнали); Інтернет; телебачення; відео, аудіо інформація; семінари, круглі столи, конференції; майстер-класи; курси підвищення кваліфікації; екскурсії, театри, виставки, музеї, концерти; заходи з обміну досвідом; різноманітні курси; подорожі тощо.
Результат самоосвіти може подаватися у формі: доповіді, виступу на семінарі, педагогічній раді, методичному об'єднанні; реферату, програми, методичного посібника; статті до фахового видання; дидактичного матеріалу; науково-методичної розробки; проекту; методичного чи діагностичного кейсу, портфоліо тощо.
Шановні колеги. Колекція щасливих миттєвостей на вашому трудовому шляху у кожного була різною: в одного – більша, в іншого - трішечки менша. Проте кожен ракурс вражав неповторністю, сяйвом дитячих посмішок, незабутніх моментів. Тож хочеться побажати вам, щоб галерея професійних перемог у кожного з вас була надзвичайно великою, щоб вона постійно поповнювалася новими ракурсами, а самоосвітні кейси та портфоліо – новими методами, прийомами, інноваціями, що у свою чергу сприятимуть успішній реалізації компетентнісного підходу та модернізації навчально-виховного процесу. І хоча ви вважаєте себе компетентним вчителем продовжуйте працювати над підвищенням своєї професійної майстерності. Памятайте слова Сальвадора Далі: «Не бійтеся досконалості. Вам її не досягти».