Творчі уроки – фактор навчання творчості

Реформування усіх сфер розвитку української держави вимагає від нас, педагогів, визначити нову мету навчання та виховання – розвиток інноваційної особистості, здатної до життєтворчості та самореалізації. Пріоритетним завданням навчально- виховного процесу в сучасній школі є всебічний розвиток школярів, зокрема інтелектуальних та творчих здібностей особистості

Державний стандарт грунтується на засадах особистісно зорієнтованого і компетентнісного підходів, що зумовлює чітке визначення результативної складової змісту початкової загальної освіти. Державний стандарт початкової загальної освіти

Що означає для школи переорієнтація на компетентнісний підхід? Спрямованість навчально- виховного процесу на формування та розвиток предметних та ключових компетентностей Переорієнтацію з процесу на результат освіти в діяльнісному вимірі

Компетенція: – добра обізнаність із чим – небудь; – коло питань, у яких особа має знання, досвід. Компетентність: – володіння знаннями, які дають змогу розмірковувати, діяти компетентно. Компетентний: – який має достатні знання в якій-небудь галузі; – який з чим-небудь добре обізнаний, тямущий, обізнаний, досвідчений; – який може за своїми знаннями щось здійснювати, приймати рішення.

компетенції Компетентність

Головна мета – реалізація компетентністної освіти: Кожна змістовна лінія стандарту спрямована не тільки на отримання дитиною знань з навчальних предметів, а й на їх застосування у навчальних та життєвих, а також нестандартних ситуаціях При оволодінні знаннями та їх перевірці переважають вправи практичного та творчого характеру Озброєння дитини методами пізнання, зокрема дослідницькими, діяльнісним Дитина повинна володіти вміннями самостійно здобувати, обробляти інформацію та використовувати засоби її збереження: таблиці, графіки тощо Дитина повинна володіти вміннями самостійно здобувати, обробляти інформацію та використовувати засоби її збереження: таблиці, графіки тощо Формування комунікативних компетентностей дитини, тобто, її вміння вільно спілкуватися, вступати у діалог з людьми різного віку та соціального статусу

Компетентнісний підхід полягає в зміщенні акценту з накопичування нормативно визначених знань, умінь і навичок до формування й розвитку в учнів здатності практично діяти, використовуючи: знання, знання, досвід навчальної діяльності як інструмент для розвязання життєвих проблем досвід навчальної діяльності як інструмент для розвязання життєвих проблем.

Діяльнісний підхід до навчання : це планування і організація навчального процесу, в якому головне місце відводиться активній, різносторонній, максимально самостійній пізнавальній діяльності учнів, орієнтованій на заданий результат. спрямованість навчально-виховного процесу на розвиток умінь і навичок особистості, застосування на практиці здобутих знань з різних навчальних предметів, успішну адаптацію людини в соціумі, професійну самореалізацію, формування здібностей до колективної діяльності та самоосвіти. (Держстандарт) спрямованість навчально-виховного процесу на розвиток умінь і навичок особистості, застосування на практиці здобутих знань з різних навчальних предметів, успішну адаптацію людини в соціумі, професійну самореалізацію, формування здібностей до колективної діяльності та самоосвіти. (Держстандарт) Передбачає розвиток особистості через діяльність самого учня. Передбачає розвиток особистості через діяльність самого учня. Саме у процесі діяльності учень виступає як суб'єкт діяльності

Що сприятиме формуванню компетентностей особистості? Зміни в освіті, а саме: Зміни в методиці викладання предметів Широке впровадження в практику навчання таких альтернативних форм, як проектна та дослідницька діяльність Посилення діяльнісного характеру освіти

Інноваційні педагогічні технології Орієнтуються на Навчально-дослідницьку діяльність розвиток особистості учня розвиток особистості учня Спрямовані на максимальний зріст налаштування його на успіх, самореалізацію налаштування його на успіх, самореалізацію внутрішнє спонукання учня до активної діяльності

Постановка мети розвитку особистості та розвиток різноманітних форм мислення кожного учня Сприйняття навчального процесу як цілісної взаємодії двох рівноправних її учасників – учня та вчителя Діалогічний стиль спілкування, взаємодія між учнями (інтерактивне навчання), підтримка ініціативи дітей Максимальне залучення власного досвіду учнів Мотивація на досягнення, утвердження почуття гідності особистості, її діяльності Основні форми навчання – групова та індивідуальна, що ґрунтується на довірі до дитини, на здатності її відповідати за себе Зорієнтованість педагога на особистість учня, перевага організаційної і стимулюючої функції Зміни в педагогічній діяльності

Традиційний підхід Інноваційний підхід Пасивне навчання – діти слухають педагога Ізольоване навчання Оцінка педагога на основі середніх показників Багатопланова оцінка: оцінка педагога, однолітків, самооцінка Глобальне взаємоповязане колективне навчання Педагогіка спрямована на дитину Додаткова увага на здатності узагальнити, проаналізувати, оцінити Активна участь в освітньому процесі- дискусії, дослідження, презентації Запамятовування розрізнених фактів Навчання з одного джерела - педагог Наголос на знаннях, розумінні та застосуванні Педагогіка спрямована на педагога Системна подача знань та використання їх у різних умовах Вміння досліджувати – використання багатьох ресурсів

