Самоосвіта розпочинається тоді, коли учень на основі знань і вмінь, отриманих в процесі навчання, усвідомлює нестачу існуючих знань для вирішення конкретної проблеми. Необхідно створювати саме такі ситуації, котрі сприяють самостійному пошуку знань, розвивають ініціативу, звернення до додаткових джерел інформації, формують самостійність..

Поганий учитель викладає істину, а гарний учитель вчить її шукати самостійно. А. Дістерверг Кожному вчителю необхідно сприяти формуванню особистості, яка володіє навичками самоосвіти. Це – вміння працювати з текстом, уміння шукати інформацію, володіння різними способами інформації.

Самоосвітня компетентність учнів складається з таких компонентів: уміння розв'язувати проблеми на основі отриманих самостійно знань; організація власних прийомів самонавчання; упорядкування власних знань, знаходження зв'язків між ними; критичне ставлення до будь-якої отриманої інформації, вироблення власної позиції при набутті певних знань; використання для отриманої інформації різноманітних баз даних, джерел інформації; уміння долати труднощі, невпевненість; уміння співпрацювати з оточуючими людьми, здобувати знання шляхом колективної діяльності; уміння використовувати нові технології інформації та комунікації; знаходження нестандартних нових рішень на основі самостійно набутих знань; гнучкість застосування знань, умінь, навичок в умовах швидких змін; постійний самоаналіз та самоконтроль за самоосвітньою діяльністю.

1. Стимулювати пізнавальний інтерес учнів. 2.Практикувати диференційовані домашні завдання та прийоми випереджального навчання. 3. Залучати дітей до виконання творчих завдань та участі в інтелектуальних заходах. 4. Вчити учнів працювати з текстом, володіти різними способами читання. 5. Проводити розвивально-пізнавальні ігри. 6. Залучати дітей до гурткової роботи. Кожен з учителів суспільно-гуманітарного циклу сприяє самовдосконаленню учнів різними шляхами, намагаючись при цьому:

Штима Ольга Іванівна Вважає, що евристична бесіда на уроках української мови і літератури є засобом розвитку логічного мислення учнів.. Вона спонукає своїх учнів сприймати навчальний матеріал вдумливо, свідомо. Кращі учні з теоретичного матеріалу самі будують опорні схеми, алгоритми. Слабші учні за цими схемами будують розповіді (технології диференційованого навчання, складання опорних конспектів, володіння різними способами читання тощо)

Володіння різними способами навчання Технологія диференційованого навчання

Складання опорних конспектів Технологія роботи з текстом

Басараб Ольга Іллівна Схиляється до думки, що використання проектної технології у навчанні англійської мови є засобом розвитку творчої особистості учня і спонукає їх до самоосвітньої діяльності. У процесі роботи над проектами в учнів виховується відповідальність за результати навчальної діяльності; робота над проектом сприяє створенню міцної мовної бази в учнів,розвитку самостійного мислення й учить застосовувати знання на практиці; розвиває навички творчого мислення.

Стимулюють учнів до творчого мислення та самостійної роботи на уроці різноманітні інтерактивні вправи

Технологія роботи в групах Технологія формування творчої особистості Володіння різними способами читання

Ховпей Оксана Іллівна Вважає, що впровадження проектної роботи на уроках німецької мови допомагає залучати учнів до самосвітньої діяльності. Вчить учнів працювати з підручниками, довідниками та ін. джерелами. Вчителька вбачає у проектах можливість для учнів виражати свої ідеї у зручній для них формі: виготовлення колажів, афіш, та оголошень, проведення інтервю й досліджень тощо..

Учні у ролі казкових персонажів з казки Три поросята Учнi 9-их та 10-их класів змагаються у грі «Розумниці і розумники» Технологія формування творчої особистості

Представлення проектів про домашніх улюбленців Проект про шкільну бібліотеку Використання проектної технології

Шкирта Вікторія Семенівна Керується словами Л. Толстого: Якщо учень у школі не навчиться сам нічого творити, то і в житті він буде тільки наслідувати, копіювати На своїх уроках розвиває творчу самостійність учнів за допомогою таких інноваційних елементів: заочні подорожі, екскурсії, групові форми роботи (складання логічних ланцюжків, відтворення подій твору), створення проектів та ін. Застосовує технологію формування навичок роботи з текстом, технологію розвитку творчої особистості та ін. Таким чином розвиває полікультурну, комунікативну компетентність учнів.

Володіння різними способами читання Підготовка повідомлень, доповідей Технологія організації групової діяльності

Технологія формування навичок роботи з текстом Технологія організації групової діяльності Технологія розвитку творчої особистості

Волошин Мирослава Михайлівна Вважає, щоб розвивати у школярів творчі здібності, виховувати активну життєву позицію та формувати національну свідомість, слід проводити нестандартні уроки, використовувати інноваційні форми і методи, сприяти самовдосконаленню учнів, вчити працювати самостійно. На своїх уроках використовує такі інструментарії самоосвітньої діяльності: проблемні питання; підготовка повідомлень, доповідей; складання опорних конспектів та ін.

Елементи бінарного уроку українська література літ.,математика – 5кл. Проблемні питання на уроці мови

Підготовка повідомлень, доповідей Технологія формування творчої особистості

Деревляник Євген Євгенович Велику увагу приділяє вивченню історії рідного краю. Вчитель спонукає своїх учнів розглядати історичні явища у конкретних історичних умовах, удосконалює технологію роботи з історичними документами, виховує патріотичні почуття, національну свідомість. Практикує проводити уроки-семінари, уроки- конференції, уроки з елементами інтеграції.

. Технологія організації групової діяльності Технологія складання завдань з теми Технологія роботи з історичними документами

Герц Наталія Кирилівна Схиляється до думки, що формує стійкий інтерес до вивчення історії використання інтерактивних методів навчання та позакласної виховної роботи з історії рідного краю. Застосовуючи інтерактивні методи на своїх уроках (робота в групах, мозковий штурм, рольова гра Акваріум, диспут), активізує навчальні можливості учнів пробуджує в них інтерес до навчання, самостійного мислення, аналізу історичних подій використовуючи при цьому технологію диференійованого навчання.

Технологія організації групової діяльності Технологія диференційованого навчання

Стременяк Діана Миколаївна Працює над проблемним питанням: Особистісний розвиток учня і збагачення його емоційно-естетичного досвіду на уроках музичного мистецтва На своїх уроках намагається розвивати творчу особистість, прививає учням любов до музики, застосовуючи при цьому інформаційну та комунікативну компетентність.