Психологічний супровід розвитку професійної компетентності вчителя з питань його готовності до впровадження профільного навчання Підготувала: психолог гімназії 6 Момот А.В.

I. Діагностичний етап Вивчення рівня розвитку психолого-педагогічної компетентності вчителя: - Вивчення рівня розвитку психолого-педагогічної компетентності вчителя: -мотиваційний компонент ; -стиль педагогічної діяльності ; -готовність вчителя до іноваційної діяльності; - рівень комунікативних якостей; -приоритетні цінності вчителя; - емоційний стан вчителя.

1.Методика визначення структури професійної спрямованості педагога (В.Семіченко) 2.Диагностическая методика «Психологический портрет учителя» (Резапкиної) 3."Опитувальник на задоволеність роботою"(В.А. Семіченко ) 4.Методика визначення рівня сформованості педагогічної рефлексії (О.Руковишнікова) Діагностичний інструментарій Діагностичний інструментарій:

Содержание деятельности учителя Мобилизационное начало урока: Формирование мотивации к учебной деятельности а)научная мотивация через: -- постановка цели (связь с будущими знаниями). - формирование ассоциативного ряда ( предыдущим знанием). б)"бытовая" мотивация (где в жизни применяется данное знание). Как осуществляется опора на психические возможности учащихся? а) применение установки на внимание и запоминание (приемы) б) опора па разные виды памяти (образн., слов.-логич, эмоцион.). в) обучение приемам мнемоники (рифма, схема, опорные элементы срав. табл по фактор, анализа). Психологічний аналіз діяльності вчителя та учнів на уроці

Содержание деятельности учителя Развивает ли учитель рефлексивную регуляцию мыслительной деятельности учащегося: -целеполагание, анализ элементов, вычленения противоречия, формулирование проблемы, выдвижение, реализация проочжа гипотезы, умение сделать вывод. -формирует ли элементы "само" (самоанализ, самоконтроль, самооценка) Стиль взаимоотношение автор., демократ., либеральный). Преимущественный характер учебной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий). Эмоциональная включенность учителя (интонация, паузы, мимика).

п/п Содержание деятельности учеников Реакция на учителя (доброжел., равнодуш., неприязненное) Высокая степень интеллектуальной активности - Невключенностъ в мысл. деятельность. Осознанность мыслительной деятельности -спонтанность м.д. Сформированность речи - бедность речи. Проявление дивергентного мышления Независимость суждений. Несформированность поведенческой саморегуляции. Проблемы физического здоровья Комфортное состояние на уроке

II. Мотиваційний етап - Аналіз результатів діагностики Психолог надає допомогу у створенні програми самоменеджменту на підставі рефлексії особистісної діяльності та результатів діагностики

Учитель химии, биологии Грод Яна Викторовна

Мое жизненное кредо: «Ценность души определяется не способностью высоко возноситься, но способностью быть упорядоченной всегда и во всем.» Монтель

Когда ты прилюдно и открыто отстаиваешь свои взгляды, то поневоле вынужден жить в согласии с ними. «Книга война света» П. Коельо Черты-помощники: Креативность Эмпатия Самосовершенствование Саморазвитие Чувство юмора Трудолюбие Мотивация на творческую деятельность Желание бороться со стереотипами Высокое требование к себе

Мои перспективы: Усовершенствование методической базы Усовершенствование методической базы Расширение, углубление знаний по педагогике, психологии Расширение, углубление знаний по педагогике, психологии Вариативность педагогической деятельности, использование на уроках новых технологий, в том числе нестандартных Вариативность педагогической деятельности, использование на уроках новых технологий, в том числе нестандартных Общение с людьми, которые открывают во мне новые качества Общение с людьми, которые открывают во мне новые качества Разработка авторской идеи обучения и воспитания. Разработка авторской идеи обучения и воспитания.

Способы достижения цели Самообразование Создание условий для развития и реализации творческого потенциала ученика Повышение уровня квалификации Внедрение компьютерных технологий в процесс обучения Творческое использование результатов педагогических исследований и моделирование педагогического опыта.

IIІ. Організаційно-методичний етап 1. Планування та здійснення спільної діяльності з методичною службою : -заходи, які спрямовані на розвиток професійної компетентності вчителя та його готовності до викладання у профільній школі 2. Створення творчих груп вчителів 3. Написання психологічної програми роботи з вчителем 4. Розробка програм для обдарованих 5. Розробка тренінгових занять для вчителів

IV. Інформаційно -розвивальний етап Розвиток складових психолого-педагогічної компетентності вчителя через участь педагогів у запланованих заходах, індивідуальна та групова робота психолога з педагогами.

Ознайомлення вчителів з результатами діагностики учнів Проведення тренінгової роботи з вчителями Проведення спільних заходів з педагогами: Участь у проектній діяльності; Складання індивідуальних програм психолого-педагогічного супроводу обдарованих дітей при складанні вчителем поглибленого змісту програми,психолог допомагає добрати ті види діяльності,які будуть для дитини найбільш сприятливими та необхідними Складання індивідуальних програм психолого-педагогічного супроводу обдарованих дітей при складанні вчителем поглибленого змісту програми,психолог допомагає добрати ті види діяльності,які будуть для дитини найбільш сприятливими та необхідними: - Надання рекомендацій вчителю щодо розвитку слабких сторін учні; - психологічний супровід вчителя у роботі з учнями,які мають певні проблеми в навчанні на профілі.

V. Аналітичний етап Аналіз результатів діяльності психологічної служби; Вивчення проблеми для подальшої кореляції з завучем з методичної роботи; Підведення підсумків; Розгляд проблемних питань відтворюємо у планах.