Процес навчання – навчання діяльності Навчати діяльності – означає: процес навчання має бути творчим допомагати дитині сформувати вміння контролю і самоконтролю робити навчання мотивованим вчити дитину самостійно ставити перед собою мету і знаходити шляхи її досягнення здатність учня проектувати майбутню діяльність, бути її суб'єктом

Навчальні досягнення учнів за компетентнісним підходом Знання Я знаю (уявлення, факти, відомості, ознаки, поняття) Діяльність Я знаю, як це зробити… я вмію…, я можу… я роблю… Творчість Я створюю, я придумую… я змінюю… я знаходжу… я доповнюю… Ставлення Я прагну до… я хочу досягти… я ціную… я схвалюю… я заперечую… я думаю інакше… 15

Професійна компетентність учителя Система професійних знань, умінь і навичок із педагогіки, психології, методики викладання предметів початкової школи Забезпечення мобільності й систематичне поповнення професійних особистісних знань Творчий потенціал (методична креативність). Уміння ефективно, творчо розв'язувати на рівні технологічних або трудових стандартів професійні завдання. Творчий потенціал (методична креативність). Уміння ефективно, творчо розв'язувати на рівні технологічних або трудових стандартів професійні завдання. Критичність мислення ; рефлексія; прагнення до безперервного професійного зростання; удосконалення професійних компетенцій Гнучкість застосовуваних методів теоретичної та способів практичної діяльності

«Учитель мусить бути творцем…» А. Дістерверг «Учитель мусить бути творцем…» А. Дістерверг Урок – це педагогічний витвір, а вчитель є його творцем» Н.Мурашко Урок – це педагогічний витвір, а вчитель є його творцем» Н.Мурашко

Традиційний викладач ( монополіст в передачі необхідних знань) йде зі сцени. Створюється новий образ педагога: Дослідник, вихователь, консультант, керівник проектів Поганий учитель подає істину, хороший – учить її знаходити. А. Дістервег Поганий учитель подає істину, хороший – учить її знаходити. А. Дістервег

Особливості уроку в школі ХХІ століття Який він - сучасний урок ?

Cучасний урок Урок (традиційно) - це форма організації діяльності постійного складу вчителя та учнів у конкретний період часу, що систематично використовується для вирішення задач навчання, виховання та розвитку учнів. Урок (традиційно) - це форма організації діяльності постійного складу вчителя та учнів у конкретний період часу, що систематично використовується для вирішення задач навчання, виховання та розвитку учнів. Сьогодні урок – це форма навчання, діяльність учня, а також – основа професійного зростання вчителя.

Складові ефективності уроку Глибокі теоретичні знання Творчий підхід учителя Ретельна підготовка уроку Ефективний урок = =

Три правила, закладені в основі нової технології уроку Перше: «Урок – це відкриття істини, пошук та розуміння її в спільній співпраці учителя та учня». Друге: «Урок є частиною життя дитини». Третє: «Людина на уроці завжди залишається найвищою цінністю, будучи у ролі цілі та ніколи не виступатиме в ролі засобу».

Основні вимоги до сучасного уроку Організація навчальної діяльності учнів, націлена на успіх за рахунок власної активності учнів Мотивація має пронизувати весь процес навчання на уроці. В основу слід покласти принцип діяльності Забезпечення учням можливості активно ставити запитання, висувати оригінальні ідеї, гіпотези Впровадження сучасних педагогічних технологій Учні постійно співпрацюють з учителем у режимі діалогу. Створення відповідної творчої атмосфери та умов для конструктивного спілкування учнів Індивідуалізація, диференціація та інтенсифікація навчального процесу Головна мета уроку: розвиток кожної особистості в процесі навчання і виховання

Цікаві аналогії Метод колективного пошуку оригінальних ідей Використання запитань, що стимулюють процеси мислення вищого рівня Метод відкриття Створення ситуацій з можливістю вибору Підвищення стимулюючого впливу змісту навчального матеріалу Розвивальні ігри Створення ситуацій емоційного переживання Прийоми стимулювання творчої активності учня

Методичні рекомендації вчителям Всебічне вивчення особистісних і навчальних особливостей дитини Залучення життєвого досвіду дітей Поєднання ситуативної і перспективної мотивації учіння Оптимізація у межах системи і окремого уроку кількості і тривалості вправ для індивідуальної роботи учнів Зменшення ролі вчителя у контролювальній діяльності, перевага позитивного змістового оцінювання;систематичне залучення дітей до самоконтролю та самооцінювання Забезпечення суб'єктності учіння: залучення учнів до визначення мети роботи, діалогу, ігрових ситуацій, драматизації й імпровізації, парної та групової роботи, рефлексивних суджень

Єдина річ у світі, яку ми здатні змінити, - це ми самі, і в цьому полягає наш єдиний шанc змінити світ. Уолт Уїтмен